Нередко у данной категории детей наблюдается некоторое отставание в лексико-грамматическом развитии, поэтому в системе коррекционного обучения детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи предусматриваются упражнения, направленные на расширение и уточнение словаря, устранение недостатков грамматического строя речи. [1]

В связи с тем, что основным видом деятельности дошкольников является игра, которая выступает средством познания реальности [2], мной была разработана серия игр, способствующих развитию лексико-грамматического строя речи у детей с ФФН.

 

Дидактическая игра «Жители подводного мира».

 

Цель: Расширить словарный запас по лексической теме «Жители подводного мира».

 

Материал:

• картон формата А3 с изображением кита, осьминога, дельфина, рыбки;
• фигурки из цветного картона: коралл, камень, водоросли;
• водоросли из шерстяных ниток;
• лист формата А4 с загадками.

Ход игры.

Логопед предварительно закрывает изображения кита, дельфина, осьминога, рыбки картонными фигурками, изображающими камень, коралл, водоросли и водорослями из ниток. Затем загадывает по одной загадке. После того, как ребенок отгадывает первую загадку, открывается соответствующее изображение и логопед загадывает следующую загадку и т.д. Когда все загадки будут отгаданы, а изображения открыты, можно провести беседу об этих обитателях подводного мира, например: за чем прятался осьминог? Какого он цвета? Сколько у него ног (щупалец)? (рис. 1).

Рис. 1.

 

 

Загадки для игры «Жители подводного мира».

 

Плавает среди глубин

Умный, ласковый … (Дельфин)

 

Плавучий дом с фонтаном

И пастью-чемоданом. (Кит)

 

Груша с длинными ногами

Поселилась в океане.

Целых восемь рук и ног!

Это чудо … (Осьминог)

 

В воде

Она живет.

Нет клюва,

А клюет. (Рыба)

 

Дидактическая игра «Опиши рыбку».

 

Цель: Учить описывать предмет по плану.

 

Материал:

• картон формата А3 с изображением рыбок разного цвета, формы и величины.

 

Ход игры.

Логопед предлагает ребенку описать понравившуюся рыбку по плану:

• Какая рыбка по форме.
• Какая рыбка по цвету.
• Какая рыбка по величине.
• Какой на рыбке рисунок.

Например:

Рыбка круглая по форме, значит, рыбка (какая?) – круглая. Рыбка зеленая по цвету, значит, рыбка (какая?) – зеленая. Рыбка маленькая по величине, значит, рыбка (какая?) – маленькая. На спинке у рыбки есть рисунок в виде синих полосок, значит, рыбка (какая?) – полосатая (рис. 2).

 

Рис. 2.

 

Дидактическая игра «Что на дереве растет?»

 

Цель: Закрепить знания о том, какие фрукты и ягоды растут на деревьях.

 

Материал:

• цветная фигурка дерева с липучками с двух сторон: с одной стороны для прикрепления к фланелеграфу, с другой – для прикрепления к дереву фигурок фруктов, овощей и ягод;
• цветные фигурки на липучках: апельсин, лимон, груша, яблоко, слива, вишня, помидор, морковь, картофель, капуста;
• фланелеграф.

 

Ход игры.

Логопед прикрепляет к фланелеграфу дерево, на котором «растут» фрукты, овощи и ягоды и предлагает детям назвать их. Затем логопед спрашивает, а все ли правильно «выросло» на дереве или нет. Дети находят ошибки и исправляют их, снимая лишние фигурки с дерева. После этого еще раз уточняется, что растет на дереве, а что нет (рис. 3).

 

Рис. 3.

 

Дидактическая игра «Наряжаем елочку».

 

Цель: Научить правильно употреблять сущ. ж.р. В.п. с окончанием –у.

 

Материал:

• цветная фигурка елочки с липучками: одна с одной стороны для прикрепления к фланелеграфу и 11 с другой, для прикрепления «игрушек»;
• цветные фигурки: звездочка, белочка, машинка, шишка, рыбка, мышка, снежинка, птичка, бабочка, конфетка, хлопушка на липучках;
• фланелеграф.

Примечание: если фланелеграфа нет, то игру можно проводить на доске, прикрепляя фигурки магнитами, или на столе.

 

Ход игры.

Логопед предлагает детям «нарядить» елочку, «повесив» на нее «игрушки», по образцу: «Я повешу на елочку звездочку».

Дети по очереди выходят к доске и «вешают игрушки на елочку» (рис. 4).

 

Рис. 4.

 

Дидактическая игра «Бабочка-путешественница».

