Использование речевых игр в сочетании с музыкальными инструментами как средство развития речи детей с особыми возможностями здоровья по зрению

Автор: Скопинцева Светлана Юрьевна

Организация: МБОУ «Начальная школа - ДС №1» г.Воркуты

Населенный пункт: Республика Коми, г Воркута

ЦЕЛЬ: развитие сохранных анализаторов (фонематический слух, тактильное восприятие предметов, зрительное восприятие) посредством передачи текста игрой на музыкальных инструментах.

ЗАДАЧИ:

Образовательные:

- развитие тактильных ощущений, мелкой моторики и слухового и зрительного восприятия;

- совершенствовать умение называть и различать знакомые музыкальные инструменты;

- закреплять умение соотносить зрительный образ со звуком;

Развивающие:

- развивать творческое воображение;

- учить игре на детских музыкальных инструментах, в движении под музыку,

- закреплять навык согласования звука, действия и изображения;

- моделировать положительные эмоции, состояния и настроение ребёнка;

- развивать компоненты устной речи в ходе высказывания своих впечатлений

Воспитательные:

- способствовать развитию социальных навыков, элементарных правил взаимоотношения - со сверстниками и взрослыми, навыков игровой деятельности детей с особыми возможностями здоровья (далее - ОВЗ) по зрению.

Обязательным компонентом коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья по зрению является использование специально подобранных дидактических пособий, игр, зрительной гимнастики, которые способствуют снятию переутомления зрительного анализатора, корректируют функциональные дефекты зрения, обеспечивают улучшение кровоснабжения тканей глаза. Возможность ознакомиться с некоторыми из них представлена в данной разработке.

Ребёнку с нарушением зрения для создания целостного образа предмета необходимо подключение всех сохранных анализаторов (остаточное зрение, слух, осязание, обоняние, вкус). Некоторые игры и упражнения для развития сохранных анализаторов, рекомендации к их организации, также представлены в данном материале.

Материалы данной разработки являются частью работы Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Начальная школа – детский сад № 1» г. Воркуты по реализации здоровьесберегающих технологий и использованию методов и приёмов оздоровления детей с ОВЗ по зрению в образовательном процессе.

 

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: просмотр анимационного мультфильма «Машины сказки», «Маша и Медведь», чтение русских народных сказок «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Колобок», «Маша и Медведь», «Три медведя» «Кот петух и лиса», «Лисичка – сестричка и серый волк», «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок».

СЛОВАРНАЯ РАБОТА: музыкальный приём «вжик», музыкальная сказка, металлофон, тамбурин, оркестр.

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: мультимедийное оборудование, адаптированная для детей с ослабленным зрением мультимедийная презентация «Расскажи сказку», музыкальная сказка «Курочка Ряба», музыкальные инструменты, магнитный мольберт и мнемосказка «Теремок» с тактильными вкладками, игрушки: куклы и медведь, кукольный дом, костюм Маши и Медведя для взрослого из анимационного фильма «Маша и Медведь», сказки – матрёшки, музыкальные инструменты в подарок для детей.

СЦЕНАРИЙ:

(На экране появляется отрывок из мультипликационного фильма «Машины сказки», Маша встречает детей)

Воспитатель: Здравствуйте, голубчики мои? Вы меня узнали?

Дети: Да! Ты Маша!

Воспитатель: (Постановка цели для детей). Ох, и люблю я к Медведю в гости ходить! У него так много разных сказок. А вы сказки любите, знаете?

Как – нибудь и вас с собой возьму, сказки вспомним, да ещё научу вас, как сказки музыкальными сделать!

У меня много книг с разными сказками, только я запуталась в названиях, помогите мне, пожалуйста. (На столе лежат книги со сказками)

Игры на развитие связной речи.

Задачи данных игр:

- целенаправленно развивать диалогическую речь;

- формировать у детей умение отвечать на вопросы и задавать их, участвовать в коллективном разговоре;

- учить формулировать свою мысль в виде полных предложений, составлять из них небольшой рассказ.

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики.

 

Обратите внимание на рассадку детей!

