Дидактические игры на формирование сенсорных эталонов у детей со сложными (комплексными) нарушениями развития среднего, старшего возраста

Автор: Еговцева Ирина Валентиновна

Организация: ГКБОУ «Общеобразовательная школа-интернат Пермского края»

Населенный пункт: Пермский край, город Пермь

воспитании и обучении детей со сложными (комплексными) нарушениями развития и нарушением слуха большая роль отводиться дидактической игре, так как она является дополнительным средством для расширения познаний в окружающем мире, а также доставляет радость и удовольствие ребенку. Задача дидактической игры заключается в том, чтобы научить детей правильно, полно и точно воспринимать предметы, их свойства и отношения. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

Главное место в игре, отводится работе по развитию речи – важной составляющей в обучении и воспитании ребенка с нарушением слуха.

Дидактическая игра, развивает речь детей, пополняет и активизирует их словарь, развивает правильную речь и учит правильно выражать свои мысли.

В своей профессиональной деятельности я использую дидактические игры на каждом занятии, подбирая их по теме и в соответствии с поставленными задачами. На занятиях по ОЗОМ мы группируем, классифицируем, складываем «Разрезные картинки», играем в «Лото». На занятиях по ИЗОдеятельности мы складываем предметы из частей, формируя сенсорные эталоны, сравниваем предметы с геометрическими фигурами, группируем по цвету, форме, величине.

Даже сейчас, в изобилии предложенных игр для детей- дошкольников, трудно найти те игры, которые подойдут именно твоим детям, а если и найдется такая игра, ее все равно приходиться адаптировать для детей с нарушением слуха.

Игры, изготовленные своими руками, предназначены для использования в работе с детьми с нарушением слуха, и, открывая такую игру, я точно знаю, чему может научить она каждого ребенка.

 

Д/игра «Разноцветная одежда».

Цель игры: закреплять умение различать и называть цвета, закреплять названия одежды. Учить находить предмет по двум признакам: название одежды и цвет. Формировать активный словарь;

Оборудование: карты в виде лото, на которых изображена одежда разного цвета. Отдельные карточки, на которых написано название одежды и ее цвет. На первых этапах игры перед детьми находятся полотна «Цвет», «Одежда».

Словарь: Будем играть. Игра «Разноцветная одежда». Возьмите карты. Покажите красную, синюю, желтую, зеленую, оранжевую, розовую одежду. Читайте. Красная кофта. У кого? У меня. Найдите одежду. Верно. Не верно. Мы играли.

Ход игры:

1-й вариант. Игра проходит сидя. Дети самостоятельно выбирают карты, затем воспитатель по очереди берет карточку и вместе с детьми читает (Н-р: красная кофта), спрашивает у детей: У кого? Ребенок должен ответить: У меня красная кофта. При затруднении обращается к полотнам.

2-й вариант. Игра проходит стоя. Дети самостоятельно выбирают карты. Маленькие карточки разложены в отдалении от детей на другом столе. Ребенок рассматривает одежду, ищет на вспомогательных полотнах ее название и цвет, затем идет и находит верную маленькую карточку. Игра заканчивается, когда все дети заполнят карты. Каждый ребенок прочитывает каждую карточку, воспитатель проверяет точность выполнения.

 

 

Д/игра «Разноцветные мячи».

 

Цель игры: Закреплять знания детей о цвете; Умение находить «мяч» по описанию, Умение находить место «мяча» в ячейке с учетом цвета при соединении вертикали и горизонтали.

Оборудование: карточки с описанием цвета «мяча» (Н-р, красный и синий), двуцветные круги: 24 штуки не повторяющиеся по цвету, карта с ячейками, где по горизонтали и вертикали написаны различные не повторяющиеся цвета. Полотно «Цвет».

Ход:

1-й вариант: ребенок по описанию находит определенный круг и кладет его на карточку.

2-й вариант: на большой карте при пересечении вертикали и горизонтали ребенок должен найти подходящий по описанию круг.

 

Д/игра «Какого цвета одежда?»

 

 

Цель игры: закреплять название одежды и цвет. Формировать словарный запас.

Оборудование: картинки с изображением людей в осенней, зимней одежде, раскрашенной разным цветом; карточки к каждой картинки с названиями одежды и пустой ячейкой для подкладывания цветного эталона, цветные эталоны. Полотно «Цвет».

Словарь: Будем играть. Кто это? Мальчик, девочка. Что надела? Штаны, кофту, сапоги, шапку. Найди цвет.

Ход игры: дети выбирают себе картинку по желанию. Говорят, кто нарисован. Воспитатель дает карточку с названием одежды, просит найти к ней цветной эталон (можно пустую ячейку закрасить фломастером). На первом этапе можно использовать полотно «Цвет», затем дети выполняют на память.

 

Д/игра «Такие разные фрукты»

 

 

Цель игры: формировать знания детей о фруктах, учить различать фрукты по цвету, величине.

Оборудование: картинки с изображением разных по цвету и величине; карточки с описанием фруктов. Полотна «Цвет», таблички: большой, маленький.

Ход игры:

1-й вариант: картинки разложены на полу. Дети в кругу под бубен выполняют различные движения: прыгают, шагают, бегают. После определенного сигнала: «Стоп!» или громкого удара бубна, дети останавливаются и читают инструкцию: возьми маленький (большой) фрукт, возьми жёлтый (красный, зеленый) фрукт.

