Развитие движений

От 1,5 до 2 лет:

- ходит без посторонней помощи;

- наклоняется к полу и возвращается в исходное положение;

- бежит, опустив глаза к полу;

- садится спиной или забирается боком на маленький стульчик;

- поднимается по лестнице, держась одной рукой за перила, а

другой за вашу руку;

- начинает прыгать с поддержкой.

От 2 до 3 лет:

- во время ходьбы перешагивает через

препятствия;

- ходит задом наперёд;

- не теряя равновесия, садится на корточки;

- бежит напряжённо, наступая на всю ступню;

- проходит несколько шагов по брусу;

- стоит на цыпочках;

- стоит на одной ноге в течение 3 секунд;

- сам поднимается по лестнице, а затем спускается с горки;

- бьёт по мячу ногой с размаху;

- прыгает на месте, без помощи, расставив ноги.

Маркеры риска

Обратить внимание если: малыш не может выполнить большинство из этих движений, значит, у него нарушена моторика. Очень часто отклонения в развитии моторики бывают при нарушениях интеллекта и тяжёлом недоразвитии речи.

Навыки тонкой моторики

От 1,5 до 2 лет:

- строит башню из 6 кубиков;

- рисует вертикальные линии, имитируя действия взрослого;

- переворачивает по одной странице книги;

- правильно вкладывает круглую, квадратную, треугольную

пластины в соответствующие отверстия;

- складывает бумагу, имитируя действия взрослого.

От 2 до 3 лет:

- подбирает фигуру определённой формы к образцу (из 3

вариантов);

- подбирает к образцу предмет определённого цвета;

- рисует кругообразные линии, имитируя действия взрослого;

- рисует горизонтальные линии, держит мелок пальцами;

- копирует изображение круга;

- нанизывает на нить 4 крупные бусины;

- режет ножницами;

- строит башню из 8 кубиков;

- рассматривает книжки самостоятельно.

Маркеры риска

Обратить внимание если: грубые отклонения сенсорного развития ,снижена ориентировочная активность, дети не проявляют интереса к окружающим предметам. Движения рук вялы или, наоборот, излишне напряжены и хаотичны.

Восприятие речи

От 1,5 до 2 лет:

- показывает от 4 до 7 частей тела, которые ему называют;

- из 4 предметов выбирает тот, который ему называют;

- из 4 картинок выбирает ту, которую ему называют;

- выслушивает короткий рассказ до конца.

От 2 до 3 лет:

- демонстрирует 10 действий в ответ на просьбы, содержащие эти слова;

- указывает на 10 частей тела, которые ему называют в ответ на вопрос где?;

- из 5 представленных животных указывает трёх, о которых его спрашивают;

- из 5 представленных предметов мебели указывает три, о которы его спрашивают;

- выполняет просьбу: «Дай мне…и…!», выбирая 2 предмета из тех, что находятся в комнате;

- из двух предметов – большого и маленького – выбирает требуемый;

- по просьбе говорящего кладёт предмет на и под перевёрнутую чашку;

- распознаёт множественное число существительных;

- различает притяжательные местоимения;

- в течение 10 минут внимательно слушает рассказ, находясь с рассказчиком наедине.

Маркеры риска

Если ребенок не воспринимает адекватно обращенную речь, не реагирует на инструкции, это указывает на стойкое нарушение физического/речевого слуха (тугоухость), задержку психического развития (ЗПР) или системное интеллектуальное недоразвитие.

Развитие активной речи

От 1,5 до 2 лет:

- словарный запас от 10 слов в начале периода до 100 слов в конце;

- неадекватно использует местоимения я, ты, мне;

- строит предложения из 2-3 слов.

От 2 до 3 лет:

- словарный запас от 100 до 500 слов;

- фраза из 3-4 слов без соответствующего грамматического

оформления;

- после 2,5 лет ребёнок начинает самостоятельно усваивать

нормативное употребление грамматических конструкций;

- адекватно использует местоимения я, ты, мне.

Маркеры риска

Отсутствие речевых навыков в определённые возрастные периоды, может свидетельствовать о нарушении слуха, о задержке психического развития, об умственной отсталости, о задержке речевого развития, о тяжёлой речевой патологии.

Самообслуживание и социальные навыки

От 1,5 до 2 лет:

- ест ложкой, ничего не теряя;

- пьет из чашки, ничего не проливая;

- контролирует свой стул;

- в течение дня регулярно остаётся сухим;

- вступает в контакт с ровесниками, используя жесты;

- отстаивает свою собственность.

От 2 до 3 лет:

- играя возле детей, время от времени вступает с ними в контакт;

- помогает в простой работе по дому;

- в 50% случаев отвечает действием на просьбы взрослых;

- соблюдает очерёдность под руководством взрослого;

- после напоминания говорит слово «пожалуйста»;

- пьёт через соломинку;

- пользуется вилкой, чтобы наколоть кусочек пищи;

- надевает носки;

- обувает ботинки;

- надевает штанишки;

- снимает футболку;

- расстёгивает застёжку «молния»;

- просится в туалет, выражая своё желание словами или жестами;

- под руководством взрослого ходит в туалет;

- с помощью взрослого моет и вытирает руки;

- с помощью взрослого чистит зубы зубной щёткой.

Маркеры риска

Стойкая невозможность овладеть навыками самообслуживания может быть вызвана сенсорными дефектами (нарушения зрения, слуха), когнитивным дефицитом, диспраксией и нарушениями моторного развития, соматической истощаемостью ребенка, либо свидетельствовать о грубых ошибках семейного воспитания (гиперопека, педагогическая запущенность).