Нарушение слуха и недоразвитие речи вносит своеобразие в его взаимоотношения с окружающим миром. Мы стремимся развивать ребенка и налаживать его связь с близким окружением. Эффективно это достигается через тщательно спланированные занятия с использованием наглядных материалов. [1] Они словно открывают детям новые двери в мир знаний, помогая им увидеть общую картину и разложить все по своим местам. Эти средства выступают как проводники в мир открытий, позволяя детям лучше ориентироваться в знаниях и выстраивать их в стройную систему. Важнейшим аспектом работы с глухими и слабослышащими детьми является применение принципа наглядности. От сюда следует, что любое общение, досуговое мероприятие или образовательная деятельность визуальными материалами (иллюстрации, картинки или реальные предметы). [2]

Для полноценного развития ребенка необходимо, чтобы его знания и умения были пропитаны духовно-нравственными ценностями. Именно такое воспитание является фундаментом для успешной адаптации в обществе детей с нарушениями слуха. Хотя особенности восприятия информации у них могут усложнять этот процесс, особенно при опоре на словесные объяснения, его значимость от этого не уменьшается. Работа с такими детьми требует чуткости и уважения к их индивидуальным потребностям. [4] Поэтому крайне важно применять разнообразные методы и подходы, способствующие усвоению ими духовно-нравственных понятий.

Ключевыми элементами могут стать:

• визуальная поддержка: использование иллюстраций и наглядных пособий поможет детям лучше воспринимать информацию и развивать ключевые понятия, связанные с нравственностью и этикой.
• сенсорные и игровые методы: использование игр, которые развивают командный дух, сопереживание и уважение к другим. Игровая деятельность способствует формированию социальных навыков и помогает детям понимать важность взаимодействия с окружающими.
• истории и сказки: Чтение и обсуждение нравственных историй и сказок с яркими героями, которые столкнулись с моральными выборами и модификацией своего поведения. Это может быть реализовано через театральную деятельность, где дети играют роли и проживают ситуации, что укрепляет их понимание нравственных принципов.

Для детей с нарушениями слуха крайне важно создавать атмосферу принятия и терпимости, где каждый чувствует себя частью коллектива. Воспитание должно учить ценить индивидуальность и понимать особенности других. [2] Здесь наиболее эффективны:

• знакомство с разнообразием культур: расширение кругозора и формирование уважения к многообразию мира.
• создание инклюзивной среды: совместная деятельность со сверстниками без нарушений слуха, участие в общих мероприятиях, что способствует развитию социальных навыков и норм поведения.

Духовно-нравственное развитие детей с нарушениями слуха в детском саду – это комплексная задача. Учитывая их специфические потребности, мы применяем разнообразные методы для создания поддерживающей и инклюзивной атмосферы. Наша цель – не только передача знаний, но и формирование личностных качеств, необходимых для успешной социализации и будущего развития. Мы стремимся обеспечить каждому ребенку, вне зависимости от его возможностей, условия для гармоничного роста. При этом мы опираемся на наглядность, игру и тесное сотрудничество с семьями, учитывая особенности восприятия детей.

Нравственное воспитание играет ключевую роль в развитии дошкольников с нарушениями слуха, способствуя:

 

• Формированию крепких связей: укреплению эмоциональной привязанности к семье, обществу и Родине, что закладывает фундамент для полноценного личностного роста.
• Развитию эмпатии и ответственности: воспитанию таких важных качеств, как любовь, уважение, доброта, сопереживание и ответственность.
• Обучению социальному взаимодействию: приобретению навыков общения со сверстниками и взрослыми, умению договариваться, следовать правилам и управлять своими эмоциями в процессе игры и совместной деятельности.
• Расширению кругозора: Знакомству с понятиями семьи, родного края, страны, её истории, обычаев и природы.
• Развитию социальных компетенций: Улучшению коммуникативных способностей и социального интеллекта, что является залогом успешной адаптации в обществе. [3]

Процесс воспитания строится поэтапно, начиная с ближайшего окружения (семья, детский сад) и постепенно расширяясь до более широких понятий (город, страна, культура). Наиболее действенный путь к этому – продуманные занятия с активным использованием наглядных средств. Визуальные материалы помогают детям глубже осмысливать информацию, систематизировать имеющиеся знания и расширять кругозор. Принцип наглядности является краеугольным камнем в работе с детьми с нарушениями слуха: любое взаимодействие, будь то занятие или досуг, должно быть подкреплено визуальными образами – картинками, иллюстрациями или реальными предметами. [1] Чтобы привить детям любовь к красоте окружающего мира, взрослым самим необходимо демонстрировать к ней искренний интерес. Внимательное отношение взрослых к миру вокруг естественным образом побуждает детей замечать и воспринимать больше.

