Конспект интегрированной образовательной деятельности по развитию речи в подготовительной группе «Мы Федоре помогаем и посуду возвращаем»

Автор: Смирнова Ирина Павловна

Организация: Структурное подразделение МАОУСОШ №8

Населенный пункт: Новгородская область, г. Старая Русса

Автор: Кузьмина Марина Викторовна

Организация: Структурное подразделение МАОУСОШ №8

Населенный пункт: Новгородская область, г. Старая Русса

Задачи:

• Активизировать словарь по теме, расширять словарь прилагательных по теме;
• Развивать навык словообразования;
• Закреплять знания о различных видах посуды, ее назначении;
• Развивать связную речь детей, закреплять умение давать полный ответ на вопросы воспитателя.
• Развивать: моторику пальцев рук; память, восприятие, внимание, мышление.
• Воспитывать бережное отношение к посуде, желание содержать ее в чистоте.

Оборудование:

• Мультимедийный комплекс: LED телевизор, ноутбук, презентация;
• Набор букв для составления слов: ЧАШКА, ЛОЖКА, НОЖ, МИСКА, СИТО, ЧАЙНИК, СТАКАН;
• Набор карточек с изображением посуды по количеству детей;
• Разрезные картинки, листы бумаги, клей-карандаш;
• Поднос с угощением;
• Мяч.

Ход занятия

Дети вместе с воспитателем заходят в познавательный центр, где их встречает педагог-психолог.

На экране изображение солнца

Педагог-психолог приветствует детей и воспитателя.

Педагог-психолог: Доброе утро! Я рада вас видеть! Сегодня мы с вами отравимся в сказку….

В это время вбегает плачущая Федора с криками:

Федора: Ой, какое горе, какое горе!
Воспитатель: Что случилось? (обращаясь к Федоре)

- Почему вы врываетесь к нам, кричите, мешаете?

Федора: Разве вы меня не узнали? Я же Федора.
Воспитатель: Ребята, вы знаете, кто такая Федора? Из какой сказки?
Дети: Это бабушка Федора из сказки Чуковского «Федорино горе».

На экране изображение из сказки.

Воспитатель: Почему же она плачет, может она заболела?
Дети: От нее убежала посуда, потому что она ее не мыла.
Федора: (плачет): Ой, не мыла я посуду, не любила я ее, а она взяла да убежала в лес. Убежала, и возвращаться не хочет. Бегала я по лесу, искала посуду, да видно старая стала, не могу быстро бегать – устала.
Воспитатель: Что же делать? Как же бабушке помочь?

Педагог-психолог: Ребята по электронной почте пришло письмо.

На экране изображение письма.

Педагог-психолог: А, как вы думаете, кому оно адресовано?

Дети: Федоре.

Федора: (читает письмо).

Здесь какая-то загадка:

Ты не сядешь за обед,
Если в доме меня нет.

(Делает задумчивый вид) - Ничего не понимаю! Что это?

Воспитатель: Ребята, а вы догадались? Давайте поможем бабушке загадку отгадать.
Дети: Посуда.

На экране изображение посуды.

Воспитатель: Федора, да ведь письмо-то от твоей сбежавшей посуды. Что она пишет? Читай.
Федора: «Вернусь я к тебе, если выполнишь мои задания»(после этих слов Федора начинает плакать):

- Как же я выполню задания? Я же старая, в детский сад не ходила, в школе не училась, не смогу задания выполнить, что же делать, как мне быть, как мне без посуды жить?

Воспитатель: Ребята, поможем Федоре?
Дети: Да, поможем.
Воспитатель: (К Федоре) Постараемся мы выполнить все задания, чтобы посуда к тебе вернулась, но ты обещай, что будешь содержать ее в чистоте.
Федора: Я не умею!
Воспитатель: Ребята, давайте подскажем Федоре, как нужно заботиться о посуде.
Дети: Мыть, чистить, вытирать, убирать на место, бережно и очень аккуратно обращаться, чтобы не разбилась.
Воспитатель: Ну, что, Федора даешь обещание?

Федора:

Уж не буду, уж не буду я посуду обижать!
Буду, буду я посуду, и любить, и уважать!

Воспитатель: Федора, а какая посуда от тебя убежала?

Федора: А, вот мы сейчас и узнаем. (Детям раздаются буквы. Из них надо составить названия посуды. Дети читают полученные слова. Задания предлагаются дифференцированные в зависимости от подготовленности обучающихся).

ЧАШКА, ЛОЖКА, НОЖ, МИСКА, СИТО, ЧАЙНИК, СТАКАН

Проводится звуко-слоговой анализ слов.

Воспитатель: А, что такое сито?

Ответы детей.

На экране появляется изображение сита.