Одним из разделов коррекционной работы с детьми с нарушением зрения является зрительное восприятие. Начинать эту работу следует с правильной посадки детей за столы во время занятий:

1. При светобоязни (СБ) нужно посадить ребёнка так, чтобы не было прямого раздражающего попадания света в глаза.
2. Дети с низкой остротой зрения (НОЗ) занимают места впереди.
3. При сходящемся косоглазии (СхК) ребёнку следует найти место в центре.
4. При разной остроте зрения обоих глаз (РОЗои) (то есть при разных зрительных возможностях) ребёнка сажают лучше видящим глазом к центру или к педагогу (воспитателю). Педагог находится справа от детей, лицом к ним (рис.1).

 

Посадку производить с учётом попеременной окклюзии (то есть если у ребёнка окклюзия справа, то его необходимо посадить на противоположную сторону).

Речевая игра «Отгадай сказку»

(Задача: учить детей отгадывать сказку по цитатам)

Воспитатель: Ребята, отгадайте сказку:

«Сядь ко мне на носок и пропой ещё разок».

Дети: (Сказка «Колобок»)

«Сестрица Алѐнушка, я пить хочу!»

Дети: (Сказка «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка»)

«Ловись, рыбка, и мала, и велика!»

Дети: (Сказка «Лисичка – сестричка и серый волк»)

«Несѐт меня лиса за тѐмные леса, за высокие горы! Котик – братик, выручи меня!»

Дети: (Сказка «Кот, петух и лиса»)

«Сяду на пенѐк, съем пирожок»

Дети: (Сказка «Маша и медведь»)

«Дед плачет, баба плачет, а Курочка кудахчет»

Дети: (Сказка «Курочка Ряба»)

Речевая игра «Найди ошибку»

(Задача: развивать мелкую моторику, внимание, восприятие, речь, учить видеть лишнего персонажа в знакомой сказке - матрёшке)

 

Развитие мелкой моторики и осязания помогают ребенку с нарушением зрения исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие предметы, обслуживать себя, участвовать на равных со всеми в играх.

 

Воспитатель: Голубчики мои, мы с зайцем на поляне играли с матрёшками, заяц всех героев перепутал, помогите, пожалуйста, собрать сказки – матрёшки и найти ошибку.

(На ромашках дети разбирают сказки – матрёшки «Репка», «Курочка Ряба», «Три медведя» называют лишнего или недостающего героя, называют сказку)

Речевая игра «Расскажи новую сказку»

(Задача: развивать умение пересказывать и сочинять сказку, развивать монологическую и речь, правильное произношение звуков, умение составлять полные предложения. Упражнять в умении эмоционально и выразительно исполнять свою роль)

Воспитатель: Предлагаю сочинить новую сказку про Курочку Рябу. Внимание на экран. Используя слайды, продолжите сказку «Курочка Ряба», только будем говорить полными предложениями и со сказочной интонацией.

( С помощью иллюстраций на слайде по – новому рассказывают сказку «Курочка Ряба»)

 

Дети стоят на расстоянии 4-5 м от экрана. Детям с низкой остротой зрения предлагается подойти поближе для рассматривания объекта, не торопиться при рассматривании изображений. На слайде изображаемые объекты должны быть крупными, с чётким контрастным контуром, не перегружено деталями. Количество слайдов в презентации не более 10.

Зрительная гимнастика

Обязательным компонентом коррекционной работы с детьми является зрительная гимнастика.

Цель: улучшение кровоснабжения тканей глаза, повышение эластичности и тонуса глазных мышц и глазодвигательных нервов, снятие переутомления зрительного аппарата, развитие способности к концентрации взгляда на ближних объектах, коррекция функциональных дефектов зрения.

Тренажёр «Солнышко»

Цель: развитие глазодвигательных навыков – способности следить за движущимся объектом и плавно перемещать глаза от точки к точке в разных направлениях, развитие навыков пространственной ориентации – способности судить о положении одного предмета относительно другого, развитие навыков зрительного анализа – способности выделять зрительное сходство и различие в размере, форме и цвете предметов.

• тренажера: вначале держим руки в стороны и 10-15 секунд поочередно сжимаем и разжимаем ладони. Затем ставим руки в положение в сторону – вверх /одна рука/ и другая в сторону – вниз. Рука как бы показывают диагональ прямоугольника. 10-15 секунд выполняем движения, затем меняем положение рук и снова проводим тренаж. Раскрытая ладонь сжимается и убирается на 40-50 см к нам и снова раскрывается. Ребенок видит объект, постоянно перемещающийся в глубину от него и к нему. Вместо солнышка можно нашить бабочки, очень яркие и красивые

.

