Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с проблемами в развитии в рамках дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида

Автор: Попова Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №23 «Ручеёк»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

Современный мир, достаточно внимательно относится к образованию, в частности, к дошкольному, предъявляя высокие требования, в системе дошкольного образования необходимым компонентом становится психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса. Стратегия государственной политики заключается, в предоставлении комфортных условий для детей, предоставлении всех благ: материальных, физических, духовно-нравственных, психологических. Особенно это касается детей с проблемами в развитии, ведь эти условия должны предоставляться вдвойне и воздействовать на ребёнка комплексно. Без систематически выстроенного комплексного психолого-педагогического сопровождения невозможно благоприятное максимально возможное развитие особенных детей.

В нашем образовательном пространстве, четко решаются возникающие вопросы, проводятся консультации, разъяснительные беседы, мастер-классы. Нужно понимать ту среду, в которой пребывает ребёнок, рекомендуя алгоритм действий для родителей, в тесной связи воздействовать на развитие ребёнка. Работая с разнородной группой, и по возрасту и развитию, педагогу необходимо быть информативным, быстро перестраивающимся, постоянно совершенствующимся человеком.

Работая с особенными детьми в первую очередь нужно уметь проводить диагностику, правильно интерпретировать результаты, выстроить иерархию задач первостепенно необходимых для особенного ребёнка. Безусловно, взрослые должны быть готовы и теоретически оснащены знаниями, так как особенные дети порой бывают с множественными нарушениями и реагируют на обстановку по своему, нужно уметь чувствовать эмоционально воспитанника, настроить на нужную волну, подавить негативные реакции (агрессию, страх), сформировать потребность в получении знаний, приобретении навыков. Ежедневно наблюдать за динамикой.

Результатом психолого-педагогического сопровождения становится:

• оптимальный в соответствии с индивидуальными физическими возможностями двигательный режим,
• внимательное наблюдение за детьми даёт возможность выявить и предупредить трудности и/или недостатки,
• дать родителям знания по налаживанию отношений со своим ребёнком, приобретение знаний и навыков по обучению и воспитанию, разработка конкретных рекомендаций.

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в детском саду гарантирует формирование профессионального мастерства педагогов, психологической культуры родителей, а это в свою очередь разностороннее, полноценное развитие ребенка, формирование у него способности до уровня, соответствующего возрастным особенностям и требованиям современного мира.

 

1. Михайлина, М. Ю. Психическое здоровье как основа модернизации образования Материалы III Всероссийского съезда психологов.- СПб., 2003.
2. Смирнова, Е. О. Детская психология: Учеб. для студ. выс. пед. учеб. заведений /Е. О. Смирнова.- М.: Гуманит. изд. центр. Владос, 2003.
3. Монгуш О. О. Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). — М.: Буки-Веди, 2015. — С. 59-62.

1. file0.docx.. 14,8 КБ

Опубликовано: 20.10.2019