Каждый педагог подбирает свой материал, свои приемы, свои методы , которые он считает более эффективные и практичные в своей работе.

Одним из эффективных средств для развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, я выделяю использование мнемотехники.

Идея мнемотехники: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка и весь текст зарисовывается схематично. Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию.

Схемы служат зрительным планом, помогающим ребенку воссоздать услышанное. Такие карточки схемы-опоры очень эффективно использую в работе на фронтальных занятиях по развитию речи, на индивидуальных занятиях.

Мнемотехника помогает в развитии:

• связной речи;
• ассоциативного мышления;
• зрительной и слуховой памяти;
• зрительного и слухового внимания;
• воображения;
• ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

Мне как учителю- логопеду в своей работе очень важно, чтоб ребенок чувствовал успех в своих достижениях. Приёмы мнемотехники в этом дают большой успех ребенку. Детям эффективнее воспринимать наглядный материал и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её. Особенность методики – применение не изображения предметов, а символов для опосредованного запоминания. Это значительно облегчает детям поиск и запоминание слов.

В своей логопедической работе мнемотехнику я использую для:

• Обогащения словарного запаса;
• Обучения составления рассказов, сказок;
• Обучения пересказов рассказов, стихов, чистоговорок
• Обучения заучивания стихов
• Закрепления и автоматизации звукопроизношения.

Использую несколько различных видов мнемотехник:

карточки разных размеров,

разной текстуры

содержания (рисунки цветные, рисунки черно-белые, рисунки- схемы)

Как любую логопедическую Работу выстраиваю от простого к сложному.

Уделю одному из направлений использования мнемотехники Обучения составления рассказов, сказок. На примере одного из, разработанного мною приёма по составлению рассказа. Составляем с детьми книгу, название книги делаем рассказы имя ребенка кто сочинил рассказ, например «Олины рассказы». Обучение составления рассказов, сказок происходит в несколько этапов.

1 этап. - Вводный.

Цель : вовлечения детей в работу с мнемотаблицами.

Задача: вызвать у детей интерес, вовлечь в работу, добиться, чтобы была мотивация к узнаванию нового материала, необходимого для реализации составления мнемотаблиц.

На этом этапе мы с детьми знакомимся, что такое мнемотаблицы дети рассматривают какие виды мнемотехники есть. Рассказываю и показываю какие сказки, рассказы у детей получаются придумывать, сочинять при помощи этой технологии. Показываю детям выставку книг, которые созданы при помощи мнемотехники. На этом этапе добиваемся, чтобы ребенок захотел придумывать свои сказки , рассказы.

2 этап. Подготовительный.

С начала рассматриваем готовы небольшие по объёму мнемотаблицы и разбираем, что на них нарисовано. На этом этапе я придумала использовать книгу. Которую называется «Олины рассказы», с приложением из карточек на которых изображены символы, заменяющие цветные картинки. В книге листок разделён на пополам, на одной части зарисован в таблице маленький рассказ цветными картинками. Задача ребенка подобрать нужные карточки- символы и заменить ими цветные картинки, и попробовать пересказать этот рассказ при помощи уже карточек-схем. Смотрим когда ребёнок без труда справляется с задачей усложняем. В таблице зарисован рассказ цветными картинками и картинками-схемами (чередуются цветная картинка, картинка- схема). Ребенок уже сам к схеме-картинке подбирает нужное слово , которое подходит по смыслу к тексту. Далее также на второй половинке листа составляет рассказ из картинок- схем. И последнее на этом этапе ребенку дается весь текст рассказа из картинок-схем. Ребенок составляет рассказ уже без опоры на цветные картинки.

3 этап Осуществление процесса.

На этом этапе ребенок самостоятельно без помощи взрослого при помощи картинок-схем составляет свой рассказ. Оформляет его в таблицу.

4. Итог.

Изготовление своей именной книжки. Где ребенок может оформить несколько своих рассказов.

Таким способом у ребенка развивается воображение, память, мышление. Появляется интерес, увлечение к занятиям. Ребенок видит свои достижения, свой успех в своей работе, а мне как педагогу это очень важно и ценно.

Список используемой литературы:

1. Ушакова О.С. «Развитие речи дошкольников». Москва, 2001.

2. Ушакова О.С. «Развитие речи и творчества дошкольников». Москва: Творческий центр «Сфера», 2003.

3. Большева Т.В. «Учимся по сказке». С.-Петербург: «Детство-пресс», 2001

4. Козаренко В.А. Учебник мнемотехники. Система запоминания «Джордано» Сайт Mnemonikon (http://www.mnemotexnika.narod.ru) – Москва, 2007.

5.Одинцева А. В. Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений с детьми дошкольного возраста / А. В. Одинцева // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург,январь 2014 г.). - СПб.: Заневская площадь, 2014. - С. 52-53

6. Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. № 4. С. 102-115

7. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста – СПб, 2009

8. Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии. - Екатеринбург: Изд-во «ЛИТУР», 2003

9. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных расказов/ Дошкольное воспитание. 2003. № 10. С. 16-21

10. Чиндилова О.В. Психолого-педагогические основы речевой деятельности старших дошкольников / Новое в психолого-педагогических исследованиях. – 2010. № 3. – С.119-124

 

 

 

Приложения: