Игры и упражнение на развитие словесно-логического и логико– математического мышления у детей дошкольного возраста с ОВЗ

Автор: Куртекова Елена Юрьевна

Организация: МАДОУ д/с № 87

Населенный пункт: г. Тюмень

Автор: Чуманова Людмила Александровна

Организация: МАДОУ д/с № 87

Населенный пункт: г. Тюмень

Зачем ребенку логика? В каждом возрасте создается определенная «ступенька» на котором формируются психические функции организма. Поэтому, навыки и умения, которые приобретает ребенок, будут служить фундаментом для развития способностей в старшем возрасте. Ребенку, который не овладел словесно-логическим мышлением, будет очень трудно в дальнейшем обучении.

Всестороннее развитие дошкольника можно осуществить на основе игровой деятельности, в процессе которой у ребенка формируется воображение, приобретается опыт общения со сверстниками.

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» (В. А. Сухомлинский).

В процессе игры дети с ОВЗ учатся устанавливать временные, причиннно-следственные связи и зависимости, обучаются рассуждать, выделять существенное и второстепенное, объединять предметы на различных основаниях, видеть в предметах разные их свойства, видеть относительность границ между отдельными группами явлений и объектов.

 

Особенности развития мышления у детей с ОВЗ

• Мышление детей с ОВЗ характеризуется отставанием в темпе развития.
• Дети не обобщают свой опыт повседневного действия с предметами-орудиями, т.е. у них отсутствует перенос способа действия.
• Не умеют ориентироваться в условиях проблемной практической задачи, они не анализируют эти условия (повторяют одни и те же ошибочные варианты).
• У детей наблюдается слабая связь между словом и образом.

 

Так же математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию у детей с ОВЗ памяти, речи, воображения, эмоций, формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.

Вместе с тем принципиально важно, чтобы математика

вошла в жизнь детей, не как теория, а как знакомство с интересными явлениями окружающего мира, как «открытие» закономерных связей и отношений.

Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы.

Обучение и развитие ребенка должны быть непринужденными,

осуществляться через основную деятельность – игру.

Таким образом, с детьми ОВЗ используются различные методические приемы, способствующие развитию словесно-логического и математического мышления: сравнения, обобщения, противопоставления, аналогии, установление связей между явлениями и объектами природы, классификация и систематизация известных фактов, формулирование выводов в виде суждения и умозаключения.

С помощью таких игр ребенок научиться классифицировать, обобщать предметы. Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно.

 

Игры словесно-логические

Противоположности

Цель: нахождение понятий, противоположных по смыслу.
Подбери противоположные слова по смыслу:
чёрный - ... большой - ... веселый - ... хороший - ... горький - ...
широкий - ... высокий - ... добрый - ... холодный - ... умный - ...
быстрый - ...

(Словесный материал чередуем с картинным материалом)

(Приложение1.)

 

Умозаключения

Цель: учить детей делать умозаключения, находить причинно-следственные связи

Слушай внимательно! Подумай и ответь на вопросы:

Чего в лесу больше: берёз или деревьев?

Кого в зоопарке больше: обезьян или зверей?

Кого в реке больше: окуней или рыб?

Чего в огороде больше: капусты или овощей?

Чего в шкафу больше: футболок или одежды?

Кого в курятнике больше: куриц или птиц?

 

Закончи предложения:

Пример: Понедельник, вторник, среда, четверг - это дни недели

Молоко, хлеб, кефир, сыр, яйца - это...

Утро, вечер, день, ночь - это...

Катя, Миша, Петя, Ира - это...

Собака, кошка, корова - это...

Ромашка, колокольчик, роза - это...

 

Закончи фразу

Голодный как….

Хитрая, как…

Трусливый, как…

Надулся, как….

Грязный, как …

Колючий, как…

 

Четвертый лишний

Цель: Закрепить умение находить четвертый лишний предмет и объяснять, почему он лишний.

Что лишнее?

