Моторное планирование для детей с задержкой речевого развития

Автор: Мухортова Светлана Сергеевна

Организация: МАДОУ Шарлыкский детский сад №4

Населенный пункт: Оренбургская область, с.Шарлык

Тема занятия: «Моторное планирование для детей с задержкой речевого развития» (средняя группа 4-5 лет)

Тип занятия: индивидуальный

Цели:

• развитие крупной и мелкой моторики у детей дошкольного возраста с помощью различных игровых упражнений;
• мозжечковая стимуляция;
• формирование зрительно-двигательной координации;
• научить ребенка проявлять эмоциональное отношение к результатам своей деятельности;

Задачи:

• улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность;
• улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук;
• улучшить общую двигательную активность;
• содействовать нормализации речевой функции;
• способствовать развитию речевых и мыслительных центров головного мозга;
• развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;

 

Форма работы: индивидуальная, игровая.

Методы обучения: практический, словесный.

Пояснительная записка

Речь – это не только функция органов артикуляции, но и результат согласованной деятельности нескольких областей головного мозга. Артикуляционные способности находятся в прямой зависимости от движений рук, ног и тела.

За последние годы значительно увеличилось количество детей с нарушениями речи. Произнесение слов – сложный процесс. Каждое слово содержит один или несколько слогов, каждый слог включает отдельные звуки, а каждому звуку соответствует определенная моторная схема. Чтобы объединить несколько моторных схем ребенку приходится контролировать артикуляционный аппарат до тех пор, пока это не станет навыком. Как правило, у детей с расстройствами речи слабо развиты крупная и мелкая моторики. Для успешной социализации ребенка, развивать речевые функции нужно как можно раньше. В процессе решения данной задачи первичным и эффективным методом является развитие моторного планирования.

Моторное планирование — это способность понять, спланировать и реализовать незнакомое двигательное действие или двигательную последовательность. Это своеобразная связь между планированием и актом совершения действия.

Речевая активность требует сложного моторного планирования. Тренировка крупного моторного планирования (голова, туловище, руки, ноги) и мелких движений (пальцы) помогает развить сложное моторное планирование, необходимое для произнесения звуков, слогов, слов и предложений.

Для активного развития ребенка, необходимо все время учиться делать что-то неосвоенное, ставить новые задачи с постепенным усложнением алгоритма действий.

Основной принцип моторного планирования – постоянное усложнение:

• крупная моторика;
• мелкая моторика;
• артикуляционная моторика;

Чтобы был эффект от тренировок, необходимо правильно выстроить структуру занятия. Все упражнения должны быть непривычны и иметь эффект неожиданности.

Игры на развитие общей моторики, такие как «Иди-беги», «Полоса препятствий» являются самыми любимыми сред детей дошкольного возраста. Преодоление различных препятствий тренирует мышцы, ловкость, координацию, позволяя развить сообразительность, логику, изучить возможности своего тела.

Игры для развития мелкой моторики:

1. Хватательные движения:

• захватывание предмета разной формы всей ладонью одной рукой или двумя руками (погремушки, кубика, мяча и т.д.), для чего необходимо учесть его форму, величину, расположение, детали;
• захватывание предмета или вещества щепотью (тремя пальчиками);
• захватывание предмета двумя пальчиками – указательным и большим (пинцетный захват);

Развиваются эти умения не только в процессе специальной пальчиковой гимнастики, но и:

• в процессе надевания своей одежды и застегивания на кнопки, пуговицы, молнии;
• в процессе трудовых поручений (уборка игрушек, поливка растений, протирание пыли, складывание вещей);
• в изобразительной деятельности – рисование, лепка, аппликация, конструирование; игры с бумагой;
• в играх – одевание и раздевание кукол в игре, изготовление игрушек, атрибутов для своих игр и т.д.

