«Самомассаж и его приемы» — логопедический проект по использованию здоровьесберегающих технологий в коррекции нарушений речи детей старшего дошкольного возраста

Автор: Ефремова Наталья Алексеевна

Организация: МБДОУ д/с ОРВ «Солнышко»

Населенный пункт: Ростовская область, р.п. Усть-Донецкий

I. Информационная часть проекта.

1. Информация об авторе проекта:

Автор проекта	Ефремова Наталья Алексеевна
Название проекта	«Самомассаж и его приемы»
Должность и место работы	Учитель-логопед МБДОУ д/с ОРВ "Солнышко"

2. Сотрудники проекта.

№	Ф.И.О.	Основная должность	Должность по проекту
1	Ефремова Н.А.	Учитель-логопед	Разработчик, организатор: осуществляет разработку, планирование и реализацию проекта, обеспечивает методическое и материально-техническое сопровождение, проводит диагностику речевого развития детей, консультирует родителей.
2	Шевцова И.И., Зайцева М.В.	Воспитатели группы	Реализация проекта
3	Ярошенко М.А.	Инструктор по физической культуре	Реализация проекта

3.Цель: стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата.

4.Участники проекта: дошкольники подготовительной к школе группы компенсирующей направленности, учитель-логопед, воспитатели, инструктор по физической культуре, родители

5. Время реализации проекта: с 21 сентября 2020г - 22мая 2021г

6. Проведение итогов проекта: 24мая 2021г

II. Содержательная часть проекта.

Логопедическая практика показывает, что с каждым годом увеличивается количество детей с дизартрией, моторной и сенсорной алалией, заиканием. Большинству детей с речевыми нарушениями свойственно нарушение равновесие между процессами возбуждения и торможения, повышенная эмоциональность, двигательное беспокойство. Главная причина нарушения звукопроизношения - нарушения мышечного тонуса, который охватывает не только периферический речевой аппарат, но и общие изменения мышечного тонуса. Соответственно, возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми. Коррекционно-оздоровительная работа учителя-логопеда включает в себя мышечную релаксацию, стимуляцию кинестетических ощущений мышц, биоэнергопластику, упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления).

На основании анализа теоретической и методической литературы, диагностических данных, были изучены направления на достижения положительных результатов и выбран оздоровительный метод коррекции речевых нарушений - самомассаж.

Самомассаж- обеспечивает тактильно-проприоцептивную стимуляцию (соматосенсорная стимуляция) формирует моторную природу. Важная функция которой - модуляция уровня возбуждения - помогает взбодриться, когда идет процесс утомления и наоборот успокоиться. когда ребенок "взвинчен". На индивидуальных и фронтальных занятиях выполнение самомассажа, сопровождается художественным словом, в исполнении самого ребенка. Рифмы, стихотворные тексты, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота и доступность является стимулирующим фактором речевого развития.

В отличие от обычного массажа, самомасаж выполняется самим ребенком и может быть использован многократно, в течение дня в различных режимных моментах. Для его использования не надо много места, он применяется: сидя, стоя, лежа на ковриках, в течение 5-10минут. Один сеанс самомассажа включает несколько предлагаемых приемов, которые вирируются в течение дня.

 

 

Основные виды самомассажа, используемые в проекте:

1. Биоэнергопластика

2. Самомассаж языка

3.Самомассаж мышц лица;

4.Самомассаж головы и шеи;

5.Самомассаж ушных раковин;

6. Самомассаж тела: кистей рук;

7. Плантарный массаж (массаж стоп);

Объект проекта – применение самомассажа в работе учителя-логопеда по коррекции речи детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО.

Предмет исследования - дети старшего дошкольного возраста в условиях ДОО.

Цель проекта - создание условий для развития и коррекции речи детей старшего дошкольного возраста с использованием инновационных и здоровьесберегающих технологий в условиях ДОО.

Гипотеза исследования- систематическое применение здоровьесберегающей технологии (самомассаж) в работе учителя-логопеда с детьми с нарушениями речи, предполагает успешный и эффективный коррекционный процесс.

• Задачи исследования:
• Повысить уровень знаний учителя-логопеда ДОО о использовании инновационных и здоровьесберегающих технологий в развитии речи детей; внедрить их в этапы и в различные режимные моменты.
• Создать условия для развития речи у детей дошкольного возраста с использованием инновационных и здоровьесберегающих технологий в играх и специальных упражнениях.
• Привлечь родителей для активного участия во всех мероприятиях, проводимых в детском саду, по использованию инновационных и здоровьесберегающих технологий в развитии речи детей.

Методы исследования:

• изучение и анализ литературы;
• эксперимент - констатирующий, формирующий, контрольный;
• теоритический анализ (обработка и осмысление полученных данных);
• диагностические методы.

Структура работы: работа состоит из введения, трёх глав, заключения.

Экспериментальная база исследования: МБДОУ д/с ОРВ"Солнышко"

Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности (20дошкольников).

Этапы проекта:

1 этап - подготовительный

1.Теоретическое изучение проблемы.

2. По результатам первичной диагностики (с 1.09. 2020г-15.092020г) построена система работы учителя-логопеда ДОО по использованию здоровьесберегающих технологий в коррекции нарушений речи у детей старшего дошкольного возраста.

3.Подобраны и изготовлены игры, пособия, картотека по здоровьесберегающим технологиям.

2 этап – экспериментально- практический

Проект - долгосрочный.

Экспериментальная работа по проекту «Самомассаж и его приемы» проводится на базе подготовительной к школе группе компенсирующей направленности (2020-2021). Коррекционная работа осуществляется, в виде дидактических игр и упражнений в совместной деятельности учителя-логопеда и детей (индивидуальной и подгрупповой);в виде рекомендаций и домашних заданий родителям по развитию просодической стороны речи, моторики и фонетической стороны речи.

Практическая значимость проекта состоит в развитии произносительных умений и навыков у детей через организацию поэтапной работы с использованием здоровьесберегающих методов и приемов.

 

 

Проект «Самомассаж и его приемы»

был реализован через образовательные области по ФГОС и их интеграцию.

Таблица№1

Образовательная область	Мероприятия проекта
Речевое развитие, познавательное развитие	1. Индивидуально-подгрупповая образовательная деятельность по коррекции звукопроизношения, просодики и фонематического слуха с использованием здоровьесберегающих технологий (2-3 раза в неделю в зависимости от тяжести речевого дефекта).
Физическое развитие	мышечная релаксация; плантарный самомассаж; биоэнергопластика; песочный массаж;
Физическое развитие, речевое развитие	1.логоритмика ; 2.самомассаж рук грецким орехом 3. биоэнергопластика; 4. плантарный массаж
Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие	1.логоритмика-бумажный самомассаж; 2. мыльный самомассаж 3. самомассаж ушных раковин; 4.самомассаж карандашом.

Методологическая база педагогического опыта.

Проект разработан на основе следующих принципов коррекционной педагогики:

• системности
• доступности материала
• индивидуализации

Перспективный план коррекционной работы на учебный год

с детьми, имеющими нарушения речи.