2-й вариант: дети сидят за столами, воспитатель раздает картинки детям поровну, затем показывает карточку с надписью (Н-р, яблоко большое зеленое), читает ее вместе с детьми и спрашивает: «У кого?». Тот, у кого такой фрукт, отвечает: «У меня».

3-й вариант: один ребенок самостоятельно соединяет картинку и карточку с надписью, затем воспитатель проверяет.

 

 

Д/игра «Разноцветные фигуры»

 

Игра рассчитана на группу детей из восьми человек, имеет несколько вариантов и может быть использована на каждом году обучения детей в работе воспитателя, дефектолога как игровая деятельность или как динамическая пауза во время непосредственной образовательной деятельности.

Оборудование: 48 квадратных карточек размером 9×9 с изображением геометрических фигур: круг, квадрат, овал, треугольник, четырех основных цветов: красный, желтый, зеленый, синий; карты - цветовые ориентиры: синий, желтый, красный, зеленый; карты – ориентиры геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал; таблички с разным по величине шрифтом (для предъявления на разных годах обучения); мини- полотна «Цвет», «Геометрические фигуры».

Словарь: Будем играть. Игра «Геометрические фигуры». Круг, квадрат, треугольник, овал, красный, зеленый, синий. Шагайте, бегите, прыгайте, возьмите. Стоп. Один, два, три, четыре, пять, начинаем мы играть. Фигуры одинаковые по цвету. Фигуры одинаковые по форме. Мы играли.

Перед организацией игровой деятельности на первом, втором, третьем году обучения идет предварительное повторение цвета и геометрических фигур с прочтением табличек или их подкладыванием.

 

1 и 2 – й год обучения.

 

Цель игры: развивать внимание, учить сопоставлять цвет предмета с эталоном, отвлекаясь от формы предмета; учить сопоставлять фигуры с геометрическим образцом, отвлекаясь от цвета предмета.

Ход игры:

1-й вариант: карточки разложены на полу в хаотичном виде. Дети становятся в круг. По цветовому ориентиру и табличке дети показывают фигуры определенного цвета. Затем цветовые ориентиры выносятся за круг, воспитатель распределяет, кто из детей какие по цвету фигуры будет собирать (каждый цвет собирают двое детей). Воспитатель играет на барабане, дети шагают. После сигнала: «Стоп!» дети начинают собирать карточки.

2-й вариант: карточки разложены на полу в хаотичном виде. Дети становятся в круг. По картам – ориентирам с изображением геометрических фигур и табличке дети показывают фигуры. Затем ориентиры выносятся за круг, воспитатель распределяет, кто из детей какие фигуры будет собирать (каждый вид фигур собирают двое детей). Воспитатель играет на барабане, дети шагают. После сигнала: «Стоп!» дети начинают собирать карточки.

Правила: игра проводится до тех пор, пока каждый ребенок не соберет тот или иной цвет или фигуру; каждый раз к ориентиру дети приносят только по одной карточке.

 

3 и 4 – й год обучения.

 

Цель игры: развивать внимание, учить действовать по инструкции, закреплять умение детей дифференцировать цвета, отвлекаясь от формы предмета; закреплять умение дифференцировать геометрические фигуры отвлекаясь от цвета предмета.

Ход игры:

1-й вариант: карточки разложены на полу в хаотичном виде. Дети становятся в круг. Воспитатель включает музыку или играет на бубне - дети выполняют движения: прыгают, шагают, бегают. После определенного сигнала: «Стоп!» или громкого удара бубна, дети останавливаются и читают табличку (Н-р, красный) и берут любую фигуру красного цвета. При затруднении перед глазами у детей полотно «Цвет».

2-й вариант: Дети выполняют те же действия, но после звукового сигнала читают другую инструкцию (Н-р, квадрат) и берут квадрат любого цвета. При затруднении перед глазами у детей полотно «Фигуры».

3- й вариант: карточки разложены на полу в хаотичном виде, на столах разложены таблички с указанием цвета и названием геометрической фигуры (Н-р, зеленый круг). Дети становятся в круг. Воспитатель включает музыку или играет на бубне - дети выполняют движения: прыгают, шагают, бегают, танцуют. После определенного сигнала: «Стоп!» дети самостоятельно выбирают табличку, читают ее и находят соответствующую фигуру.

Правила: на четвертом году обучения каждый раз игра проводится с усложнением: сначала инструкции даются письменно, затем устно- дактильно, затем устно (кроме третьего варианта); каждый раз ребенок самостоятельно называет найденную им фигуру.

5-й год обучения

Цель: развивает внимание, зрительное восприятие, логические способности, умение находить в геометрических фигурах общий признак (цвет, форма).

Ход игры: карточки разложены на полу. Дети берут себе карточки так, чтобы у каждого было одинаковое количество. По считалке выбирается начинающий первый ход, он кладет любую фигуру в центр. Следующий игрок кладет фигуру, которая имеет с предыдущей общий признак и называет его (Н-р, фигуры одинаковые по цвету, зеленые).

Правила: каждый ребенок обязательно называет свою фигуру и общий признак с предыдущей фигурой.

Библиографический список

1. Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха. Сборник игр для педагогов и родителей. / Под ред. Л.А. Головчиц. —— М.: ООО УМИЦ «ГРАФ ПРЕСС», 2003. — 160с.
2. Головчиц Л.А. Программа "Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития". -- М.: Гном и Д, 2006. - 127 с.

1. file1.docx.. 1,5 МБ
2. file0.docx.. 21,6 КБ

Опубликовано: 01.11.2020