Проект «Использование приемов мнемотехники при автоматизации звуков у детей»

Автор: Утямишева Галия Зуфаровна

Организация: МДОБУ д\с комбинированного вида «Теремок»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г.Сибай

Актуальность.

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

К . Д. Ушинский.

 

Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.

Речь ребенка формируется постепенно. Четкое, верное произношение необходимо для уверенного общения ребенка со сверстниками и взрослыми, гармоничного развития и дальнейшего обучения. Ошибки в произношении звуков поможет исправить логопед, но к постановке звука он приступает тогда, когда ребенок научится легко, быстро, правильно воспроизводить основные движения и положения органов артикуляционного аппарата, необходимые для данного звука, четко отличать правильное звучание от искаженного на слух. К автоматизации поставленного звука следует переходить лишь тогда, когда ребенок произносит легко, без предварительной подготовки, без поиска нужной артикуляции.

Психолого-педагогическое обследование детей с речевыми нарушениями выявляет у многих из них характерные недостатки в развитии познавательной сферы, нарушение внимания, памяти, гиперактивности в поведении. Во многом результативность в своей работе достигается путем применения различных психологических приемов и методов обучения. Одним из таких приемов является метод мнемотехники, который, как показала моя практика, является наиболее эффективным методом в коррекционной работе при автоматизации звукопроизношения у детей.

Данная методика позволяет значительно сократить время обучения за счёт оптимизации и рационализации основных операций мыслительной деятельности. Использование игровых моментов позволяет усвоить даже сложный материал без умственного и нервного напряжения. Упражнения, связывающие словесный и зрительный ряды (анализаторы) способствуют развитию речи, памяти, логического и образного мышления.

Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным, т. к. в современном мире много закодированной информации в виде символов, схем, и важно ребенка научить перекодировать информацию из символов в образы. У детей с речевой патологией особенно важно развивать наглядно-образное мышление, используя символы, заместители, графические аналогии, схемы, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти, что и составляет суть мнемотехники..

 

Цель проекта:

Данный проект направлен на автоматизацию, дифференциацию поставленных звуков у детей с нарушениями речи путем использования мнемотехники.

Задачи:

  • Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
  • Перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы;
  • Развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом изображении;
  • Обогащение словарного запаса.
  • Автоматизация, дифференциация звуков у детей.

 

Пути реализации:

  • тематические занятия (индивидуальные, подгрупповые, фронтальные).
  • консультации для родителей, статьи в уголок для родителей.
  • оформление иллюстраций, картинок, альбомов по мнемотехнике (в соответствии с тематикой недели).
  • использование ИКТ (ролики с музыкальными стихотворениями для закрепления звуков).

 

План реализации проекта.

  1. Подготовительный этап.
  • Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала, альбомов, иллюстраций….
  • Разработка конспектов, составление перспективного плана, создание развивающей среды по данному проекту.

 

При работе с мнемотаблицами необходимо соблюдать следующие этапы:

  1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
  2. Перекодирование информации, т.е. преобразование символов в образы.
  3. Воспроизведение информации (сказки, рассказа, стихотворения) с опорой на символы (образы), соблюдая последовательность, т.е. отработка метода запоминания.
  4. Графическая зарисовка мнемотаблицы.

 

При работе над заучиванием стихотворных текстов с помощью мнемотаблиц необходимо соблюдать следующую последовательность:

  1. Выразительное чтение стихотворения.
  2. Установка на запоминание. Затем чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу.
  3. Вопросы по содержанию стихотворения, помогающие детям уяснить основную мысль.
  4. Объяснение значения непонятных слов в доступной для детей форме.
  5. Повторное чтение с установкой на запоминание.
  6. Чтение отдельно каждой строчки стихотворения с опорой на мнемотаблицу.
  7. Чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу.

 

 

Опубликовано: 23.09.2020