В гостях у сказки. Проект

Автор: Аверенкова Татьяна Ивановна

Организация: МБДОУ ДС № 448

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Автор: Зырянова Татьяна Николаевна

Организация: МБДОУ ДС № 448

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Автор: Никитина Юлия Александровна

Организация: МБДОУ ДС № 448

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей – один из актуальных вопросов педагогики. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения его речевого развития. Поэтому показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка.

А сказка как сокровищница русского народа находит применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста.

• - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать.

Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка, — это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.

Язык сказок отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку.

Сказка — благодатный и ничем не заменимый источник воспитания ребенка. Сказка — это духовные богатства культуры, познавая которые, ребёнок познает сердцем родной народ. Дошкольный возраст — возраст сказки. Именно в этом возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдёт в детях чутких, внимательных слушателей. И это будет способствовать развитию маленького человека.

Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивать связную логическую речь, развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Огромное место в жизни ребенка занимают сказка и игра. Они важные спутники детства. Играя и узнавая сказки, ребенок знакомится с окружающим миром, намного легче и с большим интересом учится новому. Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, но и побуждает их к речевому контакту. Через сказку легко объяснить ребенку и первые нравственные понятия – что такое хорошо и что такое плохо. Это – одно из самых доступных средств для развития эмоций ребенка.

Сказка – необходимый элемент воспитания ребенка. Она простым и доступным языком рассказывает ему о жизни, учит, развлекает и утешает, мастерски пряча нравоучения и назидания под яркими красками сказочных историй. Сказка первый ориентир, по которому ребенок, учиться строить свои взаимоотношения с окружающим миром. Она действует на детскую душу очень тонко и деликатно, на уровне эмоций, переживаний и чувств, но, тем не менее, точно и прямолинейно ведет его по намеченному пути познания жизни, не давая запутаться и заблудиться.

Народные сказки несут чрезвычайно важные для нас идеи:

• Окружающий нас мир – живой. В любой момент все может заговорить с нами. Эта идея важна для формирования бережного и осмысленного отношения к тому, что нас окружает.
• Ожившие объекты окружающего мира способны действовать самостоятельно. Эта идея важна для формирования чувства принятия другого.
• Разделение добра и зла, победа добра. Эта идея важна для поддержания бодрости духа и развития стремления к лучшему.
• Самое ценное достается через испытание, а то, что далось даром, может быстро уйти. Эта идея важна для формирования механизма целеполагания и терпения.
• Вокруг нас множество помощников. Но они приходят на помощь только в том случае, если мы не можем справиться с ситуацией сами. Эта идея важна для формирования чувства самостоятельности, а также доверия окружающему миру.

Актуальность выбранного проекта объясняется тем, что мы работаем с детьми дошкольного возраста, дети-инвалиды с интеллектуальной недостаточностью. Группа разновозрастная (5-7 лет). Речевое развитие у детей значительно отстаёт от возрастной нормы, у всех системное недоразвитие речи: фразовой речью владеет два человека, остальные произносят отдельные слова и звукоподражания. Интерес к книгам не проявляют, общаются наши воспитанники часто жестами.

Сказка делает ребенка активным участником происходящего, приучает его к мысли, что добро побеждает зло. Сказки, предложенные программой под редакцией Екжановой Е.А., Стребелевой Е.А «Коррекционно – развивающее обучение и воспитание», просты по содержанию, носят цикличный характер, встречаются многократные повторения – это позволяет ребенку лучше их запомнить, побуждает интерес к слову. Она является эффективным средством развития речи у детей дошкольного возраста. Включение сказки во все виды детской деятельности, использование традиционных и нетрадиционных методов и приёмов работы существенно влияют на развитие речи детей с ОВЗ.

Поэтому мы выбрали данный проект для работы с детьми нашей группы.

1. Вид проекта: долгосрочный

2. Продолжительность: в течение учебного года

3. Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое.

4. Актуальность: во время общения с детьми выяснились недостаточные знания о русских народных сказках.

5. Цель: уточнить и расширить представления детей о русских народных сказках.

6. Задачи:

- Создать благоприятные условия для развития детей с учётом их возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей;

- Формировать навыки речевого общения. Расширять словарный запас, повышать речевую активность, развивать связную речь у детей;

- Учить детей иллюстрировать фрагменты знакомых сказок;

- Развивать познавательную активность и психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление;
- Формировать у детей бережное отношение к книге, проявлять желание повторно слушать любимую сказку;

- Воспитывать посредством героев сказок положительных качеств у детей: доброты, взаимопомощи, сопереживания, сочувствия.

7. Предполагаемый результат:

- Проявление интереса к рассматриванию сказочных иллюстраций в книгах;

- Выставка творческих работ детей;

- Проявление интереса родителей и детей к совместному рассказыванию русских народных сказок.

8. Итоговое мероприятие: Коллективное посещение кукольного театра.

9. Предварительная работа:

- Рассказывание детям сказок, предусмотренных программой Е.А.Екжановой и Е.А.Стребелевой;

- Поиск информационного материала для проекта;

- Рассматривание иллюстрационного материала (книги, плакаты, фотографии).

10. Сотрудничество с семьей:

- Сбор информации о книжных уголках в семье;

- Поделки по теме (аппликации и рисунки);

- Знакомство со сказкой дома по просьбе педагогов.

