Презентация «Совершенствование связной речи на логопедических занятиях с использованием теневого театра»

Автор: Елена Николаевна Бибикова

Организация: МБОУ «НШ-ДС № 8»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Актуальность

Одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве является овладение родной речью.

Как и в ФГОС, так и в нашем  дошкольном учреждении речевое направление развития детей является одним из главных. Ведь речь–это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации.

К сожалению, в современном мире, всѐ чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. 

Вследствие чего, неуклонно увеличивается количество детей с 

несформированной связной речью. Вот почему развитие речи становится все 

более актуальной проблемой в нашем обществе. 

Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время. Словарный запас их ограничен и беден, речь эмоционально невыразительна, планирование высказываний затруднено, в речи используются короткие и простые предложения. Мы считаем, что эмоционально раскрепостить ребенка, снять зажатость, развить связную речь можно через театрализованную деятельность. Поэтому с детьми-логопатами  вместе с воспитателями, мы решили создать теневой театр— самый загадочный и необычный для восприятия детей, дошкольники увлеченно участвуют в такой игре. 

Для организации этого вида театра потребуется экран (натянутая вертикально белая ткань), фонарь или настольная лампа (в зависимости от размеров экрана), картонные фигурки черного цвета.

Работа проводится в три этапа:

 подготовительный, основной, заключительный.

На подготовительном этапе  работы необходимо создать условия для театральной деятельности: изготовить экран, сделать картонные фигурки черного цвета, это дает возможность, каждому ребенку принять участие в театральной деятельности и решить несколько сопутствующих задач, а именно:

-действуя с различными картинками, у ребенка развивается мелкая моторика рук, что способствует более успешному и эффективному развитию речи;

-развивают творческие способности;

-содействуют эстетическому воспитанию;

-развивают ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

 

Работа над ролью:

-составление словесного портрета героя

-фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр

сочинение различных случаев из жизни героя, не предусмотренных инсценировкой, анализ придуманных поступков героя

работа над текстом (почему герой так говорит, о чем он в данный момент думает). Основная задача - помощь ребенку в смысле слов и текста

-работа над речью

-работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа на игровом пространстве, места его положения на сценической площадке, темпоритма исполнения, мимики, интонации

-работа над характером роли

-работа над согласованием движений, речью, интонацией, мимикой и характером роли

Задачи подготовительного этапа:

-формирование интереса к театрализованной деятельности и умения разыгрывать знакомые сказки с помощью настольного театра;

-развитие фразовой и диалогической речи;

-привитие навыков грамматически правильного оформления высказываний;

-развитие умения с помощью выразительных средств речи, невербальных средств общения передавать характерные особенности героев сказки;

-формирование положительной самооценки, образа «Я успешен».

 

работа с учителем-логопедом  на подготовительном этапе строится по принципу усложнения: на занятиях разыгрываются знакомые детям сказки, короткие, с простым сюжетом. Это русские народные сказки «колобок», «теремок», «рукавичка», «соломенный бычок», подготовка к театрализации происходит в несколько этапов:

1. выразительное чтение литературного произведения.

2.Знакомство с инсценировкой (о чем она, какие события и герои в ней главные)

3.Знакомство с героями инсценировки (где они живут, как выглядит их дом, какова их внешность, одежда, манера поведения, взаимоотношения друг с другом и т. п.).

4.Художественное описание места, проходимого действия инсценировки (лес, дом, дорога и т. п.)

5.Анализ событий, которые описаны в произведении. Формирование у детей интерес к ним, веру в реальность происходящего и желание участвовать в этом, приняв на себя определенную роль

6.Распределение ролей

 

На основном этапе собственно процесс детского творчества, происходит показ русских народных сказок своим одногрупникам, где дети меняются ролями.

На заключительном этапе, после того как дети в совершенстве овладевают навыками драматизации, они показывают изученные сказки детям всех возрастных групп и родителям.

Таким образом, работа над театрализацией сказки способствует развитию и коррекции всех психических познавательных процессов. Заучивание слов сказки способствует развитию памяти, расширению словарного запаса, автоматизации звукопроизношения, развитию просодической стороны речи, ее выразительности.

При наличии доброжелательных зрителей ребенок учится концентрироваться, преодолевать комплексы, ложный страх. У него вырабатывается положительная самооценка, уверенность в себе. Эти качества очень пригодятся в школе, особенно во время ответов у доски.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file1_68bf4c99-90d7-4049-9.. 20,1 МБ

Опубликовано: 25.11.2020