Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда в рамках инклюзивного образования

Автор: Дундукова Татьяна Васильевна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Ивушка»

Населенный пункт: ст-ца Обливская

1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Ивушка»

2. Ростовская область

3. Гарапшина Юлия Николаевна ,+7(86396) 21368, [email protected]

4. Консультационный центр инклюзивного дошкольного образования.

5. Инклюзивное образование как основа сохранения самооценки детства ребёнка с особыми образовательными потребностями

6. Детский сад - лучшее место для приобретения ребёнком не только знаний и умений, но, самое важное, первого социального опыта. По разным причинам малыши могут не посещать дошкольное учреждение. Недостаточность мест, мировоззрения родителей, мама, которая всё равно не работает, бабушка, желающая воспитывать внуков самостоятельно, а главное – это дети, которые не могут посещать ДОУ по состоянию здоровья. В большинстве случаев, учитывая специфику нашей сельской местности, их родители избегают огласки проблем в развитии дитя, боятся того, что окружающие сочтут его ненормальным, и ребенок станет изгоем для общества. В дальнейшем это поведение и отношение к проблемам особенного ребёнка, оказывает негативные последствия в формировании его самооценки и психо-эмоциональном состоянии в целом . Специалистами нашего детского сада через СМИ были проведён мониторинг потребности образовательных услуг населения ( опросы и тестирование) родителей, чьи дети находятся на семейном воспитании и не посещают дошкольное учреждение . По результатам мониторинга была определена основная категория потребителей образовательных услуг : дети с ограниченными возможностями здоровья, получающие семейное воспитание. Оценив свои возможности (материально-техническую базу, безбарьерный доступ в здание ДОУ, наличие помещения, наличие и профессиональный уровень специалистов), мы пришли к выводу о необходимости внедрения вариативных форм дошкольного образования за счет использования внутренних резервов ДОУ, а именно создание консультационного центра для родителей .

7. В целях обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказания методической, психолого – педагогической, консультативной помощи родителям (законным представителям), обеспечивающим получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования в поддержке всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения, как с нормой развития, так и с особыми образовательными потребностями - реализуются вариативные формы дошкольного образования с октября 2014 года на базе МБДОУ «Детский сад «Ивушка» организована деятельность консультационного центра. В консультационном центе всестороннюю помощь родителям (законным представителям) и детям на базе КЦ ДОУ оказывают педагоги-психологи, учитель-логопед, старший воспитатель, музыкальный руководитель, физинструктор и руководитель учреждения. Для детей с ОВЗ педагогами и специалистами МБДОУ разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты, где отражено взаимодействие всех участников образовательного процесса (ребёнка, педагогов и специалистов МБДОУ, родителей (законных представителей).Также вопросы развития и воспитания детей с ОВЗ решаются во взаимодействии с специалистами ПМПК Обливского района.С целью оказания диагностической и консультационной помощи, в сентябре учителем-логопедом осуществляется выезд в хутора нашего района. В результате этих выездных мероприятий проводится диагностическое обследование речевого развития детей. Для дошкольников с ОВЗ, непосещающих ДОУ, и их родителей с целью создания равных стартовых возможностей при поступлении в школу в мае специалистами КЦ ежегодно проводится неделя диагностики готовности будущих первоклассников.

8. Анализируя работу по организации и осуществлению инклюзивной работы на базе консультационном центре, мы достигли положительных результатов:

-разработана система взаимосвязанной деятельности участников образовательного процесса (администрации, педагогов и родителей ) по адаптации детей с к условиям детского сада;

- увеличилось количество детей с ОВЗ, охваченных дошкольным образованием;

-у родителей, имеющих детей с ОВЗ появилась возможность в получении качественного и доступного дошкольного образования, не только в специализированном, но и в обычном образовательном учреждении;

- у детей с ОВЗ сформировалось положительное отношения к сверстникам и адекватное социальное поведение, а также были достигнуты значительные результаты в двигательном и познавательном развитии, формировании коммуникативных навыков и речи, необходимых в повседневной жизни.

Одним из важнейших плюсов в процессе инклюзивного образования в ДОУ является воспитание, как у детей, так и у родителей, у педагогов - терпимого отношения к «особым» детям, уважения к ним, внимательного отношения к их проблемам. Можем сказать, что инклюзивное образование расширяет личностные возможности всех участников образовательного процесса .Мы научились видеть возможности, которыми обладают дети с ОВЗ, несмотря на имеющиеся у них нарушения. Изменилась установка взрослых : к каждому ребёнку с ОВЗ подходить не с позиции «чего он не может в силу своих дефектов», а с позиции «что он может не смотря на имеющиеся у него нарушения в развитии»; развивается педагогическая толерантность- способность понимать и принимать ребёнка таким какой он есть, видя в нём носителя иных ценностей, логики мышления, иных форм поведения, воспитание у сверстников толерантного поведения и уважительного отношения к детям с ОВЗ.

Принципов работы с детьми множество: от общих до узкоспециализированных, но мы считаем, что в коррекционно-развивающей работе с детьми ОВЗ главным является принцип учета индивидуальных особенностей.

Каждый ребёнок ИНДИВИДУАЛЕН: будь то ребёнок с нарушениями или без них,- в любом случае он требует к себе определённого подхода.

И мы, как педагоги, должны суметь, учитывая личностные особенности, найти подход к любому ребенку, установить с ним доверительные отношения, заинтересовать, внушить уверенность . В соответствии с этим принципом должны учитываться не только физиологические особенности, но и темперамент, характер, способности и интересы, мысли, мечты и переживания воспитанников.

 

Опубликовано: 15.10.2020