Практические:

Мнемотехника

Фиксация опытов

Экспериментирование:

Изучение свойств воды, магнитов, реакции при соединении определенных веществ;

Программирование пчёл-роботов

Наглядные:

Демонстрация наглядных пособий;

Мульти-медиа, обеспечивающее сопровождение познавательной деятельности детей (слайды, знакомящие с вулканами);

Наблюдение

Словесные:

Познавательное сообщение педагога;

Беседа.

Чистоговорка на звуки: (л), (ль)

Игровые:

Воображаемая ситуация в развёрнутом виде;

Дидактическая игра - ТРИЗ-игра «Хорошо - плохо»

Последовательность

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Мотивация на совместную деятельность

Педагог акцентирует внимание детей на клубке ниток, который появился в группе. Стимулируя детские высказывания, педагог подводит к принятию решения, узнать, куда ведет ниточка. Клубочек приводит в музыкальный зал, где лежит большое яйцо. Педагог предлагает выяснить, кому оно может принадлежать.

Дети, высказав свои предположения, предлагают пойти по ниточке, которая приводит их в музыкальный зал к яйцу. Поднимаясь по лестнице, дети проговаривают чистоговорку на звук – «л», «ль». Дети рассуждают

кому может принадлежать и приходят к выводу, что это яйцо мультипликационного героя Лунтика.

Дети путем рассуждения принимают решение.

Дети закрепляют произношение звука в словах.

Актуализация знаний детей

Педагог просит детей посмотреть на Лунтика, который появляется на экране: «Привет ребята, я родился! Я ещё маленький, но мне всё интересно. У нас на Луне есть горы, но когда я летел к вам на Землю, я видел светящиеся горы. Что это такое? Помогите мне узнать».

Педагог определяет целевую установку: «Ребята, как вы думаете, о каких светящихся горах говорил Лунтик?»

Дети размещаются стоя у монитора для просмотра презентации.

Дети высказывают свои предположения.

Развитие познавательной активности

Игровая ситуация, побуждающая интерес

детей к новому знанию

Актуализация знаний детей

Включение детей в обследовательскую деятельность

Педагог предлагает детям помочь Лунтику узнать о вулканах.

Педагог: «Кто хочет, устраивайтесь по удобнее, начнём с легенды о вулкане».

Просмотр мультимедиа «Легенда о вулкане»

“Жил на свете бог по имени Вулкан ......Что делать?» на экране появляется Лунтик: «Ну вот, гора потухла, а мне так хотелось посмотреть на извержение вулкана»

Педагог: « А я знаю, что вулкан можно сделать самим. Но для этого необходимо найти рецепт его изготовления. Вы готовы пройти испытания и найти его?»

Педагог вовлекает детей в процесс выделения этапов поиска и их планирование: «Ребята, при выполнении каждого задания, вы найдете подсказку, где нужно искать следующее задание».

Педагог: « Чтобы добраться до первого испытания нам нужно построить мостик через речку из геометрических фигур. Но эти фигуры зашифрованы. Предлагаю выбрать карточки-подсказки и найти нужную фигуру. Как вы думаете, в каком направлении нужно двигаться дальше?» (красная стрелка указывает направление)

Педагог побуждает детей к активизации необходимых знаний.

Опыт №1 «Достань предметы без помощи

рук».

В ёмкостях наполненных водой лежат металлические скрепки с заданиями. Детям Детям необходимо выбрать из предложенных предметов (магниты, кубики деревянные и пластмассовые, зеркало), чем можно достать скрепки.

Вывод: магнитная сила проходит через пластик и воду.

Задание- пазл, из которых нужно собрать картинку(окно) и узнать, где искать

Опыт№2

Детям педагог загадывает загадку: Прозрачен, как стекло,
А не вставишь в окно.

В замороженных кубиках находится подсказка (картинка робота - пчелы) для прохождения к следующему заданию. Задача в предложенных веществах (горячая и холодная вода, соль, сода) определить, где быстрее растает лед.

Предложить детям определить свойства льда ( холодный, прозрачный, скользкий, бесцветный, твердый, непрочный).

Вывод: Горячая вода быстрее растворяет лед. Фиксация опыта.

следующее задание (возле окна)

С помощью подсказки (картинки с пчелой) дети приходят к заданию на ориентировку в пространстве. Дети работают парами, выбрав фишку по цвету, определяют, кто первый пройдёт маршрут пчелы. В конце маршрута картинка вещества для изготовления вулкана.

Детям предлагается поразмышлять над тем, что может произойти, если смешать эти вещества.

Показ эксперимента педагогом и тремя помощниками – детьми (дети помощники выбираются из тех, кто на своем стульчике найдет значок вулкана)

Вывод: При смешивании определенных веществ может произойти реакция.

При появлении реакции в вулкане появляется звук извергающегося вулкана.

Обсудить с детьми процесс и результаты деятельности по изготовлению вулкана отметить, как этот эксперимент можно провести дома, соблюдая правила безопасности.

ТРИЗ - игра «Хорошо-плохо». Педагог организует применение ранее полученных знаний.

Дети участвуют в формулировке проблемы

Дети принимают программу поиска

Дети расшифровывают геометрические фигуры и по стрелке строят мостик, проходят по ней к следующему

заданию.

Дети проводят поисковую деятельность.

Дошкольники активизирует необходимые знания, выбирают магнит из предложенных предметов и достают металлические скрепки.

Дети формулируют выводы, фиксируют в карте-схеме.

Ребята договариваются, какой цвет маршрута пчелы они выберут. Проходят маршрут составляя простой алгоритм.

Перемещение к столу для проведения эксперимента «Извержение вулкана»

Рассматривание алгоритма проведения эксперимента «Извержение вулкана»

Дети получают представление о том, что при смешивании различных веществ может произойти определенная реакция.

Дети соблюдают правила безопасности во время проведения опытов.

Интерес к совместной деятельности со взрослым.

Творческая активность, целеустремленность, умение решать проблемные ситуации.

Закрепление знаний геометрических фигур.

Умение формулировать выводы по итогам эксперимента с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения.

Творческая активность, целеустремленность, умение решать проблемные ситуации.

Умение работать в малой группе сверстников, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности.

Развитие познавательной активности.

Умения осуществлять элементарную поисковую деятельность

Умение формулировать выводы по итогам эксперимента с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения.

Рефлексия

Подвести итог о том, что удалось ли детям разбудить вулкан и помочь Лунтику. На экране появляется Лунтик и благодарит ребят за интересную информацию.

Дети с помощью картинок вулканов, принимают решение о том, смогли ли они помочь Лунтику (смайлик весёлый и грустный).

Дети оценивают свою деятельность в игре

Открытость – ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах.

Педагог предлагает детям посетить музей вулкана.

Дети рассматривают экспонаты музея.

Дети осознают потребность в новых знаниях.