Колготки, куртка, футболка, сапоги.
Кресло, стул, шкаф, телевизор.
Петух, павлин, ворона, бабочка.
Чемодан, сумка, портфель, тетрадь.
Солнце, лампа, люстра, фонарь.

(Приложение 2.)

 

Логико-математические игры

 

1. Найди закономерности и поставь точки в пустые квадраты.

Учить детей делать умозаключения, находить причинно-следственные связи.

(Приложение 3)

1. Головоломки

Создавайте всевозможные головоломки из картона, разрезая лист на несколько частей, каждая из которых будет какой-либо геометрической фигурой. Перемешав их, попросите ребенка восстановить первоначальную форму листа.

(Приложение 4)

3. Игры на смысловое соотнесение

Разложите предметные картинки в группы по четыре, в которых три картинки должны иметь смысловое соотношение, а четвёртая должна быть лишней по смыслу. Группы картинок следующие: тигр-волк-ворона-медведь, чай-кофе-конфета-сок, шляпа-туфли-сапоги-валенки, стрекоза-муравей- сачок-жук. Ребенок должен назвать лишнюю картинку, и объяснить, почему он считает ее лишней.

Предложите ребенку дополнить группы предметных картинок еще одной, подходящей по смыслу и назвать их одним словом. Группы следующие: чашка, ложка, стакан,...(посуда), собака, лошадь, кошка,...(животные), яблоко, апельсин, груша,...(фрукты), морковь, капуста, огурец,...(овощи).

4.Игры-задачи

Предложите ребенку предметные картинки с изображением животных: слон, лошадка, мышь. Прокомментируйте: лошадка меньше слона, но больше мышки. Какое животное больше всех? Почему? Пусть малыш расположит картинки слева на право от самого большого к маленькому.

Вам понадобятся 3 домика-картинки (можете сделать их из цветной бумаги или нарисовать) и изображения белочки, лисички и мышки. Расселите животных в домики, расположив домики в соответствии с условием задачи: домик лисички между домиками мышки и белки. Кто живет дальше от белки — мышь или лиса? (Мышь).

5.Игры-отрицания

Из группы картинок отложить все, кроме тех, на которых изображены не растения.

Из группы геометрических фигур (квадраты, шары, прямоугольники, треугольники) найти и выбрать все не треугольники.

Из картинок с изображениями животных и их детенышей отобрать только те, на которых не детеныши.

6.Игры-систематизации

Для этой игры понадобится карандаш и тетрадный лист в клеточку. Нарисуйте и предложите ребенку продолжить начатый вами ряд геометрических фигур или цифр в нужной последовательности, не нарушая закономерности.

Геометрические фигуры:

Для этой игры понадобится карандаш и тетрадный лист в клеточку. Нарисуйте и предложите ребенку продолжить начатый вами ряд геометрических фигур или цифр в нужной последовательности, не нарушая закономерности.

Геометрические фигуры:

Круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, круг,...

Квадрат большой, средний, маленький,...

Круг, квадрат, круг, два квадрата, круг, три квадрата, круг,...

Квадрат, внутри которого кружок, квадрат, внутри которого треугольник, квадрат, внутри которого квадратик, квадрат, внутри которого кружок...

(Приложение 5)

Используемая литература:

1. Акулова. Е. Познаем логические отношения: дидактические игры для старших дошкольников / Е. Акулова; Е. Акулова // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 8.

2. Брюшкин, В.Н. Логика, мышление, информация. Л.: Изд-во ЛГУ.

3. Лизунова, Л.Р. Формирование словесно-логического мышления у детей с ОНР / Л.Р. Лизунова, М.И. Патырбаева, Н.Л. Лепихина; Лизунова Л.Р., Патырбаева М.И., Лепихина Н.Л. // Логопед. - 2009. - № 4.

4. Усанова, О.Н., Синякова, Т.Н. Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речи // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи: Сб. науч. тр. / Отв. редактор В.И. Селиверстов. М.: МГПИ.

 

1. file0.docx.. 33,4 КБ
2. file1.docx.. 284,8 КБ

Опубликовано: 26.11.2020