Воспитатель: Ребята, а посуда сейчас такая же, как была раньше?

На экране появляется изображения электрического чайника и самовара, кастрюли и чугуна, сковороды современной и древней, чашки, блюдца и ложки.

Воспитатель вместе с детьми обсуждает различия современной и древней посуды.

Федора: Ну что ж, не будем терять времени, ведь посуда там одна, ей страшно! Давайте разомнем наши ручки, да к делу приступим!

Пальчиковая гимнастика.

Помогать Федоре буду

И помою всю посуду:

Чашки, вилки, блюдца, ложки

И большие поварешки.

Звучит музыка, дети выполняют движения за взрослым.

 

На экране появляется картинка с наложенными изображениями посуды.

Педагог-психолог: Первое задание “Угадай, какая посуда спряталась”? Ребята, внимательно рассмотрите рисунок и угадайте, какие предметы спрятались? Назовите предмет и скажите для чего он используется.

Дети называют предметы посуды, объясняют ее назначение.

Воспитатель: Молодцы! Какие вы внимательные! С первым заданием справились. Нашли и назвали все предметы посуды.

Педагог-психолог: А сейчас второе задание - Игра “Чего нет?”

На экране появляется посуды.

 

Педагог-психолог: Посмотрите на картинку, её нужно хорошо рассмотреть и запомнить все предметы, которые на ней нарисованы. (Дети в течение 1 минуты рассматривают картинку).

Детям раздают наборы посуды, в каждом из наборов отсутствует один из предметов.

Дети угадывают какого предмета нет и «превращаются» в эту посуду (надеваются карточки с изображением посуды). Федора говорит, а дети изображают.

 

Федора:

Вы пойдите-ка, немытые, домой, Дети маршируют на месте,

Я водою вас умою ключевой. Дети имитируют процесс умывания лица,

Я почищу вас песочком, Дети трут кулаком о ладонь,

Окачу вас кипяточком, Поочередно поднимают руки,

Вытру вас полотенечком. Делают круговые движения руками,

И вы будете опять, Поднимают руки в стороны-вверх.

Словно солнышко, сиять.

Игра «Делай, как я говорю».

Воспитатель: А, теперь предлагаю поиграть. Я буду давать задание, если оно подходит к вашей посуде, то вы его выполняете.

Пусть попрыгает та посуда, которая сделана из металла.

Пуст присядет та посуда, которая может разбиться.

Пуст поднимет правую руку та посуда, которая является кухонной.

Пусть объединиться та посуда, которая подходит по цвету.

Дети снимают карточки и садятся за столы.

Игра «Что разбилось».

Педагог-психолог: Стала Федора переставлять посуду на другой стол и кое-что разбила. А что же она разбила? Догадайтесь.

Федора: Ребята, помогите мне, пожалуйста, склеить разбитую посуду.

Педагог-психолог раздает разрезные картинки. Задача детей – собрать изображение и приклеить на лист бумаги.

Воспитатель: Молодцы! Справились и с этим заданием! Давайте отдадим посуду Федоре.

Федора: Ой, спасибо, ребята!

Воспитатель:Федора, а где ты хранишь сахар?

Федора: Не знаю! Ребята помогите мне ответить на этот трудный вопрос?

Игра «Что в чем?».

На экране появляются картинки для образования новых слов:

САХАР – САХАРНИЦА

КОНФЕТЫ – КОНФЕТНИЦА

СУП – СУПНИЦА

САЛФЕТКИ – САЛФЕТНИЦА

СУХАРИ – СУХАРНИЦА

ХЛЕБ – ХЛЕБНИЦА

МАСЛО – МАСЛЕНКА

СОЛЬ – СОЛОНКА

На экране появляются изображение накрытого стола.

Воспитатель: Федора, а ты знаешь, как правильно сервировать стол.

Федора:Нет, а что такое.

Воспитатель: Ребята, а что обозначает слово сервировать?

Ответы детей.

Воспитатель: Сервировать – это приготовлять стол для приема пищи, расставляя в определенном порядке посуду.

Эстафета «Сервировка стола».

Дети делятся на две команды и под музыку выполняют задание.

 

Воспитатель: Ну, что, Федора! Давай следующее задание.
Педагог-психолог: Да тут ни одного задания не осталось! Все выполнили! (Удивленно). Ну и молодцы! Выручили Федору!

Воспитатель: Федора, посмотри, а посуда уже вернулась!

На экране появляется стол, накрытый сверху скатертью - стол сервирован, в центре чайник.
 

Воспитатель: И чай уже готов.
Федора:А у меня угощение к чаю найдется (Достает поднос с угощением).
Воспитатель: Если все готово можно и гостей к столу приглашать!

(Дети уходят в группу).

 

Опубликовано: 03.10.2019