В детском саду активно реализуются:

• муниципальные проекты: «Чувашский край: люби и знай», «Помним, чтим, гордимся», «Тимуровская команда», «Волшебный мир театра»;
• республиканские проекты: «Родной язык – язык матери», «По родному краю с рюкзаком шагаю»;

Для глубокого восприятия детьми целостной картины окружающего мира детский сад тесно сотрудничает с Местной религиозной организацией Православного прихода храма Святителя Николая Чудотворца г. Чебоксары ЧР Чебоксарско-Чувашской Епархии Русской Православной Церкви. В рамках деятельности Сетевого профессионального сообщества педагогов по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей для дошкольников и их родителей организуются встречи с представителями духовенства. Также организуем совместное проведение народных православных праздников «Рождество Христово», «Масленица», «Пасхальные посиделки», «Вербное воскресенье», «Светлая Пасха».

С этого года наш детский сад присоединился к всероссийскому проекту «Добрые дела», Ведущей идеей которого является приобщение детей дошкольного возраста к традиционным российским духовно-нравственным ценностям в процессе развивающего общения, совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной детской деятельности. Мероприятия проекта посвящены духовно-нравственным темам: дружбе, семье, любви к Родине, бережному отношению к природе.

Мы тесно сотрудничаем с родителями наших воспитанников и узкими специалистами, чтобы заложить в детях важные жизненные основы. Это включает понимание межличностных отношений, бережное отношение к природе и животным, а также освоение понятий добра, дружбы, справедливости и правил поведения. Через тесное взаимодействие с семьей мы целенаправленно создаем условия для формирования у детей уважения к близким. Педагоги активно используют разнообразные формы работы с родителями, такие как тематические вечера, совместные мастер-классы («Умельцы из одной семьи»), театрализованные представления народных праздников («Масленица», «Традиции моей семьи», «Рождественские посиделки»), а также праздничные концерты («Для милых мам», «Защитники Отечества», «День Матери»). Эти мероприятия помогают детям глубже понять духовные и нравственные аспекты мира, раскрывая его богатство. Особое внимание мы уделяем воспитанию у дошкольников любви к родному городу и республики, уважения к их истории и выдающимся личностям, а также гордости за прошлое Чувашии. Мы творчески подходим к занятиям, посвященным родному краю («Край, в котором ты живешь», «Чебоксары – город моей мечты», «Парки города», «Памятники города»), и интегрированным досугам («Знатоки своего края», «Загадки чувашских узоров»), подчеркивая значимость православных праздников.

Педагогический поиск и творческий подход в работе с детьми особой заботы по духовно-нравственному воспитанию позволяют педагогам добиться следующих результатов: формирование позитивного отношения ребенка с нарушением слуха к окружающему миру, к другим людям и самому себе; потребность и готовность проявлять сострадание; воспитание чувства патриотизма; приобщение к опыту православной культуры, к традициям семейного уклада, понимания своего места в семье; деятельное отношение к труду и ответственность за свои дела и поступки. Вся построенная работа в нашем учреждении заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, стремления к добру и неприятия зла.

Мы часто задаем себе вопрос: «Готовы ли мы, педагоги, помочь ребятам научиться любить себя?» И отвечая на него, понимаем, что чем больше мы открываем свое сердце детям, тем больше мы их любим, тем лучше складываются у нас отношения с ними, их родителями и тем больше ребята ладят между собой, любят себя и нас.

 

Используемая литература:

1.Баранова Г. А., Воронова О. С., Трусова Н. В., Эффективные практики реализации нравственно-патриотического воспитания детей с особыми образовательными потребностями в условиях дошкольной образовательной организации: учебно-методическое пособие / авт.-сост.: Г.А. Баранова, О.С. Воронова, Н.В. Трусова. – Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2025. – 124 с.

2. Головчиц Л.А., Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. — 304 с.

3.Коваленко А. А., Воспитание патриотических чувств у детей: метод. пособие / Том. обл. универс. науч. б-ка им. А. С. Пушкина, Центр библ. обслуживания людей с ограничениями жизнедеятельности; ОГБУЗ «Центр медицинской профилактики»; отв. за выпуск А. А. Коваленко. – Томск, 2015. – 48 с.

4.Ковалева Т. А., Воспитывая маленького гражданина. //М АРКТИ- 2003.

5.Кондрыкинская Л. А., С чего начинается Родина? //М. ТЦ Сфера — 2003.

6.Попова, Г. Б., Гражданско-патриотическое воспитание детей с нарушением слуха в условиях разновозрастной группы / Г. Б. Попова, М. В. Сенаторова // Вопросы дошкольной педагогики. — 2025. — № 6 (87). — С. 43-45.

7.Суслова Э. К., Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольника. //Детский сад от А до Я. 2003 — № 3. — с. 4–14.