Открытый урок по русскому языку во 2 классе по теме «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»
Автор: Соболева Илюза Гиззатулловна
Организация: МАОУ Домодедовская СОШ №1
Населенный пункт: г.о. Домодедово
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний.
Цели:
1. Образовательная: способствовать совершенствованию умений учащихся классифицировать имена существительные на одушевленные и неодушевленные.
2. Развивающая: развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение
3.Воспитательная: содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.
4.Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
- умение высказывать личные суждения
- навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
- выходы из спорных ситуаций;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуации неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре.
Предметные:
- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;
- распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные ;
- находить грамматическую группу слов – имена существительные, отличать от других частей речи;
- определять у имени существительного лексическое значение.
Оборудование: компьютер, проектор, снежинки для гостей и учеников, карточки.
Ход урока:
- Мотивация (3 мин)
Ребята, у нас сегодня гости. Повернитесь, улыбнитесь в знак приветствия гостей и дежурные помогите мне. (Всем гостям дети раздают снежинки. На них надпись: «Мы рады приветствовать Вас на нашем уроке, просим Вас помочь нам в его проведении и оценить нашу работу».)
- А теперь наши гости хотят посмотреть на вас, как вы отвечаете, пишете, сотрудничаете, справляетесь с заданиями.
2. Актуализация знаний, умений (5 мин)
Ножки – вместе,
Спинки – ровно
И к уроку все готово!
Запишем: дату, классная работа
Минутка чистописания.
Зябко зайчику зимой
По земле поземка,
Заскользил по льду косой от лисы и волка.
-Какой звук вы услышали почти в каждом из слов стихотворения?
- Давайте запишем красиво:
зм зв за зи зя зы
зима, зимний, зимовать…
- Какие задания с этими словами вы могли бы предложить одноклассникам.
(Определить части речи; объяснить лексическое значение слов; выделить корень; подчеркнуть орфограммы.)
- Продолжите ряд слов своими однокоренными словами. (зимушка, зимовье). Объясните лексическое значение этих слов. Зимовье – место.
Вы, наверное, уже догадались, какому времени года мы посвятим наш урок?
-А чего нам больше всего не хватает детям этой зимой? (Снега)
- Правильно, поэтому за самые лучшие ответы вы, сегодня будете получать «снежинки». А в конце урока посмотрим, кто больше всего наберет снежинок.
3.Анализ изученного содержания (7 мин)
Словарная работа
Давайте вспомним и запишем словарные слова на тему «Зима»:
- Какие явления погоды можно наблюдать зимой? (мороз, метель)
- Каких птиц можно увидеть сейчас в наших краях? (воробей, сорока)
- Каких животных можно увидеть в лесу зимой? (заяц, лисица)
- Запишите по порядку зимние месяцы. (декабрь, январь, февраль)
Самопроверка по слайду 4. Оцените свою работу. ( за правильный ответ дети получают «снежики»)
- Что общего у всех этих слов? (Это имена существительные)
- На какие две группы можно их разделить? (Одушевленные и неодушевленные)
- Назовите одушевленные имена существительные. (Воробей, сорока, заяц, лисица)
- Назовите неодушевленные имена существительные. (Мороз, метель)
Целеполагание
- Определите основную тему нашего урока. (Одушевленные и неодушевленные имена существительные)
- Правильно, сегодня на уроке мы будем говорить об одушевленных и неодушевленных именах существительных.
- Какие цели вы поставите себе на этот урок?
Повторим …
Узнаем …
Научимся …
Подготовка к усвоению материала
-Для успешной работы на уроке нужно повторить известный вам материал об этой части речи:
Игра «Продолжите фразу», ( за правильный ответ дети получают «снежики»)
- Имя существительное обозначает …
- Имена существительные отвечают на вопросы … и …
- Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос …
- Неодушевлённые имена существительные отвечают на вопрос …
Физминутка (1 мин)
4. Выделение главного в изученном (5 мин)
Работа по учебнику . упр86, стр. 51.
Группировка существительных по признаку одушевлённости.
(По одному человеку выходят к доске и распределяют слова в две группы – «Одушевлённые» и «Неодушевлённые». Остальные записывают слова в тетрадях в два столбика.)
- Сделайте вывод, что же надо делать, чтобы определить одушевлённое существительное или нет? (Задать вопрос)
5. Установление межпредметных и внутрипредметных связей. Проблемная ситуация.
Андрея Колесникова попросили задать вопрос к словам
лисички
мышка
Он затрудняется. Помогите ему. Почему не можете?
(Подсказка: Какие лисички могут быть лисами, а какие нет?)
Приведите свои примеры слов, которые могут отвечать на оба вопроса.
Придумайте предложения: 1 вариант - со словом «лисички» в разных значениях, 2 вариант со словом «мышка» в разных значениях.
От чего будет зависеть вопрос, который будем задавать?
3) Работа по индивидуальным разноуровневым карточкам.
1 уровень
Спишите слова. Над существительными надпишите од. или неод.
Синица, лед, снегирь, шарф, шуба, Снегурочка, зима.
Проверка ( )
2 уровень
Спишите предложения. Над существительными надпишите од. или неод.
Наступила зима. Белое пушистое одеяло укрыло землю. Белка приготовила на зиму орехи.
Проверка ()
6. Рефлексия (5 мин)
- Сегодня на уроке мы …
- Мне было трудно …
- Я сомневался…
- Мне понравилось…
7. Выставление отметок.
8. Домашнее задание