Опыт работы учителя-логопеда в условиях самоизоляции

Автор: Брагина Татьяна Александровна

Организация: МАДОУ ЦРР - д/с №20 «Дюймовочка»

Населенный пункт: городской округ Ступино МО

Нам не всегда по силам изменить жизненную ситуацию,

но всегда в нашей власти изменить свое отношение к ней.

Дейл Карнеги.

 

Я учитель-логопед. В моей работе, как и у любого педагога, огромное количество планирования: перспективное, календарное, тематическое ... И я должна грамотно и четко представлять, какова будет моя деятельность не только «здесь и сейчас», но и завтра, на следующей неделе, через полгода…

Но все пошло не по плану! Жизнь внесла свои коррективы, и мы оказались перед лицом новой реальности. Из-за пандемии пострадали все отрасли жизнедеятельности людей, в том числе и система образования, которая оказалась не готова к столь внезапным переменам. Впору опустить руки и смиренно «плыть по течению». Но не для меня!

Недаром говорят, что учитель – это не только профессия, но и состояние души. А я выбирала себе профессию по душе. Уже несколько лет с огромной радостью и самоотдачей я тружусь на этом поприще. Желание еще со студенческой скамьи помогать детям преодолевать имеющиеся у них речевые проблемы не угасло. Пусть не сразу все получалось, не хватало опыта и личностных качеств, но всегда было стремление научиться работать грамотно и профессионально. Как отрадно видеть результаты ежедневной, кропотливой работы в виде горящих глаз ребятишек, когда у них получился трудный звук или, наконец, завелся «мотор»! Как они радуются своим маленьким победам! Смогли, сумели, справились! Приятно видеть счастливых родителей, довольных успехами своих малышей. И как досадно, что с таким трудом достигнутые результаты можно утратить, сидя дома и не имея возможности помочь своим подопечным.

Безусловно, неоспоримым помощником в современном мире является интернет. Грамотное применение информационных технологий позволяет доступно и в нужном формате преподносить информацию для детей и их родителей. Но коррекционное обучение дошкольников в условиях самоизоляции – сложный и, на первый взгляд, малоэффективный процесс. Существующие образовательные платформы для дистанционного обучения, как правило, на платной основе и подходят для школьного возраста. Дошкольные платформы интересны и разнообразны, но не имеют конкретной логопедической направленности. Они требуют определенной технической подготовки не только специалиста, но и родителей, как посредников своих малышей. Не у всех родителей имеется постоянный доступ в интернет. В силу возраста, индивидуальных особенностей ребят, бытовых трудностей у некоторых семей, желания многих родителей сохранить конфиденциальность совместные дистанционные занятия с дошкольниками в режиме онлайн оказались нецелесообразными.

Вместе с родителями воспитанников мы выбрали удобную для всех форму дистанционного общения, создав группу в известном мессенджере. Подключили к общению воспитателей группы. Таким образом, вовлекли в коррекционный процесс всех участников.

Передо мной встала главная задача: Как мотивировать родителей на продолжение занятий с ребенком и помощь им в усвоении учебного материала в полном объеме в новых условиях? Для этого в корректной форме до них была донесена информация о невозможности скорого продолжения коррекционных занятий в саду, так рекомендованных психолого-медико-педагогической комиссией их детям из-за имеющихся у них проблем речевого развития (ОНР). Родителям разъяснили, что период активного развития речи приходится на дошкольное детство, а запас времени остается небольшой. Уже к школе все речевые функции (звукопроизношение, фонематический слух, лексико-грамматическая сторона, связность, словарный запас) должны быть скорректированы и сформированы. Иначе все речевые ошибки перейдут на письмо и отразятся на грамотности ребенка. Поскольку без квалифицированной помощи специалиста некоторые речевые нарушения не проходят самостоятельно, а дефект может только укорениться, важно не прерывать общение с логопедом. В связи с этим стала очевидна необходимость в продолжении коррекционных занятий согласно учебному плану и переход на удаленный режим.

В настоящее время наша работа в таком формате осуществляется следующим образом. Все задания носят рекомендательный характер. Родителей проинформировали, что их выполнение поможет ребенку не растерять приобретенный в саду багаж знаний, восполнить пробелы в обучении тем, кто долго не посещал сад, закрепить исправленные речевые навыки. В начале каждой недели я даю рекомендации по домашнему заданию на всю текущую неделю в соответствии с коррекционной программой и учебным планом. Рекомендации включают в себя:

- подбор упражнений и видеоматериала для ежедневной артикуляционной гимнастики;

- план беседы родителей с ребенком и ссылки на развивающие фильмы и мультфильмы по изучаемой лексической теме;

- набор дидактических игр и упражнений на развитие лексико-грамматической стороны речи в рамках изучаемой темы;

- стихи и чистоговорки для заучивания;

- интересные игры и задания на развитие памяти, внимания, логики, простые и удобные в использовании дома;

- печатный материал по обучению грамоте, чтению и развитию графических навыков (в pdf формате);

- подбор материала для ознакомления с художественной литературой (сказок, рассказов, известных произведений детских авторов в аудиоформате);

- на выбор и по желанию ребенок выполняет рисунок, поделку или аппликацию на заданную тему.

Настоятельно советую равномерно распределить учебную нагрузку на неделю, приступать к занятиям в хорошем настроении, следить за правильным звукопроизношением, хвалить и поощрять ребенка за старания.

В качестве обратной связи родители выкладывают в нашу группу или мне лично короткие видеофрагменты занятий со своими детьми, фото их рисунков и поделок. Очень информативными являются видео со стихами и обучением чтению. Это дает возможность специалисту, анализируя услышанную речь ребенка, дать советы родителям по исправлению звукопроизношения и небольшие задания по отработке неавтоматизированных звуков.

При регулярном и доступном общении в таком формате у родителей сложились более доверительные отношения со специалистом. Они охотнее стали консультироваться по психологическим особенностям своего ребенка и трудностям в обучении.

Неоценим вклад воспитателей группы, они всегда открыты к общению с родителями и детьми. В своих комментариях поощряют старания детей, радуются их успехам, поддерживают стремления к новым достижениям в учебе и хорошим результатам. Юмор, добрые слова, поздравления с детскими днями рождений и текущими праздниками создают атмосферу позитива и доверия в групповом общении, мотивируют родителей больше и охотнее делиться опытом и креативными идеями собственной образовательной деятельности с детьми дома.

Конечно никакое, даже хорошо спланированное и грамотное обучение на «удаленке» не заменит реального общения логопеда с воспитанниками, где специально организованные условия и благоприятная развивающая среда детского сада способствуют более эффективному развитию и коррекции языковой системы детей. Но когда возможности свободного общения ограничены внешними обстоятельствами, не надо сидеть сложа руки, а лучше найти способы помочь нашим детям и дальше познавать окружающий мир, учиться и развиваться. В детстве человек счастлив по умолчанию. У него всегда есть повод для радости. Ведь каждый день он узнает что-то новое. Я рада, что несмотря на трудности и непривычный сейчас уклад жизни помогаю взрослым разделить с ребенком его интересы, провести время с пользой!

1. file0.docx.. 24,9 КБ

Опубликовано: 14.05.2020