Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя группы комбинированной направленности как эффективная форма сотрудничества
Автор: Олейник Жанна Михайловна
Организация: МБОУ «Начальная школа-детский сад №8»
Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород
Правильная и чистая речь для современного человека очень важное составляющее в современном мире . Нарушение речи, ограничение речевой коммуникации могут отрицательно сказаться на формирование личности, вызывать психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы.
Современная школа перешла на более высокий уровень обучения детей. Вместе с тем начало систематического обучения в школе предъявляет ряд требований к ребенка. Одно из них – наличие правильной речи.
Любые недостатки речи нарушают процесс развития ребенка в целом, ограничивают его общение со сверстниками и взрослыми, отрицательно влияют на формирование его эмоциональной сферы, затрудняют освоение школьной программы.
Современный учитель-логопед – это педагог, который, работая с детьми, делает вклад в их завтрашний день, формируя навыки владения правильной речью, дающие перспективы для успешной жизни. Учитель-логопед учится всю жизнь, развивая и совершенствуя свой профессиональный опыт и щедро делясь им с коллегами и единомышленниками, родителями.
Успех коррекционно-развивающей работы в ДОУ определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в интегрировании логопедии в учебно - воспитательный процесс жизнедеятельности детей.
Естественный путь осуществления логопедизации – это взаимосвязь, взаимодействие логопеда и воспитателей (при разных функциональных задачах и методах коррекционной работы, о которой мы поговорим позже).
Педагогический процесс в группе комбинированной направленности организуется в соответствии с возрастными потребностями, функциональными и индивидуальными особенностями, в зависимости от структуры и степени выраженности дефекта.
Конечная цель коррекционной группы: воспитание гуманной личности, всесторонне и гармонично-счастливого ребенка; социальная адаптация и интеграция ребенка в среду нормально развивающихся сверстников.
В работе воспитателя и логопеда можно выделить два основных направления:
- коррекционно-воспитательное
-общеобразовательное
Воспитатель, совместно с логопедом участвует в исправлении речевого нарушения, а также процессов, связанных с ним, и, кроме того, осуществляет ряд общеобразовательных мероприятий, предусмотренных массовой программой детского сада (умственное, нравственное, эстетическое, патриотическое и др.) Однако, необходимо учитывать, что из двух направлений первое – коррекционно-воспитательное – является наиболее значимым, ведущим. А второе – общеобразовательное – подчиненным.
Коррекционная работа, как мы уже отмечали, осуществляется под руководством и контролем логопеда. Его главенствующая роль объясняется тем, что он лучше знает речевые и психологические особенности детей, степень отставания каждого от возрастной нормы, динамику всех коррекционных процессов.
Вечерние подгрупповые и индивидуальные занятия по заданию учителя-логопеда проводятся во вторую половину дня, после дневного сна. Это так называемые логопедический час.
Воспитатель занимается индивидуально с теми детьми, которых логопед записал в специальной тетради для вечерних занятий (приложение 1). Такая тетрадь заполняется ежедневно.
Рекомендуются следующие виды упражнений:
1)игры на развитие зрительного и слухового восприятия
2)игры на развитие фонематических представлений
3)лексика, грамматика
4)речь с движениями
5)связная речь
6)работа по индивидуальным тетрадям.
Очень важно, чтобы во время индивидуального занятия с ребенком все остальные дети их не отвлекали, были заняты тихими играми. А если воспитатель при их распределении учитывает особенности каждого ребенка, то такая игра одновременно дает и обучающий эффект. Например, если у ребенка трудности мелкой моторики,- ему следует предложить собрать мозаику или нанизывать бусы, если трудности с конструктивной деятельностью, сложить по образцу разрезные картинки или специальные кубики и т.п.
Занятия с детьми проводятся в специально оборудованном логопедическом уголке. Здесь устанавливается зеркало, в котором могут отразиться лица ребенка и воспитателя одновременно. Кроме того, здесь необходимо иметь изобразительный материал для закрепления звуков.
Занимаясь с ребенком, воспитатель обязан помнить, что проговаривание всего фонетического материала по тетради должно проходить с обязательным выделением закрепляемого звука голосом – утрировано. Воспитатель не должен пропустить ни одной фонетической или грамматической ошибки в речи ребенка. Занятие может быть продолжено лишь в том случае, если ребенок все скажет правильно. Весь речевой материал воспитатель должен проговаривать громко, четко, медленно и добиваться того же о ребенка.