11. Взаимодействие со специалистами: учитель-дефектолог, воспитатели.

12. Продукты проектной деятельности:

- Оформление книжного уголка в группе;

- Коллективное изготовление макета по сказке «Колобок»;

- Раскраски, обводки сказочных героев;

- Выставка детских работ «Моя любимая сказка»;

- Дидактические игры: «Назови сказку», «Угадай сказку», лото «Сказки», - «Найди героев сказки», «Расскажи сказку по картинкам», игра на ковролине «Собери сказку», игры-застежки по сказке «Теремок», театр - рукавичка по сказке «Теремок».

 

План реализации проекта:

1. Беседы по теме «В гостях у сказки», «Моя любимая сказка».
2. Рассказывание сказки «Колобок».
3. Выставка «Мои любимые сказки».
4. Лепка «Колобок встретил зайца».
5. Рисование по сказке «Колобок и лиса». ???Аппликация по сказке «Колобок»
6. Пальчиковый театр по сказке «Колобок».
7. Изготовление макета по сказке «Колобок».
8. Рассказывание сказки «Кот, петух и лиса».
9. Аппликация «Хитрая лиса».
10. Настольный театр «Кот, петух и лиса».
11. Рассказывание сказок «Репка».
12. Настольный театр «Репка».
13. Драматизация сказки «Репка».
14. Составление из пазлов сказки «Репка».
15. Рассказывание сказки «Заюшкина избушка».
16. Новогодний утренник по сказке «Заюшкина избушка».
17. Загадки про сказочных героев.
18. Развивающая игра «Кто мы?» (на развитие зрительного восприятия).
19. Рассказывание сказки «Теремок».
20. Коллективная аппликация «Теремок».
21. Театр - рукавичка по сказке «Теремок».
22. Рассказывание сказки «Семеро козлят».
23. Утренник по сказке «Семеро козлят».
24. Игра на ковролине «Собери сказку».
25. Д/и «Узнай сказку по иллюстрации».
26. Итоговое мероприятие - посещение кукольного театра.

Работа над данным проектом проводилась в двух направлениях: на занятиях и в свободной деятельности.

 

Реализация проекта:

I этап.­ Подготовительный:
- Подбор методической литературы по теме проекта.
- Подбор художественной литературы.

- Подбор наглядно - ­дидактических пособий, демонстрационного
материала.
- Привлечение родителей к работе над проектом.

 

II этап.­ Практический:
- Проведение настольных, дидактических, словесных игр.
- Отгадывание загадок по сказкам.

 

III этап. Результат проекта:
- Проект «В гостях у сказки» позволил решить проблему и реализовать поставленные задачи:

- у детей появилось желание повторно слушать любимую сказку;

- дети стали узнавать сказочных героев по иллюстрациям;

- родители чаще стали читать детям сказки и водить детей в кукольный театр.

- дети стали более внимательными;

- расширился словарный запас детей, появилась простая фраза;

- идёт накопление опыта общения со взрослыми и сверстниками;

- дети учатся имитировать движения под музыку, передавать образы животных, птиц, насекомых;

- дети учится переживать, радоваться, сочувствовать, грустить.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Бессчастная Е.И. Сказкотерапия как метод развития личности и коррекции поведения социально неблагополучных детей/ Е.И.Бесчастная /Воспитание школьников. – 2009. - №9.

2. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. М.: Ось-89, 2007.

3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Игры в сказкотерапии/ Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева, Т.М.Грабенко. – СПб.: Речь, 2009.

4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Развивающая сказкотерапия/ Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2011.

5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками/ Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2010.

6. Коломинский, Я. Л. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: учебное пособие/ Я. Л. Коломинский.- М., 2008.

7. Лебединский, В.В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В. В. Лебединский, О. С. Никольская, Е.Р. Баенская .- М., 2010.

8. Леонтьева И.Г. Программа цикла занятий по сказкотерапии для детей с особенностями развития // Психолог в детском саду. – 2006. - №2.

9. Лутовинова Е.И. Русские народные волшебные сказки: этнопедагогический потенциал / Е.И.Лутовинова // Семья в России. – 2008.

10. Мартынова Е.В. Сказкотерапия: теоретический обзор/ Е.В.Мартынова/ Актуальные проблемы истории, теории и технологии социальной работы: Сб. науч. ст.: Вып.10. – Новочеркасск; Ростов н/Д, 2008. 16. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2006.

11. Мамайчук И.И. Психологическая помощь для детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001.

12. Пидручная С. Сказки – за безопасность детей/ С.Пидручная // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 2.

13. Психокоррекция. Теория и практика / под ред. Ю.С. Шевченко. М., 2010.

14. Психология детей с задержкой психического развития : изучение, социализация, психокоррекция: хрестоматия / сост. О. В. Защиринская. - Санкт-Петербург: Речь, 2013.

15. Пятаков Е. Сказкотерапия в экспресс-режиме/ Е.Пятаков // Школьный психолог. – 2011. - № 10.

16. Рыбакова С.Г. Арт-терапия для детей с ЗПР: учебное пособие / С. Г. Рыбакова. - Санкт-Петербург: Речь, 2007.

1. file0.docx.. 33,3 КБ
2. file1.pdf.. 1,8 МБ

Опубликовано: 29.11.2019