№ п/п

Специальные принципы

Особенности реализации специальных принципов в обучении обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (направленность)*

Общедидактические принципы

Принцип коррекционно-развивающей направленности

образовательного процесса

Коррекция мышления, памяти и речи.

Коррекция физических недостатков, двигательной сферы, общесомати-ческое развитие организма.

Развитие фонематического слуха, ритмики, цветовосприятия, пространственного восприятия.

Принцип научного подхода

Принцип наглядности

Принцип практической направленности

Подготовка ребёнка к самостоятельной жизни, возможность применять те или иные полученные знания в жизни, возможность самореализации за счёт полученных практических навыков, а не формальное усвоение определённого количества теоретических знаний.

Принцип взаимосвязи теории и практики

Принцип воспитывающего обучения

Любой урок активно содействует формированию положительных качеств личности. Образовательная и коррекционная сторона урока, его содержание, организация, методы создают определенную воспитывающую направленность учебной деятельности. Учитель определяет конкретные воспитательные задачи. Например, воспитание наблюдательности, если на уроке приходится анализировать процессы или объекты, формировать навыки самостоятельной работы; настойчивости и терпения, если на уроке предлагается выполнить ряд упражнений; воспитание чувства коллективизма и ответственности за себя и других - на уроках производственного и сельскохозяйственного труда, требующих совместной деятельности, и т. д.

Принцип творческого характера обучения

Принцип воспитывающего обучения

Онтогенетический принцип

Индивидуализация процесса обучения таких детей, учёт времени формирования дефекта, тяжесть дефекта, наличие вторичных нарушений, время начала коррекционной работы с каждым ребёнком и её систематичность, социальные условия.

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода

Принцип преемственности

Последовательное, системное усвоение информации детьми с УО. Каждый раздел учебного материала опирается на ранее изученный. В деятельности учителя принцип преемственности реализуется в планировании последовательности прохождения нового учебного материала и в повторении ранее изученного, в проверке полученных школьниками знаний и умений, в разработке системы индивидуальной работы с ними.

Принцип системности обучения

Принцип целостности содержания образования

Направлен на опору при изучении одних предметов на знания, полученные при изучении других предметов, на обнаружение внутренних взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными предметами, входящими в их состав.

Принцип систематизации

Принцип учета возрастных особенностей обучающихся

Чёткое соотнесение содержания предметных областей с личностными достижениями ребёнка.

Принцип посильности и доступности

Принцип учета особенностей психического развития разных групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Направлен на знание и учёт преподавателем при построении учебного процесса общих и индивидуальных особенностей психического развития: нестабильность поведения, сниженный мотивационный компонент, повышенную утомляемость, сниженный объём произвольного внимания, особенности восприятия и мышления и т. д.

Принцип личностно-ориентированной направленности обучения

Принцип направленности на формирование деятельности

Возможность овладения обучающимися с УО всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приёмами учебной и познавательной деятельности, коммуникативной деятельности.

Принцип связи теории с практикой

Принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные

жизненные ситуации

Обеспечение готовности обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире; формирование умения ставить цели и достигать их, решать проблемы, добиваться желаемых результатов, самореализовываться в современном обществе.

Принцип сознательности обучения

Принцип сотрудничества с семьей

1. Информационное направление. Родители получают всю необходимую информацию об организации обучения и воспитания, жизни и быта детей в образовательном учреждении; о льготах и правах детей-инвалидов и их семей, предоставляемых государством и другими организациями, об обязанностях родителей.

2. Педагогическое направление. Родители узнают о правилах организации речевого режима дома, правилах организации домашних занятий, рекомендации по организации режима дня, приемы активизации, привлече-ния внимания, способы заполне-ния рабочих тетрадей и т.п.

3. Психологическое направление. Родителям предоставляется информация об особенностях психической деятельности детей, их поведения. Воспитатель и психолог знакомят родителей с приемами реагирования на поведенческие проблемы дома и с перспективами развития ребенка.

4. Медицинское направление. Родители узнают о причинах и профилактики психоневрологических заболеваний.

5. Социально-правовое направление. Ознакомление с юридическими обязанностями родителей перед ребенком, помощь в осуществлении контактов с органами опеки, правоохранительными, муниципальными, юридическими органами, а также сбор информации и составление «социального паспорта» семьи.

Принцип сознательности и активности