Речевая игра «Мнемосказка «Теремок»

 

Демонстрация пособий и изображений проводится на расстоянии

не более 1 метра от детей.

Детям с низкой остротой зрения предлагается подойти поближе для рассматривания объекта, не торопиться при рассматривании изображений, дать возможность тактильного обследования мнемотаблицы.

(Задачи: развивать связную речь, память, диалогическую речь, научить понимать символические изображения: серый – мышка, зеленый – лягушка, оранжевый – лисичка,

белый – заяц, тёмно-серый – волк, коричневый – медведь)

Воспитатель: Дорогие мои, вот скажите, как это понимать? Пришло мне письмо, а в нём сказка – подсказка. Вот только не пойму, что это за сказка? Какой – то дом, цветовые пятна:

(Дети дают разные варианты того, что, по их мнению, за дом изображён на рисунке, и что означают подсказки в виде цветовых пятен)

Воспитатель: (Воспитатель задаёт наводящие вопросы): Где стоит дом? Из чего он сделан? Для кого предназначен дом? Сколько цветовых пятен? Какого они цвета? Оранжевый цвет напоминает кого - то рыжего?

Дети: Это сказка «Теремок».

Воспитатель: Стоит в поле теремок,

Он ни низок, ни высок.

Место всем хватило тут.

Дружно звери в нём живут

И танцуют и поют»

Воспитатель: А я знаю, где стоит этот Теремок, в лесу у Мишки. Предлагаю потанцевать с лесными героями.

Физминутка

Зайцы утром рано встали, (Ходьба на месте)

Весело в лесу играли.

По дорожкам прыг-прыг-прыг! (Прыжки на месте)

Кто к зарядке не привык?

Вот лиса идёт по лесу. (Имитировать движения лисы)

Кто там скачет, интересно? (Пожимание плечами)

Чтоб ответить на вопрос, (Повороты головы вправо – влево)

Тянет лисонька свой нос.

Но зайчата быстро скачут. (Прыжки на месте)

Как же может быть иначе? (Рывки руками перед грудью)

Тренировки помогают!

И зайчата убегают. (Бег на месте)

Вот голодная лиса (Поднять голову, посмотреть вверх)

Грустно смотрит в небеса. (Потягивания — руки вверх)

Тяжело вздыхает, (Глубокий вдох и выдох)

Садится, отдыхает. (Сесть на корточки)

 

Развитие ориентировки в пространстве.

Для детей с нарушением зрения характерны недостатки развития движений и малая двигательная активность, у них хуже развиты пространственные представления, возможности практической микро- и макроориентировки, словесные обозначения пространственных отношений. Нарушение глазодвигательных функций вызывает ошибки определения детьми пространственного расположения. Все движения герои физминутки выполняют в зеркальном изображении.

(Дети повторяют движения за героями, глядя на мультимедийный экран)

Воспитатель: Голубчики мои, вы знаете сказку «Курочка Ряба»? Предлагаю сделать эту сказку музыкальной. А что для этого нам понадобится?

Дети: Музыкальные инструменты. А где они?

Воспитатель: Опять волки утащили. Их надо попробовать найти. А поможет нам с вами в этом вот такой музыкальный инструмент (показывает колокольчик). Ребята, вы знаете, как он называется?

Дети: Колокольчик.

Воспитатель: Если колокольчик звенит тихо, то вы ищите не в том направлении, если колокольчик зазвенит громко, то вы приближаетесь к нужной цели! Готовы? Колокольчик, зазвени и ребятам помоги!

Игра с колокольчиком.

Развитие слухового внимания.

Зрительная система развивается в тесном взаимодействии с другими сенсорными системами. Наибольшее значение имеет связь зрения со слуховым восприятием. Для развития слухового внимания у детей с ослабленным зрением педагоги использует на данном занятии игру «Волшебный колокольчик».

 

Дети находят корзину с музыкальными инструментами

Воспитатель: Мне кажется, музыка звучит из этой корзины. Загляните в неё.

Дети поочерёдно достают музыкальные инструменты из корзины

 

Развитие фонематического слуха на примере неречевых звуков.

Воспитатель: Послушайте, как звучит каждый музыкальный инструмент.