Месяц	Этап коррекционной работы	Сенсомоторика
Сентябрь	Обследование речевое	Диагностика моторных, просодических и фонетических навыков.
Октябрь	Подготовительный этап	1.сказка “О веселом язычке” 2. самомассаж лица(картотека) 3.упражнения для профилактики плоскостопия (картотека) 4.биоэнергопластика
Ноябрь	Этап постановки	1. точечный массаж лица (картотека) 2. упражнения для профилактики плоскостопия (картотека) 3. биоэнеоргопластика (картотека) 4. игры на развитие сенсорного внимания (пропевание гласных, слогов, слоговых дорожек и т.д.) 5. массаж пальцев рук (картотека)
Декабрь	Этап автоматизации	1.логоритмика для артикуляционных укладов звуков 3. пальчиковая гимнастика(картотека) 4. массаж пальцев рук (картотека)
Февраль	Этап автоматизации	1. подвижные речевые игры с чувством ритма.(картотека) 2. пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением 3. упражнения с мячом -самомассаж стоп 4. логоритмика-бумажный самомассаж
Март	Этап дифференциации звуков	1. мыльный самомассаж 2. самомассаж ушных раковин; 3.самомассаж карандашом 4. игры с мячами Су-Джок, 3. логоритмика
Апрель	Этап дифференциации звуков	1.логоритмика 2.самомассаж языка
Апрель - Май	Этап дифференциации и автоматизации звуков в связной речи	1. биоэнергопластика 2. подвижные игры и упражнения с "Тропой здоровья"
Май	Обследование речевое	диагностика моторных, просодических и фонетических навыков.

1. Биоэнергопластика

Основные виды самомассажа: поглаживание, растирание, разминание, вибрация.

Артикуляционная гимнастика занимает особое место в логопедических занятиях. Это неотъемлемая и очень важная часть логопедической работы.

1. Биоэнергопластика- это содружественное взаимодействие руки и языка.

Существует взаимосвязь речевой и моторной деятельности при наличии речевого дефекта у детей с ОВЗ особое внимание необходимо обратить на стимулирующую роль тренировки тонких движений пальцев. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.

Совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать, ускорить исправление неправильно произносимых звуков у детей(работающая ладонь во много раз усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка). Этот метод дети воспринимают как игру. Такие игры дополнительно стимулируют ребёнка к выполнению задания.

Примеры некоторых артикуляционных упражнений с использованием биоэнергопластики.

Динамические упражнения нормализуют мышечный тонус, переключаемость движений, делают их точными, легкими, ритмичными.

Статические упражнения способствуют развитию мышечной силы, динамической организации движения, помогают ребенку принять правильную артикуляционную и пальчиковую позу.

1. “Птенчики”- четыре сомкнутых пальца ладонью вниз, большой палец прижат к указательному. Рот открывается, большой палец опускается вниз, четыре пальца поднимаются вверх
2. “Часики” - сжатая и опущенная вниз ладонь, которая движется под счет влево - вправо.
3. “Качели” - движение ладони с сомкнутыми пальцами вверх вниз
4. “Улыбка” - пальчики расставлены в стороны, как лучики солнышка. Под счет 1 – пальчики расправляются и удерживаются одновременно с улыбкой 5 сек., на счет 2 –ладонь сворачивается в кулак. И так далее
5. “Хоботок” - ладонь собрана в щепоть, большой палец прижат к среднему.
6. “Иголочка”, “Змейка” - пальцы сжаты в кулак, указательный выдвинут вперед
7. “Лопаточка” - большой палец прижат к ладони сбоку, сомкнутая, ненапряженная ладонь опущена вниз.
8. “Чашечка” - пальцы прижаты друг к другу, имитируя положение “чашечки”
9. “Парус” - сомкнутая ладонь поднята вверх.
10. Регулярное выполнение поможет:
11. улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость);
12. улучшить подвижность артикуляционных органов;
13. укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
14. уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов.

2.Самомассаж языка:

1.поглаживание языка губами "Индюк"

2.пошлепывание языка губами "Месим тесто"

3.прикусывание языка губами "Месим тесто"

4.поглаживание зубами "Расческа"

3. Массаж и самомассаж лица.

"Дорожки"-движение пальцев от середине лба к вискам.

"Дождинки" легкое постукивание или похлопывание подушечками пальцев по лбу.

"Бровки"-поглаживание по бровям от переносице к бровям, к вискам.

"Очки" -легкое поглаживание подушечками пальцев от виска, по краю скуловой кости к переносице, затем по брови к вискам.