1. Развитие движений пальчиков рук:

• сортировка мелких предметов, игры с крупами и песком (пересыпание из посуды в посуду или с помощью лопаток);
• выполнение движений пальцев рук с предметами в сопровождении текста: упражнения с бусами, «Идет коза рогатая», «Мы капусту мяли, мяли…».
• лепка, аппликации, конструирование, отклеивание и приклеивание наклеек;

1. Двигательные упражнения:

• преодоление препятствий;
• зеркальное копирование движений и поз;
• движения на координацию;
• упражнения на балансировочной доске;

И, наконец, артикуляционная моторика – самый сложный, но и самый необходимый этап логопедической работы. Сюда входят различные артикуляционные упражнения, выполняемые с помощью языка, губ зубов, щек, нижней челюсти. Именно эти органы отвечают за четкое и правильное произношение звуков и слогов.

Есть отработанные действия, не требующие выставления логической последовательности действий, они выполняются автоматически. Например, ребенок наизусть знает простой пазл и с легкостью собирает картинку. Здесь нет моторного планирования, это уже навык. Моторное планирование появляется тогда, когда перед человеком стоит новая задача.

Для воспитания моторного планирования при проведении упражнений, необходимо придерживаться определенных правил:

• быстро выполнять и пропускать то, что уже получается;
• останавливаться и прорабатывать те упражнения, которые не получаются до тех пор, пока они не перейдут на уровень автоматизма;
• упражнения должны выполняться регулярно;
• занятие должно продолжаться не более 5 минут;

Успешная реализация зависит от слаженности сенсомоторных и интеллектуальных структур мозга, также требует правильной вестибулярной и проприоцептивной обратной связи.

 

Ход занятия

Воспитатель: Здравствуй (имя ребенка)!

Сегодня мы с тобой пойдем в сказочный лес, в котором живет ежик по имени Проша. Хочешь с ним подружиться? (воспитатель показывает ежика). Только он сегодня очень грустный, потому что растерял все свои припасы на зиму, которые собрал на полянке и нес к себе в норку. Давай поможем ежику Проше найти его припасы.

Для этого нам нужно добраться до полянки, где он их потерял. Но дорога будет очень трудной. Ты согласен преодолеть препятствия?

Упражнение 1. Зеркальное копирование поз и движений.

Цель: развитие крупной моторики и зрительной координации.

Результат: копирование движений взрослого в игровой форме развивает реакцию и учит чувствовать свое тело, дает толчок для развития речи.

Игра «Победи лешего»

Воспитатель: Вход в сказочный лес охраняет леший. Ты знаешь, кто это? (ответ ребенка). Правильно, это лесной дух, хозяин леса. Он следит за порядком в лесу и не пускает на свою территорию только тех, кто ему понравится. Чтобы зайти в лес, тебе нужно разрешение Лешего. (Выходит леший).

Леший: Здравствуй (имя ребенка). Зачем ты пришел ко мне? (ответ ребенка – чтобы помочь ежику Проше). Я знаю ежика Прошу, он очень добрый. Его все звери в лесу любят. Разрешаю тебе ему помочь. Но в свой лес я пускаю только тех детей, которые смогут повторить мою утреннюю зарядку. Ты готов?

(Леший показывает движения, а ребенок должен их скопировать. Повторить 2-3 раза)

 

Леший: Молодец! Ты меня победил! Такой способный ученик не пропадет в моем лесу. Можешь идти дальше, только будь внимателен. Впереди еще много испытаний.

Воспитатель: Ой, какой густой лес! Нам с тобой нужно добраться до речки. Пойдем! (ребенок пробирается между стульчиками, расставленными в хаотичном порядке). Вот мы и дошли до нашей полянки. Только чтобы попасть на нее, ты должен преодолеть глубокую речку. Видишь мостик, попробуй по нему перейти реку.

Упражнение 2. Прыжки на двух ногах с поворотами на 90 и 180 градусов.

Цель: развитие чувства равновесия и пространственного мышления.