Дети показывают, как можно играть на музыкальных инструментах

(металлофоне, треугольнике, ложках, бубне, маракасе)

Воспитатель: (воспитатель показывает музыкальный приём игры на металлофоне) Такой музыкальный приём игры на металлофоне называется «Вжик». Как вы думаете, прочему приём имеет такое название?

Дети: Такое название музыкальный приём получил за быстроту.

Музыкальная игра «Курочка Ряба»

 

Закреплять умение соотносить зрительный образ со звуком и действием

на музыкальном инструменте.

 

(Задача: совершенствовать умение называть и различать знакомые музыкальные инструменты и соотносить зрительный образ с действием на определённом музыкальном инструменте)

Воспитатель: А в сказке «Курочка Ряба», каких героев вы можете назвать? (Ответы детей), озвучим всех героев музыкальными инструментами, чтобы сказка «Курочка Ряба» стала музыкальной:

Дед – бубен

Баба – металлофон

Курочка Ряба – треугольник

Мышка – маракас

Яичко простое – деревянные ложки

Яичко золотое – колокольчик

Дети выбирают музыкальные инструменты, с помощью которых будут озвучивать героев сказки «Курочка Ряба». На экране транслируется сказка «Курочка Ряба».

Воспитатель: Когда собирается большой коллектив музыкантов, которые одновременно играют на музыкальных инструментах – это называется оркестр.

Воспитатель: Оркестр, прошу занять свои места!

 

Помнить о правильной рассадке детей, согласно их зрительным диагнозам.

При расходящемся косоглазии, гиперметропии (РК, ГМ) ребёнка необходимо сажать на дальний план, при миопии – на передний.

Помнить про переменную окклюзию!

 

При просмотре видеоролика дети находятся на расстоянии 4-5 м от экрана.

Детям с низкой остротой зрения предлагается сесть поближе для рассматривания объекта, но не запрокидывая головы.

 

Для того, чтобы избежать конфликтных ситуаций между детьми при выборе музыкальных инструментов, сказку предлагается исполнить и второй раз, предварительно поменявшись музыкальными инструментами

Воспитатель: Предлагаю исполнить эту сказку ещё раз, только теперь поменяйтесь, пожалуйста музыкальными инструментами. Оркестр, прошу занять свои места!

Воспитатель: Ребята, получилось у вас создать музыкальную сказку? Теперь вы сможете любую сказку и рассказать и сделать музыкальной! Вспомните, какие сказки сегодня прозвучали в нашем зале?

Дети: Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Колобок», «Маша и Медведь», «Три медведя» «Кот петух и лиса», «Лисичка – сестричка и серый волк», «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок».

Сюрпризный момент: появление Медведя с подарками для детей

(музыкальными инструментами)

 

Медведя и подаренные им музыкальные инструменты дети должны потрогать, «рассмотреть кончиками пальцев», что позволит развивать тактильное восприятие окружающего мира, воображения, фантазии, развивать умения выражать словами свои ощущения от прикосновения.

 

Воспитатель: Ой, а вот и сам Мишка пожаловал, наверное, услышал нашу музыкальную сказку. Посмотрите, Мишка не с пустыми руками пришёл, а с подарками (Маша показывает музыкальные инструменты): тут и металлофон, и дудка, и тамбурин, чтобы вы смогли любую сказку сделать музыкальной!

 

Список используемой литературы:

• Нищева Н. В. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы в детском саду. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.
• Бартош Н. Т., Савинская С. П. Интегрированные развивающие занятия в логопедической группе. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
• Бабаева Т. И., Римашевская Л. С. Как развивать сотрудничество и взаимоотношения дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
• Деркунская В. А., Рындина А. Г. Игровые приемы и коммуникационные игры для детей старшего дошкольного возраста. — М.: Центр Педагогического образования, 2012.
• Сомкова О. Н. Образовательная область «Речевое развитие». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019.
• Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
• Бин Дж., Оулдфилд А. «Волшебная дудочка. 78 развивающих музыкальных игр».
• Чевычелова Е. А. Серия «Сопровождение детей с ОВЗ в ДОО. Группы компенсирующей направленности. «Зрительная гимнастика для детей 2-7 лет» - Издательство Учитель, 2020.

1. file0.docx.. 3,3 МБ

Опубликовано: 30.09.2020