 

Цель: Научить правильно употреблять предлоги к, на, за, над, под, около.

 

Материал:

• цветные фигурки: бабочка, домик, цветочек, грибок, елочка, яблоня на липучках с двух сторон (у бабочки липучка только с одной стороны);
• фланелеграф.

Примечание: если фланелеграфа нет, то игру можно проводить на доске, прикрепляя фигурки магнитами, или на столе.

 

Ход игры.

Логопед рассказывает историю о бабочке, которая отправилась в путешествие (бабочка прикрепляется к фланелеграфу).

Во время этого путешествия бабочка поочередно видит разные предметы (цветочек, грибочек, елочку, яблоню, домик) и подлетает к ним, садится на них, пролетает над или под ними, кружится около, прячется за.

Например, сначала бабочка увидела красивый красный цветочек (логопед прикрепляет цветочек к фланелеграфу) и подлетает к нему (бабочка прикрепляется близко к цветочку), потом она кружится над цветочком, потом садится на цветочек и т.д. Таким образом, по данному логопедом образцу детьми обговариваются действия с каждым предметом, что позволяет закрепить полученные знания.

Прикреплять фигурки может логопед под речевое сопровождение детей, или сами дети по очереди (рис. 5).

 

Рис. 5.

 

Дидактическая игра «Праздничный букет».

 

Цель: Актуализировать словарный запас по лексической теме «Садовые цветы», учить правильно употреблять сущ. м. и ж.р. в Р.п. мн.ч.

 

Материал:

• цветная фигурка вазы на липучках для прикрепления к фланелеграфу;
• фигурки с изображением садовых цветов на липучках: гвоздики, нарциссы, тюльпаны, розы, лилии, гладиолусы, ирисы, георгины, пионы;
• фланелеграф.

 

 

Ход игры.

Логопед прикрепляет к фланелеграфу фигурки садовых цветов и предлагает детям перечислить их, после чего к фланелеграфу прикрепляется фигурка вазы. Затем логопед предлагает детям «собрать» красивый праздничный букет и назвать, из каких цветов он состоит: например, Мы собрали букет из роз (тюльпанов, лилий, нарциссов и т.д.) (рис.6).

 

Рис. 6.

 

Дидактическая игра «На пруду».

 

Цель: Учить правильно образовывать и употреблять сущ. м. и ж. р. мн. ч. с окончаниями –и; -ы.

 

Материал:

• картон формата А3 с изображением пруда и липучками с двух сторон: с одной стороны для прикрепления к фланелеграфу, с другой – для прикрепления к «пруду» фигурок «обитателей пруда»;
• фигурки с изображением «обитателей пруда» на липучках (по две): рыбы, стрекозы, лебеди, гуси, лягушки, утки;
• фланелеграф.

 

Ход игры.

Логопед предлагает детям отправиться на прогулку к пруду прикрепляет на фланелеграф «пруд». Затем на фланелеграф прикрепляются фигурки с изображением «обитателей пруда» (по одному) с проговариванием, того, кто живет на пруду. После этого логопед прикрепляет по второй картинке «обитателей пруда» и предлагает детям образовать мн.ч. сущ. Например: На пруду живут гуси (лебеди, лягушки и т.д.) (рис.7).

 

Рис. 7.

 

Дидактическая игра «Машины наряды».

 

Цель: Учить согласовывать сущ. м. ж. и ср.р. В.п. с гл. наст., пр. и буд. вр.; уточнять словарь по теме «Одежда».

Материал:

• фигурка девочки Маши из картона с липучками с двух сторон: с одной стороны для прикрепления к фланелеграфу, с другой – для прикрепления к Маше «нарядов»;
• фигурки с изображением одежды на липучках: платье, сарафан, кофта, юбка, куртка, плащ, пальто, шуба, халат;
• фланелеграф.

 

Ход игры.

Логопед предлагает детям познакомиться с девочкой Машей, которая очень любит наряжаться. В ходе игры Маша «демонстрирует» детям свои «наряды», а они рассказывают, во что одета Маша сейчас, во что она была одета и предлагают, во что ей следует одеться (что оденет Маша).

Например: Маша надела платье, на Маше надет сарафан, Маша оденет шубу (рис. 8).

 

Рис. 8.

 

Список использованной и рекомендуемой литературы

 

1. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М.: Секачев В.Ю., ТЦ «Сфера», НИИ Школьных технологий, 2008. – 128 с.
2. Уварова Т.Б. Наглядно-игровые средства в логопедической работе с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 64 с. (Библиотека журнала «Логопед») (3).

 

 

 

 

 

 

Приложения: