Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ОВЗ

Автор: Кабакова Анна Сергеевна

Организация: МКДОУ д/с № 16

Населенный пункт: город Новосибирск

Автор: Никитина Олеся Владимировна

Организация: МКДОУ д/с № 16

Населенный пункт: город Новосибирск

Обучение, воспитание и развитие детей с ОВЗ не простая социально–педагогическая задача. Решение этой проблемы лежит в основе подготовки таких детей к общественной активной деятельности, к социализации.

Целью такой работы выступает повышение общего уровня развития детей, индивидуальная работа, восполняющая пробелы в их знаниях и умениях

Успех работы по развитию детей с ОВЗ во многом зависит от качества ее планирования, основные задачи которого состоят в том, чтобы развивать и совершенствовать коммуникативные функции в совместной деятельности детей и взрослых; обеспечить возможность освоения детьми с ОВЗ образовательной программы на доступном им уровне; в привлечении родителей в образовательно-воспитательный процесс.

Обучение детей с ОВЗ нужно начинать как можно раньше – с детского сада, где создают фундамент общественной жизни ребенка, где он будет чувствовать себя полноценной, имеющей равные права со всеми, личностью.

Очень важен в работе с данной категорией детей:

• индивидуальный подход на всех этапах обучения. Это важный психолого-педагогический принцип. Разные дети по-разному овладевают знаниями, умениями и навыками, так как дети обладают индивидуальными особенностями. Каждое занятие с таким ребенком включает в себя игры, направленные на развитие внимания, контроля над собой, моторики и координации движения. На следующем занятии повторяется то, что проходили на предыдущем для лучшего закрепления материала.
• много наглядности, схем, таблиц. С помощью этих средств дети учатся описательному рассказу, пересказу, составлению рассказов по картинке или серии картинок. Схемы помогают детям выделять характерные особенности предметов и сравнивать их, способствуют умению согласовывать в роде, числе и падеже, согласованию существительного и числительного и т. д.
• игровая деятельность. Обучение в форме игры может и должно быть интересным. Игровые технологии должны содержать четкую систему игровых заданий и различных видов игр – дидактические, воспитывающие, развивающие и социализирующие. Игра должна соответствовать возрасту и уровню развития ребенка, игровой материал должен постепенно усложняться, необходимо использовать яркие, звуковые игрушки и пособия, которые должны быть безопасны для ребенка.

Чтобы обучение проходило эффективно, необходимо создавать ситуацию успеха, использовать различные игровые ситуации и тренинги, гораздо более чаще, чем с обычными детьми релаксировать, упрощать многие задания, но до определенного уровня, чтобы ребенок мог задуматься.

Также могут использоваться нетрадиционные методы в работе с детьми с ОВЗ такие как:

• арт-терапия – это лечение искусством, творчеством. Используется при проблемах коммуникации и социализации детей с ОВЗ. Применяется такой метод при аутизме, задержке умственного развития, нарушениях речи, слуха, зрения и т. п. Это может быть рисование, лепка, игры с песком и снегом, пение, танцы. Все эти занятия развивают творческие способности, активность, воображение, речь, мелкую моторику.
• песочная терапия. Игры с песком способствуют общей релаксации, снятию двигательного напряжения и эмоционального переживания. В процессе игры ребенок освобождается от страхов. Игры с песком стабилизируют эмоциональное состояние детей, учат прислушиваться к себе, помогают ребенку чувствовать себя защищенным, в комфортной для него среде. Важно, что проективные игры на песке открывают потенциальные возможности ребенка с ОВЗ, развивая его творческий потенциал и фантазию.
• фитотерапия – лечение с помощью лекарственных растений. Эффективное лечебное и профилактическое средства при различных нарушениях: зрение, заикание, дизартрия, гиперактивность. «В невежестве нашем разумнее доверять природе, нежели цивилизации» Поль Брэгг.
• ароматерапия – лечение с помощью ароматов. Стресс лечат с помощью лаванды и розмарина; бессонницу и перевозбуждение – лавандой, ромашкой, валерианой, тимьяном, фенхелем, мелиссой; ослабленность и угнетенность – лимоном, эвкалиптом, ивой, базиликом, майораном, кориандром, розмарином, петрушкой.
• музыкотерапия – это лекарство, которое слушают. Самый большой эффект от музыки – это профилактика и лечение нервно – психических заболеваний. Тональность, темп, ритм, динамика музыкального произведения – ключевые средства, помогающие регулировать развивать эмоциональную сферу личности.
• цветотерапия. Ученые доказали, что изменяя цветовой и световой режимы, можно воздействовать на функции нервной системы и на другие органы в организме. Синий цвет – успокаивает, расслабляет; фиолетовый – наоборот оказывает угнетающее действие на психофизиологические процессы, снижает настроение; красный – активизирует, повышает двигательную работоспособность, стимулирует развитие речи; зеленый – успокаивает, повышает настроение, положительно влияет на ослабленных детей; розовый – тонизирует при подавленном настроении; желтый – цвет радости и покоя.
• куклотерапия – игры ребенка со взрослым с помощью куклы. Основной прием психокоррекционного воздействия. Помогает ликвидировать болезненные переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию и т. п.
• сказкотерапия. Самый универсальный и доступный метод для детского восприятия. Занятия по сказкотерапии способствуют развитию речи. Сказкотерапия – процесс образования связей между сказочными событиями и поведением ребенка в реальной жизни.
• кинесиология – «гимнастика для мозга». Развитие мозга – очень интересный момент, не до конца разгаданный учеными. Чтобы мозг работал как единое целое, необходим «диалог» между полушариями головного мозга.
• рефлексотерапия – это метод лечения, в основе которого лежит воздействие на биологически активные точки организма – нервные рецепторы, отвечающие за работу различных органов и систем.

Кроме перечисленных инновационных технологий существует и такая как ГАРДЕНОТЕРАПИЯ. Развивает познавательную активность, творческий потенциал, коммуникативные навыки, способствует социальной адаптации ребенка, формирует начальные трудовые навыки. Гарденотерапия рассчитана помочь особому ребенку использовать свои собственные скрытые возможности, раскрыть в себе новые ресурсы и благодаря этому улучшить качество жизни.

Умелое и рациональное использование всех этих методов в работе с детьми с ОВЗ окажет позитивное воздействие на развитие данной категории детей, словарный запас увеличивается, речь становится богаче, ярче, ребенок не боится высказывать свои мысли в слух.

 

 

 

Список литературы:

1. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ОВЗ. Психологические основы / Л.И. Акатов. - М.: ВЛАДОС, 2003. – 368 с.
2. Алехина С. В. Принципы инклюзии в контексте развития современного образования // Психологическая наука и образование. 2014. № 1, с. 5-16.
3. Волошина, Л. Организация здоровье сберегающего пространства / Л. Волошина //Дошкольное воспитание. - 2004. - №1. - С. 114-117.
4. Касаткина, Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. / Е.И. Касаткина // Управление ДОУ. - 2012. - №5. - С. 24–31.
5. Музафарова Е. А. Технологии инклюзивного образования как средства для создания безбарьерного обучения детей с ОВЗ // Образование и воспитание. — 2016. — №5. — С. 89–91. — Режим доступа: https://moluch.ru/th/4/archive/48/1705/
6. Осипова, А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие / А.А. Осипова. - М.: Сфера, 2002 - 510 с.
7. Пенькова, Л. А., Коннова З. П. Развитие игровой активности дошкольников.
8. Серов, Н.В. Светоцветовая терапия. Смысл и значение цвета. - СПб.: Речь, 2001. - С. 64-108.
9. Терновская С.А. Создание здоровье сберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении / С.А. Терновская, Л.А.Теплякова // Методист. - 2005. - N4. - С. 61-65.
10. Хитрюк, В. В. Основы инклюзивного образования / В. В. Хитрюк. — Барановичи: РИО БарГУ, 2014. —136 с.

1. file0.docx.. 21,5 КБ

Опубликовано: 07.11.2020