Конспект образовательной деятельности в старшей группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития

Автор: Пермякова Галина Юрьевна

Организация: МБДОУ ДС № 448

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Задержка психического развития – это сложное полиморфное нарушение, при котором

страдают разные компоненты познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы,

психомоторного развития, деятельности. Специфические особенности развития этой категории

детей негативно влияют на своевременное формирование всех видов дошкольной деятельности:

изобразительной, игровой, конструктивной. Полиморфность нарушений и разная степень их

выраженности определяют различные возможности детей в овладении основной образовательной

программой на дошкольном этапе.

Дети с задержкой всихического развития так же, как все другие дети с ОВЗ, «могут реализовать свой потенциал социального развития при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания – образования, обеспечивающего удовлетворение как общих с нормально развивающимися детьми, так и особых образовательных потребностей, заданных спецификой нарушения психического развития» (Основные положения Концепции специального федерального образовательного стандарта для детей с ОВЗ). Тем более что получение образования определяет успешность их социализации.

В плане организации коррекционной работы с детьми, важно учитывать и своеобразие формирования функций речи. Методический подход предполагает развитие всех форм опосредования - использования реальных предметов и предметов-заместителей, наглядных моделей, а также развитие словесной регуляции. В этом плане важно учить детей сопровождать речью свои действия, подводить итог - давать словесный отчет, а на более поздних этапах работы - составлять инструкции для себя и для других, т. е. обучать действиям планирования.

На уровне игровой деятельности у детей с ЗПР снижен интерес к игре и к игрушке, с трудом возникает замысел игры, сюжеты игр тяготеют к стереотипам, преимущественно затрагивают бытовую тематику. Ролевое поведение отличается импульсивностью, например, ребенок собирается играть в "Больницу", с увлечением надевает белый халат, берет чемоданчик с "инструментами" и идет… в магазин, так как его привлекли красочные атрибуты в игровом уголке и действия других детей. Несформирована игра и как совместная деятельность: дети мало общаются между собой в игре, игровые объединения неустойчивы, часто возникают конфликты, дети мало общаются между собой, коллективная игра не складывается.

Большое значение имеет именно педагогическая работа воспитателя c детьми при задержке психического развития. Работу c такими детьми провожу прежде всего в условиях повседневной жизни в группе, на занятиях: развитии речи, ознакомлении c окружающим миром, лепки, аппликации, рисовании (c дошкольниками); вне занятий: игры c конструктором, развивающие игры, познавательной кр учебной сфере, беседе,в трудовой деятельности: работа в уголке природы, труд в спальнях, работа в огороде. С детьми проводятся индивидуальные занятия на различную тематику.

Конспект образовательной деятельности «Что нам осень принесла!»

Задачи:

1. Закреплять знания детей о характерных признаках осени и обобщать представления об овощах. Формировать навыки танцевальной импровизации. Формировать навыки безопасного обращения с опасными предметами в быту, умение правильно ими пользоваться.
2. Развивать у детей зрительное и слуховое внимание, память, мышление, зрительное и тактильно-двигательное восприятие, зрительно-моторную координацию. Обогащать и активизировать словарь.
3. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, аккуратность во время работы.

 

Оборудование: имитация полянки из листьев, картины «Сбор урожая», натуральные овощи для игры «Чудесный мешочек», овощи на тарелках свежие, соленые, вареные, консервированный горошек, соль, масло растительное, дощечки, ножи, фартуки, колпаки для детей и педагога (по количеству детей), вилки, салатницы, салфетницы с салфетками, деревянная лопатка аптечка для оказания медицинской помощи, ноутбук с записями музыки П. И. Чайковского «осенняя песня» из цикла «Времена года»

 

Словарная работа: осень, листья, собирают урожай, овощи вареные, соленые, свежие, салат, салатница, нарезать.

Закрепить в речи глаголы: «соберем», «натаскаем», «срежем», «нарвем».

 

Литература:

«от рождения до школы основная образовательная программа дошкольного образования под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой» «Мозаика-синтез» 2015.

«Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет. Уланова Л. А., Иодан С. О. Детство Пресс Санкт- Петербург 2209. Занятия для детей с задержкой психического развития старший возраст Н. В. Ротарь. И. В. Карцева . Издательство Учитель г. Волгоград 2013. Формирование навыков самообслуживания у детей с ограниченными возможностями здоровья. Методические рекомендации Челябинского государственного университета. В. С. Васильева.г. Челябинск 2015.

 

Организационный момент:

Дети входят в группу под музыку и встают в круг. Приветствие: Доброе утро и всем улыбнись, Справа и слева друзьям поклонись. Будем дружить, помогать всем всегда? Ответьте мне «Да»!

Педагог говорит «По уральским дворам. Зашуршали тут и там листья под ногами. Видели мы сами.

«Под ногами целый клад!

Это осень золотая

Дарит листья, не считая.

Золотые дарит листья

Вам, и нам, и всем подряд

И. Пивоварова

 

Дети посмотрите, какой черный разноцветный ковер осенних листьев лежит на полянке. Возьмите по 2 листочка. Сейчас зазвучит плавная вальсовая музыка, а вы своими движениями покажите, как танцуют листья на ветру. (Танец с листьями. Музыка П. И. Чайковского «осенняя песня. Из цикла «Времена года»). После танца собирают листья в букет и ставят в вазу

Скажите мне какого цвета осень? Желтая, оранжевая, красная, коричневая, зеленая.