Разработанная нами «Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя» очень удобна в применении. Она разработана на каждый день с учетом адаптированной образовательной программы. В ней отражена индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-логопед вписывает имена детей, которым необходимо проработать автоматизацию звука на различном речевом материале, который представлен в виде карточек. Далее представлен материал по закреплению лексико-грамматического строя речи, а также связной речи. Предусмотрены также задания для подготовки к грамоте.
Список литературы:
1. Альбом для логопеда /О. Б. Иншакова. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва :ВЛАДОС, 2008 (Казань : ПИК Идел-Пресс). - 279 с.
2. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской
3. Грамматика в картинках". - М.: Изд. Мозаика-Синтез, 2005.
4. Ивановская О. Г., Гадасина Л. Я. И 22 Энциклопедия логопедических игр. — СПб.: КАРО, 2007. — 176 с. + 24 с. цв. вкл.: ил. — (Мастер-класс логопеда)
5. Комарова, Л.А. Автоматизация звуков в игровых упражнениях. Альбом дошкольника / Л.А. Комарова. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009. — 32 с.
6. Лопухина И. С. Логопедия : 550 занимат. упр. для развития речи : пособие для логопедов и родителей / И.С. Лопухина. - М. : Аквариум, 199 - 387 с.
Приложение1
|
Дата |
Содержание |
|
|
Индивидуальная работа _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Фронтальная работа: Тема : Огород. Овощи рассмотреть натуральные овощи: картофель, огурец, морковь, капусту, фасоль, свеклу, тыкву, редиску, горох, лук, перец; объяснить, что все это можно назвать одним словом «овощи»; обратить внимание на следующие признаки овощей: цвет, форму, вкус |
|
|
Индивидуальная работа _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Фронтальная работа: Тема : Огород. Овощи Игра«Большой— маленький» огурец — огурчик (перец, капуста, картошка, лук, горох). Игры «Назови цвет», «Назови форму». Морковь (какая?) — оранжевая, помидор (какой?) — ... Огурец (какой?) — овальный, репка (какая?) — ..., (картофель, капуста, свекла, горох, лук, перец). |
|
|
Индивидуальная работа ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Фронтальная работа: Тема : Огород. Овощи Выучить пальчиковую гимнастику «У Лариски - две редиски» У Лариски – Две редиски. У Алешки – Две картошки. У Сережки – сорванца – Два зеленых огурца. А у Вовки – Две морковки. Да еще у Петьки Две хвостатых редьки.
|
|
|
Индивидуальная работа _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Фронтальная работа: Тема : Огород. Овощи Перессказ рассказа «Помидор» Помидор – это овощ. Он растет в огороде на грядке. Он кисло-сладкий, круглый, красный, мягкий. Из него можно приготовить салат, суп, сок, кетчуп. Помидор полезный, потому что в нем много витаминов, он очищает организм. |
|
|
Индивидуальная работа _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Фронтальная работа: Тема: Сад. Фрукты. Звук [У]. Буква У,у
- обратить внимание на характерные признаки фруктов: цвет, форму, вкус; - по возможности показать и рассказать ребенку, где и как растут фрукты (в саду, на дереве, на кусте); - рассказать и показать ребенку, что можно приготовить из фруктов. |
|
|
Индивидуальная работа _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Фронтальная работа: Тема: Сад. Фрукты. Звук [У]. Буква У,у
Яблоко – яблочко лимон – лимончик Апельсин – апельсинчик банан – бананчик Абрикос – абрикосик мандарин – мандаринчик Игра «Один- много» Яблоко – яблоки лимон – лимоны Апельсин – апельсины банан – бананы Абрикос – абрикосы мандарин – мандарины Слива – сливы груша – груши Персик – персики фрукт – фрукты
|
|
|
Индивидуальная работа _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Фронтальная работа: Тема: Сад. Фрукты. Звук [У]. Буква У,у
2.Пальчиковая гимнастика «Компот» Будем мы варить компот, Фруктов нужно много вот: Будем яблоки крошить, Грушу будим, мы рубить. Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок. Варим, варим мы компот. Угостим честной народ
|
|
|
Индивидуальная работа _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Фронтальная работа: Тема: Сад. Фрукты. Звук [У]. Буква У,у
|
|
|
Индивидуальная работа _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Фронтальная работа: Тема: Осень. Грибы и ягоды. Звук [А]. Буква А,а
|
Опубликовано: 09.11.2020
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
