Применение кинезиологии в логопедической работе, как средство здоровьесбережения дошкольников

Автор: Андреева Елена Ивановна

Организация: МАДОУ «Яйский детский сад «Кораблик»

Населенный пункт: Кемеровская область, Яйский МО, пгт Яя

Работая, учителем – логопедом в ДОУ, я для себя отметила, что в настоящее время растет число детей с нарушениями речи, мышления, изменениями качества психики. И так как логопед занимается не только коррекцией речевых расстройств, но и развитием личности логопата в целом,

я пришла к выводу: чтобы повысить показатели своей профессиональной деятельности нужно направить свою работу на укрепление, преумножение и сбережение здоровья подрастающего поколения, т.е. применение педагогических технологий, которые помимо педагогического эффекта предполагают, сбережение здоровья детей и помогают учителю-логопеду в комплексном, поэтапном устранении речевых нарушений.

В моей работе главное помочь ребенку с нарушениями речи добиться успеха в учебной деятельности, стать гармонично развитой личностью. Поэтому для меня на современном этапе развития дошкольного образования в условиях ФГОС одной из актуальных задач является повышение эффективности процесса коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

Логопедия - важное звено цепи здоровьесберегающих технологий. Сохранение и укрепление здоровья, как на занятиях, так и в свободное время, особенно важны для детей с нарушениями речи, поскольку они соматически ослаблены, а некоторые имеют хронические заболевания. Здоровье человека – проблема актуальная для всех времен и народов, а в настоящее время она становится первостепенной.

Поэтому в процессе моей трудовой деятельности возникла необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы.

Работая, над этой проблемой я нашла решение в использовании кинезиологических упражнений. «Кинезиология» - это наука о развитие умственных способностей и физического здоровья, через определенные двигательные упражнения, а так же наука о развитие головного мозга, через движение, изучающая мышечное движение во всех его проявлениях.

Истоки кинезиологии как науки я нашла почти во всех известных философских системах древности и прогрессивных течениях современности. Так, древнекитайская философская система Конфуция (около 2700 года до н.э.) демонстрировала роль определенных движений для укрепления здоровья и развития ума. Сходные элементы содержала древнеиндийская йога, основной целью которой было обретение высших психофизических способностей. Искуснейший врач Греции Гиппократ, родившийся в 460 году н.э., также пользовался кинезиотерапией. Основателем научной кинезиологии в Древней Греции считался Асклепиад, живший более 2000 лет назад. Секрет красоты и молодости Клеопатры заключался в том, что она на протяжении всей жизни использовала кинезиологические упражнения, за счет которых поддерживала свой мозг в активном состоянии. Известно, что старение организма начинается со старения мозга. Поддерживая мозг в состоянии молодости, мы не позволяем стариться всему телу.

Я хочу познакомить вас с эффективными методами развития межполушарного взаимодействия.

Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики. Кинезиология рассматривает мозг человека как компьютер, в котором уже заложена информация обо всех функциональных связях в организме. Мозг накапливает информацию и способен решить любую задачу, связанную с регуляцией функций организма.

Самый благоприятный период для интеллектуального развития - это возраст до 10 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Исходя из этого с целью профилактики затруднений в усвоение графо-моторных навыков в начальной школе, следует избавиться от трудностей динамической и кинетической организации движений еще в дошкольном возрасте. Успешность обучения детей зависит от своевременного развития межполушарного взаимодействия.

Особое значение имеют упражнения, в которых используются одновременные разнотипные движения рук. В отличие от симметричных и содружественных движений, регуляция которых в основном происходит на уровне спинного мозга, разнотипные движения требуют более высокого уровня регуляции. Осуществление и автоматизация движений такого типа требует создания принципиально новых нейросенсорных сетей. Расширяются резервные возможности функционирования головного мозга ребенка. Все это особо актуально для детей при ряде речевых нарушений, у которых отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук. Всем уже известно, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Проводя систематические упражнения по тренировке движений пальцев вместе с детьми, постепенно усложняя и увеличивая время и сложность, я отметила, стимулирующее влияние кинезиологических упражнений на развитие речи, повышения работоспособности головного мозга, улучшение внимания и памяти, формирование пространственных представлений. А так же использование кинезиологических упражнений оказывает положительный эффект на детей с эмоционально-личностными и поведенческими особенностями. Я, думаю, что особое место при подготовке детей к школе нужно отвести развитию мозолистого тела, т.е. установлению новых межполушарных связей, которое можно развить с помощью данных упражнений. С этой целью в работе с детьми я использую комплекс кинезеологических упражнения: «Кулак-ребро-ладонь», «Ухо-нос», «Зайчик – колечко - цепочка», «Зайчик – коза - вилка» и т.д. А так же упражнения направленные на развитие точности движений пальцев и способности к переключению с одного движения на другое.

Хорошо и благотворно проводить упражнения комплексно, которые включают в себя:

- Растяжки,

- Дыхательные упражнения,

- Глазодвигательные упражнения,

- Телесные движения,

- Упражнение для развития мелкой моторики

- Массаж,

- Упражнения на релаксацию

Положительный и динамичный эффект дает применение сказок с использованием кинезиологических упражнений. Включение сказки в кинезиологию позволяет заинтересовать детей, поддерживает их интерес к упражнениям.

Надеюсь, что вас заинтересовала предложенная мною тема, и кинезиология войдет в ваши занятия с детьми. Закончить статью хочу словами итальянца Торквато Тассо «Движение может заменить лекарство, но ни одно лекарство не заменит движение». Будьте здоровы!

 

 

 

 

Используемая литература:

1. Васильева Л. Ф. Теоретические основы прикладной кинезиологии. - Москва, изд-во ВИС, 2003 г. - 84 с:
2. Деннисон Г. , Деннисон И. «Гимнастика мозга». Инкорпорация образоват. кинестетики ; М. : Восхождение, 1998. - 46 с. :3. Сиротюк А. Л. «Кинезиологические упражнения» М., 2003.
4. Сиротюк А. Л. Коррекция и развитие интеллекта у дошкольников. — М: ТЦ Сфера, 2005. - 48 с.
5. Сиротюк А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М. : Аркти, 2008. – 60 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 20,9 КБ
2. file1.pptx.zip.. 1,6 МБ

Опубликовано: 25.11.2020