"Усики" -плавное движение подушечками средних пальцев от середины верхней губы к уголкам рта.

"Улыбка клоуна" - плавное движение подушечками средних пальцев от середины бороды вверх к уголкам рта.

3.Самомассаж головы и шеи, тела

« Петух » выполняют упражнения для мышц шеи

Ах, красавец-петушок! (кивают головой в горизонтальной плоскости вправо – влево).

На макушке – гребешок,

А под клювом-то бородка (клевательные движения головой вперед-назад, подбородок движется параллельно полу)

Очень гордая походка: (идти по кругу, делая махи руками и поднимая голову – вдох, а опуская - выдох)

Лапы кверху поднимает,

Важно головой кивает.

Раньше всех петух встает, (наклоны головы вправо-влево)

Громко на заре поет:

- Кукареку! Хватит спать! (помахать руками, как крыльями, поднимая опуская голову).

Всем давно пора вставать!

«Чтобы не зевать от скуки»-(показ ежика)

Оздоровительный массаж всего тела: быстрые, частые хлопки в соответствии с текстом

Чтобы не зевать от скуки,

Постучим и тут, и там,

Встали и потерли руки,

И немного по бокам.

А потом ладошкой в лоб

Хлоп-хлоп-хлоп.

Не скучать и не лениться!

Перешли на поясницу.

Чуть нагнулись, ровно дышим,

Хлопаем как можно выше.

Щеки заскучали тоже?

Мы и их похлопать можем.

Ну-ка дружно, не зевать:

Раз-два-три-четыре-пять.

Вот и шея. Ну-ка, живо

Переходим на загривок.

А теперь уже, гляди,

Добрались и до груди.

Постучим по ней на славу:

Сверху, снизу, слева, справа.

По сухой лесной дорожке-

Топ-топ-топ-топочут ножки

Ходит-бродит вдоль дорожек

Весь в иголках серый ежик.

« Гусь »-дети садятся на ковер и делают массаж пальцев

Где ладошка? Тут? Тут! (показывают правую ладошку).

На ладошке пруд? Пруд! (гладят левой ладонью правую).

Палец большой - (поочередно массируют каждый палец)

Это гусь молодой, (указательный - поймал),

Средний - гуся ощипал,

Безымянный - суп варил,

А мизинец-печь топил.

Полетел гусь в рот, (машут кистями, двумя ладонями),

А оттуда в живот (прикасаются ко рту, потом к животу)

Вот! (вытягивают ладошки вперед)

"Наденем шапочку"-(массаж головы). Движение обеих ладоней вниз к ушам, затем по передней боковой поверхности шеи к яремной ямке.

4.Самомассаж ушных раковин.

а) Оттянуть уши вперед, затем назад, медленно считая до 10. Начать упражнение с открытыми глазами, затем глаза закрыть. Повторить 7 раз.

"Я хороший"-расположить ладони обоих рук на области головы, ближе ко лбу, соединив пальцы в центре, провести ладонями по волосам, опускаясь вниз ,касаясь ушей, боковых поверхностей шеи.

«Часовой »-дети выполняют самомассаж ушей

На дальней границе (загнуть руками уши вперед)

И в холод, и в зной,

В зеленой фуражке

Стоит часовой.

На дальней границе (потянуть руками мочки ушей в стороны),

И ночью, и днем (вверх, вниз, опустить).

Он зорко, он зорко

Следит за врагом.

И если лазутчик (указательным пальцем помассировать слуховые отвороты)

Захочет пройти,.

Его остановит

Солдат на пути!

5. Самомассаж тела: кистей рук;

Сжимают пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимают кулак с усилием. Затем, ослабляя сжатие кулака, делают вдох. Повторить 5 раз. Выполнение с закрытыми глазами удваивает эффект. Упражнения по развитию мелкой моторики сочетаются с собственно речевыми упражнениями. Применяется Су-Джок терапия – стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам,расположенных на кистях рук и стопах. На коррекционных занятиях происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). С помощью шаров – “ежиков” с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм.

6. Плантарный массаж (массаж стоп);

Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, коврикам с пуговицами и т.д.

« Дедушка Егор» - гимнастика для ног для профилактики плоскостопия

Из-за лесу, из-за гор (ходьба на месте, не отрывая носки от пола стараясь поднимать выше пятки)

Едет дедушка Егор. Сам на лошадке, (ходьба на пятках, руки за спиной)

Жена на коровке, (ходьба на носках, руки за головой)

Дети на телятках, (ходьба с перекатом с пятки на носок, руки на поясе).

Внуки на козлятках. (ходьба с высоким подниманием ног, согнутых в колене, руки в стороны)

Гоп, гоп, гоп! (приподниматься на носки и опускаться на всю ступню).

Приехали! (присесть).

При выполнении упражнений с массажным мячиком задействуются глубокие мышечные структуры. Закругленные массажные шипы на поверхности мячика воздействуют на биологически – активные зоны кожи головы, туловища и конечностей. Интересно детям делать массаж в стихотворной форме, катая мячик по стопам приговаривая, например:

"Ходит ежик без дорожек"

По лесу, по лесу

И колючками своими колется, колется

А я ежику - ежу,

Ту тропинку покажу

Где катали мышки

Маленькие шишки.

Предлагаю воспитателям регулярно делать с детьми массаж стоп. Выполнять чаще комплекс упражнений с массажным мячиком ,ходить по массажным дорожкам и по «тропе здоровья».

«По таинственной дороге» -гимнастика для стоп

По таинственной дороге (ходьба на носках, сохраняя хорошую осанку)

Шли таинственные ноги.

По большой дороге (ходьба на месте, не отрывая носки от пола)

Зашагали наши ноги.

По пыльной дорожке (перекаты с носка на пятку, стоя на месте)

Шагали наши ножки.

А маленькие ножки (быстрая ходьба с высоким подниманием ног согнутых в коленях),

Бежали по дорожке.

На узенькой дорожке (ходьба со сведенными носками ног)

Устали наши ножки.

Усталые ножки (ходьба с перекатом с пятки на носок, держа туловище прямо и глядя вперед)

Шли по дорожке.

На камушек мы сели, (сидя на стуле, поднимать и опускать носки не отрывая пяток от пола)

Сели, посидели. ног,

Ножки отдыхают, (погладить мышцы ног и ступни)

Мышцы расслабляют.

3 этап - заключительный

После проведения экспериментально-практического этапа логопедического проекта (формирующего эксперимента) с детьми старшего дошкольного возраста имеющими нарушения речи, планируется провести контрольный эксперимент, для определения эффективности применения здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе.

Поиски новых путей повышения результативности логопедической работы показали, что добиться положительного результата можно через организацию поэтапной работы с использованием здоровьесберегающих методов и приемов.

Информационное обеспечение:

 

1. Волошина Л.«Организация здоровьесберегающего пространства, Дошкольное воспитание, 2004г
2. Кудинова М.А. «Здоровьесберегающие технологии в системе коррекции речи дошкольников» - ж. Логопед, №2, 2010г.
3. Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение. СПБ.:«Дельта», 2003г
4. Мальгавко Н.В. «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с ОНР» –(журнал Логопед, №1, 2012г.)
5. Терновская С.А., Теплякова Л.А. «Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении».-Методист», 2010г
6. Бирюков А.А. Массаж. М.,1988.
7. Васичкин В.И. Техника массажа. Тюмень, 1992
8. Игнатова Л. В., Волик О. И., Кулакова В. Д., Холюкова Г. А. Программа укрепления здоровья детей в коррекционных группах Изд-во «Сфера», 2008

 

1. file0.docx.. 72,4 КБ

Опубликовано: 31.10.2020