Технология «Дидактический синквейн»

Автор: Спиридонова Марина Владимировна

Организация: МДОУ Старомайнский детский сад №5

Населенный пункт: Ульяновская область, р.п.Старая Майна

Занимаясь с детьми с ОВЗ, я пришла к выводу, что необходимо максимально использовать все известные в специальной педагогике приемы и методы, в том числе и современные методы, которые способствовали бы: совершенствованию мыслительных и познавательных способностей, развитию лексико-грамматического строя и связной речи дошкольников. Опыт работы с данной категорией детей показывает, что даже после пройденного курса коррекции и развития речи детей с хорошими диагностическими показателями, имеются трудности, связанные со скоростью актуализации имеющихся знаний и собственного речевого высказывания, им требуется больше времени на обдумывание и формулирование ответа. И здесь на помощь может прийти дидактический синквейн.

Синквейн - это один из методов новой образовательной технологии.

Синквейн с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения.

Дидактический синквейн основывается на содержательной стороне и синтаксической заданности каждой строки.

Составление дидактического синквейна является формой свободного творчества, требующей умение находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать.

Синквейн-это план, план-схема, модель, в которую заложена определенная информация в виде слов, графических изображений.

Цель обучения составлению синквейна- развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, которые тесно связаны с полноценным развитием речи.

Актуальность технологии «дидактический синквейн».

• Синквейн используется на НОД по развитию речи и познавательному развитию с детьми 5-7 лет с речевыми нарушениями, а также с детьми с нормой речевого развития.
• Синквейн может использоваться на индивидуальных и групповых занятиях с одной группой или в двух подгруппах одновременно.
• Составление синквейна проводится в рамках прохождения. определенной темы.
• Синквейн учит определять грамматическую основу предложений.
• Синквейн развивает языковое чутье, формируется фразовая речь, ассоциативное мышление.
• Синквейн является диагностическим инструментом (даёт педагогу возможность оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала).
• Синквейн не только развивает речь, но и способствует развитию высших психических функций.
• Синквейн позволяет ребёнку быть активным участником творческого образовательного процесса.
• Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания, учит коротко, но точно выражать свои мысли.

При составлении синквейна решаются следующие задачи:

• Уточнение, расширение, активизация словаря.
• Знакомство с понятием «слово-предмет», «слово-действие», «слово-признак».
• Дети учатся согласованию слов.
• Дети знакомятся с понятием «предложение».
• Составляют предложения по предметной, сюжетной картине, использую схемы предложений.
• Дети выражают своё личное отношение к теме одной фразой, а также используют знания пословиц, поговорок по теме.
• Развитие ассоциативного мышления и образной памяти.

Этапы работы при составлении синквейна:

1 этап - подготовительный

Создание речевой базы. Расширение, уточнение и активизация словаря. Работа над структурой и грамматическим оформлением предложения.

2 этап - основной

Составление синквейна. Работа с готовым синквейном:

• Составление рассказа по готовому синквейну.
• Совершенствование и коррекция синквейна.
• Анализ неполного синквейна.

3 этап – практический

Формирование умения и совершенствование навыка составления дидактического синквейна по лексическим темам.

Правила составления синквейна

• Первая строка – одно слово – предмет
• Вторая строка – два слова – признаки
• Третья строка – три слова – действия
• Четвёртая строка – фраза из нескольких слов
• Пятая строка – слова – ассоциации.

На 1 этапе работы при обучении составления синквейна уточняется, расширяется и совершенствуется словарь дошкольников. Дети знакомятся с понятиями «слово, обозначающее предмет» и «слово, обозначающее действие предмета», тем самым готовится платформа для последующей работы над предложением. Давая понятие «слово, обозначающее признак предмета», тем самым мы накапливаем материал для распространения предложения определением. Дети овладевают понятиями «живой и неживой» предмет, учатся правильно задавать вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предмета.

1-ая строчка «Кто? Что?» - существительное, одно ключевое слово, определяющее содержание;

2-ая строчка «Какой? Какая? Какое?» - два прилагательных, характеризующих первую строчку;

3-я строчка «Что делает?» - три глагола, обозначающих действие, относящихся к теме;

На 2 этапе продолжается работа по обогащению и активизации словаря; составлению предложения из нескольких слов, показывающая отношение к теме, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту, предметной (сюжетной) картине.

4-ая строчка синквейна - четыре слова, ключевая фраза, которое показывает личное отношение автора к теме или ее суть.

5-ая строчка – одно слово существительное (или словосочетание) – ассоциация (синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке.

Например. При изучении лексической темы «Дикие животные», дети могут составить дидактический синквейн об одном из животных.

1 строчка - Ёжик.

2 строчка – Колючий, старательный.

3 строчка – Ходит, запасает, спит.

4 строчка – Ёжик ушёл в спячку.

5 строчка – Дикое животное.

Таким образом, составление синквейна может использоваться как заключительное задание по пройденному материалу.

Чтобы правильно составить синквейн дошкольнику необходимо:

-иметь достаточный словарный запас в рамках темы;

- владеть понятиями: слово - предмет (живой не живой, слово-действие, слово-признак;

- научиться правильно понимать и задавать вопросы;

- владеть навыком обобщения;

-согласовывать слова в предложении;

- правильно оформлять свою мысль в виде предложения.

Опыт показывает, что уже в конце первого года обучения большинство старших дошкольников постепенно овладевают навыком составления синквейна, упражняясь в подборе действий и признаков к предметам, совершенствуя способность к обобщению, расширяя и уточняя словарный запас.

Эффективность и значимость технологии синквейн:

• его простота, синквейн могут составить все;
• в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности;
• синквейн является игровым приемом.

Таким образом, дидактический синквейн позволяет создавать условия для свободного выбора ребенком деятельности, принятия решений, выражения чувств и мыслей, благодаря ему возможна поддержка индивидуальности и инициативы каждого ребенка, а это, в свою очередь, создает социальную ситуацию для развития ребенка, что актуально в связи с вводом в действие ФГОС дошкольного образования.

Используемая литература:

1. Акименко, В.М. Новые педагогические технологии: Учеб.- метод. пособие. Ростов н/Д., 2008.
2. Акименко, В.М. Развивающие технологии в логопедии. – Ростов Н/Д; изд. Феникс, 2011.
3. Коноваленко,В.В. Родственные слова. Лексикограмматические упражнения и словарь для детей 6 – 8 лет. – ГНОМиД – Москва, 2009.
4. Ушакова, О.С., Струнина,Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – Владос – Москва, 2010.
5. Душка Н.Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал «Логопед». №5, 2005.
6. Ушакова О.С. « Придумай слово ». – Т.Ц. Сфера, 2010.

 

1. file0.docx.. 24,6 КБ
2. file1.docx.. 1,1 МБ

Опубликовано: 01.03.2021