Как на улице бывает осенью?

Что осенью собирают?

Раздаются голоса в аудиозаписи «Ой, ой, ой»! «Не толкайся, мне больно», «Подвинься», «Пропустите меня», «Кто это?», «Что случилось?» Педагог обращает внимание на мешочек, лежащий на столе. Предлагает детям подойти к мешочку поближе.

Педагог. Интересно, что здесь происходит? Что в этом мешочке лежит? Дети, вы хотите узнать, что в этом мешочке? Вы узнаете, если отгадаете загадки. Дети отгадывают загадки, из чудесного мешочка достают овощи на ощупь. Называют овощ, цвет, форму, где растет. Предлагаю детям найти на ощупь морковку и достать её, и также другие овощи.

1. Расту в земле на грядке я

Оранжевая, длинная, сладкая …. Морковь.

2. Хотя я сахарной зовусь.

Но от дождя я не размокла,

Крупна, кругла,

Сладка на вкус,

Узнали ВЫ? Я…… Свекла.

3. На грядке длинный и зеленый,

А в банке желтый и соленый……Огурец.

4. Что за скрип? Что за хруст?

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста,

Если я …. Капуста.

5. Он круглый и красный,

Как глаз светофора,

Среди овощей нет сочней …. Помидора.

6. Маленький, горький,

Луку брат …. Чеснок.

7. На жарком солнышке подсох,

И рвется из стручков …. Горох.

8. Желтый, а внутри он бел,

Дает пучок зеленых стрел.

Лишь порежем его,

Тотчас слезы выступят из глаз …. Лук.

 

Дети, что мы нашли в мешке? Как их можно назвать одним словом? Что это? (Овощи). Где они растут? (на огороде). Сейчас вы покажите, как собирали урожай (Дидактическая игра «Урожай»).

 

«В огород пойдем, идут по кругу, взявшись за руки. Урожай соберем.

Мы морковки натаскаем (Таскают),

И картошки накопаем (Копают),

Срежем мы кочан капусты (Срезают). Круглый, сочный, вкусный очень. Показывают круг руками – 3 раза. Щавеля нарвем немножко (Гуляют по кругу, взявшись за руки), и вернемся по дорожке».

Н. Нищева

Урожай у нас хорош, уродился густо.

Чем полезны овощи? Что готовят из овощей?

• Посмотрите на эти овощи и скажите, чем они отличаются?
• В одной тарелке – свежие, в другой – вареные, в третьей – соленые.

Педагог. Что можно приготовить из сырых овощей? (Салат, суп, сок …)

Из соленых? (салат, просто покушать …)

Сегодня мы сами приготовим салат, который назавается «Винегрет». Играет спокойная музыка, дети выполняют задание.

Какие овощи нам для этого пригодятся? Дети. Вареные свекла, морковь, картофель, квашеная капуста, репчатый лук, зеленый горошек, подсолнечное масло, соленый огурец.

• Как мы будем делать винегрет?
• Нарезать мелко овощи.
• Какой опасный предмет нам нужен в работе?
• Нож.
• Назовите правила обращения с ножом. (ответы детей).

Что еще необходимо сделать перед тем, как начать готовить винегрет?

• Вымыть руки, надеть колпак, фартук.
• Для чего их надевают? (Ответы детей).
• Все готово. Сейчас идем мыть руки с мылом и приступаем к работе. До начала работы, педагог напоминает детям, как надо резать овощи, как пользоваться ножом. Каждый ребёнок режет отдельно, один из овощей. Нарезают тонкими пластинками, а затем режут на кубики.
• Что мы будем делать, когда нарежем овощи?
• Выложим овощи в салатницу, перемешаем их, добавим растительное масло, соль.

Что необходимо сделать после окончания работы?

• Прибрать рабочее место, вымыть руки, снять колпак, фартук.

Педагог. Как вы думаете, салат полезный? Почему?

Дежурные делают сервировку стола. Кладут салфетки, вилки, ставят салфетницы на стол. Помощник воспитателя раскладывает винегрет по салатницам.

Педагог предлагает помыть руки и сесть за стол, пробовать вкусный салат.

Приятного аппетита!

 

При любом виде отклонения от возрастной нормы развития и при любой тяжести этого отклонения для ребенка можно создать условия, обеспечивающие положительную поступательную динамику его развития. Цель коррекционной работы не только развитие умственных способностей детей, но и их эмоциональное благополучие и социальная адаптация.

Нужно активизировать силы самого ребенка, настроить его на преодоление жизненных трудностей. У детей с ЗПР большие внутренние резервы, часто бывают очень хорошие природные способности. Однако проявлять их из-за ограничения в развитии речи, гипервозбудимости или заторможенности этим детям трудно. Значит, цель проведения коррекционной работы – помочь им реализовать свои задатки путем подбора наиболее адекватной тактики коррекционной работы, выбора специальных приемов и методов воздействия на все сферы личности ребенка.

1. file0.docx.. 23,3 КБ

Опубликовано: 30.11.2019