Игры и упражнения по автоматизации звуков и развитию психических процессов

Автор: Софронова Анна Геннадьевна

Организация: МБДОУ д/с №32 ''Калинка''

Населенный пункт: Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола

Чистая, правильная речь - одно из важнейших условий умственного и психического развития человека. В общении, при помощи речи ребенок легко и незаметно для себя входит в окружающий его мир, познает новое, интересное, выражает свои желания, мысли, требования.

Недостатки звукопроизношения в той или иной степени отражаются на деятельности и поведении ребенка. Речевое нарушение ограничивает общение ребенка со сверстниками, взрослыми и отрицательно влияют на формирование его эмоционально – интеллектуальной сферы. У детей с речевой патологией наблюдаются трудности в обучении, связанные с недостаточным развитием высших психических функций: восприятия, внимания, памяти, мышления. Недоразвитие психических функций приводит к тому, что ребёнок в процессе автоматизации поставленных звуков «застревает» на каком-то из этапов. Чаще всего, на этапе автоматизации звуков в словах. Чтобы преодолеть все эти проблемы в период дошкольного детства, коррекционный процесс необходимо оптимизировать.

Работа логопеда направлена на достижение положительных результатов коррекции фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речевого развития детей с речевой патологией.

Эффективность коррекции речевых нарушений во многом зависит от выбора специалистом методов воздействия. Поскольку ведущий вид деятельности старших дошкольников – игра, самыми актуальными для применения в логопедической практике являются игровые методы и приемы.

Использование игровых форм на занятии помогает эффективно решить не только коррекционные задачи и ускорить введение звуков в речь, но и снимает психологическую утомляемость, мобилизует умственные усилия детей, прививает навыки самодисциплины.

В процессе игры у ребенка появляется возможность проявлять свои лучшие личностные качества, более активно задействовать работу речедвигательного, речеслухового, зрительных анализаторов, активизировать моторную сферу, а так же игра создаёт положительный эмоциональный фон всего коррекционного процесса.

Неполноценное речевое развитие накладывает отпечаток и на формирование неречевых психических процессов ребенка: наблюдается недостаточная устойчивость внимания, ограничены возможности его распределения; при относительно сохранной смысловой памяти снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания, а также недостаточная развиты координация пальцев, кистей рук, навыки мелкой моторики.

В настоящее время существует огромное количество всевозможных игр и упражнений, помогающих педагогам-практикам. Тем не менее, учителя-логопеды продолжают поиск наиболее интересных и разнообразных приемов в работе с детьми дошкольного возраста, чтобы процесс автоматизации нового звука в речи прошел для ребёнка быстро, эффективно, но неутомительно для него.

Игры, используемые мной для автоматизации звуков многофункциональны, вариативны. Они способствуют не только развитию правильного звукопроизношения, но и развитию памяти, внимания, мышления, лексико-грамматических конструкций и развитию мелкой моторики рук.

Наглядный и речевой материал подобран так, что звуконаполняемость нарушенного звука максимальная. Ребёнок многократно проговаривая слова с нарушенным звуком, выполняет задания и одновременно развивает психические процессы. Игры и упражнения на автоматизацию звуков и развитие психических процессов и мелкой моторики являются эффективным средством речевого развития ребёнка, его познавательных способностей. Это делает систему игр и упражнений актуальной для комплексной коррекции.

1. Игра - «Звуковые дорожки».

Цель: автоматизация изолированного звука (Ш).

Произнесение звука ребёнком сопровождается движением пальцев. Например, эта змея очень добрая, погладь её по спинке и пошипи: «ш-ш-ш».

2. Игра - « Что спряталось под ракушкой».

Цель: автоматизация звука (р), развитие зрительного восприятия.

3. Игра - « Собери картинку» (пазлы).

Цель: автоматизация звука, развитие зрительного восприятия, внимания, мышления, мелкой моторики.

4. Игра- « 4- лишний ».

Цель: автоматизация звука, а так же способствует развитию у ребенка внимания, логического мышления, обобщения и повышает словарный запас.

5. Игра « Что ты видишь на рисунке?»(наложенные изображения предметов)

Цель:автоматизация звуков в словах. Формирование зрительного восприятия.

6. Игра « Собери бусы».

Цель: автоматизация звука, развитие мелкой моторики рук, развитие грамматического строя речи.

Описание: ребенок называет картинку и нанизывает « бусинку» на шнурок. Далее используются задания: « назови со словом много», « назови ласково».

 

Список использованных источников:

1. Пожиленко Е.А. Использование наглядных пособий и игровых приемов в коррекции речи дошкольников // Дефектология, 1995, № 3

2.Попова В.Г., Усачева В.И. Занимательное азбуковедение: материалы для занятий с детьми дошкольного возраста. Волгоград: Учитель, 2005.252 с.

3. Игры в логопедической работе с детьми: Пособие для логопедов./Под ред. Селиверстова В.И. Москва: Просвещение,1979.192 с.

4.Лопухина И.С. Логопедия «550 занимательных упражнений для развития речи» . : Пособие для логопедов и родителей. Москва,1995.384 с.

5.Смирнова Л.Н. «Логопедия. Играем со звуками».Москва.: Мозаика- синтез, 2004.56 с.

1. file0.docx.. 35,5 КБ
2. file1.pptx.zip.. 5,7 МБ

Опубликовано: 03.11.2020