Результат: Прыжки оказывают положительное воздействие на весь организм ребёнка. При их выполнении усиливается кровообращение и дыхание, развиваются мышцы ног, живота и всего туловища, укрепляются связки и суставы нижних конечностей. Большое значение имеют прыжки для развития у детей прыгучести, подвижности, ловкости, смелости. Разнообразные подпрыгивания, включенные в утреннюю гимнастику, занятия, усиливают их физиологическое воздействие.

 

Игра «Перейди речку по мостику»

На полу разложены парами массажные следочки, носки которых направлены в разные стороны. Ребенку нужно в прыжке повернуться в ту сторону, в которую направлены следы, и приземлиться на них обеими ногами. Если не получается с первого раза – повторить 2-3 раза.

 

Упражнение 3. Пуговичная терапия.Воспитатель: Очень хорошо! Ты смог преодолеть высокий мостик и не упал в речку. Вот ты и на месте, где ежик потерял свои припасы. Давай их поищем.

Цель: развитие внимания, мелкой моторики, тактильного восприятия, координации движений обеих рук, закрепление названия цветов.

Результат: Пуговичная терапия позволяет нам использовать пуговицы для коррекционных и развивающих игр по ознакомлению и закреплению таких понятий, как цвет, форма, величина. Упражняясь с пуговицами, ребенок развивает координацию движений, добиваясь точного выполнения; развивает усидчивость и произвольность психических процессов, развивает аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия, так как упражнения выполняются в режиме: услышал, увидел, сделай.

 

Игра «Помоги ежику»

На паласе среди игрушек разбросаны мягкие овощи, фрукты, грибы из ткани с прорезями для пуговиц. Ребенку нужно собрать все «припасы» и пристегнуть на спинку ежику. Для усложнения задачи при застегивании пуговиц, ребенку предлагается менять рабочую руку, то есть один предмет пристегивается правой рукой, второй левой.

 

Воспитатель: Ура! Ты справился с заданиями! Смотри как ежик повеселел. Теперь он принесет в свою норку припасы и зимой не останется голодным. Как ты думаешь, что ежи делают зимой? (ответ ребенка). Правильно, зимой ежик будет спать в своей норке и лишь изредка просыпаться, чтобы покушать. А также, ежик будет кормить сухими фруктами и грибами своих деток-ежат.

Тебе понравилось занятие? (ответ)

С кем ты сегодня познакомился? (с лешим, с ежиком)

Что нового ты сегодня узнал? (кто живет в лесу, как зимует ежик)

Придешь на следующее занятие?

 

(ребенку дается домашнее задание на развитие мелкой моторики)

 

Заключение

Таким образом, развивая мелкую моторику и координацию движений рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности, совершенствуя условия для развития мелкой моторики пальцев рук детей дошкольного возраста, можно добиться следующих результатов:

• улучшение координации и точности движений руки и глаза, гибкости рук, ритмичности;
• улучшение мелкой моторики пальцев, кистей рук;
• улучшение развития воображения, логического мышления, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, творческой активности;

Как ни странно, но между активной физической деятельностью и интеллектуальной есть особая взаимосвязь. Если у ребенка дефицит активной деятельности, это может привести его к апатии и нежелании заниматься умственной деятельностью, либо спровоцировать ее снижение, плохую память и работоспособность.

Список используемой литературы:

1. Башинская Т. В. , Пятница Т. В. Как превратить «неговорящего» ребенка в болтуна. – Мозырь: Белый ветер, 2016. – 122 с.
2. Попова Г.А., Игры и упражнения для пальцевой моторики как средство развития речи детей дошкольного возраста. – Вопросы дошкольной педагогики. – 2018 №2 С.101-103.
3. Гринспен Стенли, Серена Уидер. М., На ты с аутизмом. Изд. Теревинф, 2017 г., – 512 с.
4. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры для детей 4 – 7 лет. Спб.: Издательский дом «Литера», 2016. – 32с.
5. Янушко Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия.— М.: Теривинф, 2004. — 136 с.

1. file0.docx.. 601,9 КБ

Опубликовано: 17.10.2019