Конспект занятия
Автор: Свергунова Светлана Теймуразовна
Организация: МБОУ ЦО№34 ДО «Крепыш»
Населенный пункт: г. Тула
Лексическая тема: «Зима».
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима» (зима, снег, снежинка, метель, вьюга, снегопад, сугроб). Углубление представлений детей о зиме, о состоянии погоды зимой, о явлениях зимней природы. Расширение и уточнение глагольного словаря по теме (замерзать, выпадать, заметать). Расширение словаря прилагательных (холодный, белый, пушистый, морозный, зимний). Совершенствование навыка согласования прилагательных с существительными. Совершенствование навыка образования относительных прилагательных (шерстяной, меховой, кожаный, трикотажный и т.д.). Совершенствовать умение пересказывать текст по плану с использованием схем-моделей.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, слухового и зрительного внимания, памяти, мышления. Развитие общей и мелкой моторики, координации речи с движением. Формирование целенаправленной воздушной струи. Укрепление органов периферического артикуляционного аппарата.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование.
Презентация с изображением зимней одежды, елка, снежинки из ваты, магнитная доска, конверт, письмо, снеговик, схемы-модели для пересказа, разрезные снеговики по количеству детей.
Ход занятия
- Организационный момент.
Отгадывание загадки. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима».
(Дети входят в логопедический кабинет, становятся в круг и по заданию логопеда отгадывают загадку)
Логопед: Здравствуйте, дети, послушайте загадку и попробуйте ее отгадать.
«Снег на полях,
Лед на реках,
Метель гуляет
Когда это бывает?»
Дети: Это бывает зимой.
Логопед: Какое сейчас время года?
Дети: Зима.
Психогимнастика. Создание положительного эмоционального фона, развитие умения выражать свои чувства и состояния с помощью мимики и движения. Расширение словаря прилагательных.
(Дети по заданию логопеда отгадывают и показывают различные состояния и эмоции)
Логопед: Зимой на улице, какая погода?
Дети: Зимой холодная, морозная, снежная погода.
Логопед: Снег, какой?
Дети: Снег холодный, белый, пушистый.
Логопед: Покажите, как вы замерзли и съежились. Покажите, как согрелись и расслабились.
(Дети вместе с логопедом показывают состояние холода и тепла)
Логопед: Зима снежная и морозная, на земле много снега. Давайте представим, как мы лепим снеговика. Ставим тяжелые снежные комы друг на друга, изобразите как нам тяжело. Сделали снеговика, отдыхаем – расслабились и улыбнулись.
- Основная часть.
Путешествие в зимний лес. Объявление темы занятия.
Логопед: Сегодня я хочу пригласить вас в зимнее путешествие. Зимой очень холодно, и чтобы не замерзнуть в пути, мы должны приготовиться и достаточно согреться. Перед дорогой погреем нашу голову и уши.
1.Самомассаж головы.
Логопед: Погладим нашу голову, согреем ее.
(Дети выполняют движения по показу логопеда)
1 прием – поглаживание. Подушечками пальцев обеих рук одновременно производим плавные движения.
Логопед: Потрем нашу голову и уши, согреем их.
(Дети выполняют движения по показу логопеда).
2 прием – растирание. Подушечками пальцев обеих рук одновременно растираем голову и мочки ушей.
Логопед: Никакой мороз нам не страшен.
(Дети выполняют движения по показу логопеда).
3 прием - поглаживание. Подушечками пальцев обеих рук одновременно производим плавные движения по голове.
2. Звуковая гимнастика. Укрепление мышц губ, языка и полости глотки.
Логопед: Погреем наш рот и язычок, четко повторяем звуки.
- Энергичное произнесение звуков «П» - «Б» (укрепление мышц губ).
- Энергичное произнесение звуков «Т» - «Д» (укрепление мышц языка).
- Энергичное произнесение звуков «К» - «Г» (укрепление мышц полости глотки).
3. Совершенствование грамматического строя речи. Продолжить работу по обучению согласования прилагательных с существительными.
Логопед: Зимой выпадает много снега, в лесу сугробы, оденемся теплее.
Наденем штаны. Какие штаны надевают зимой?
Дети: Зимой надевают теплые штаны. Зимой надевают зимние штаны.
Логопед: Обуваем сапоги. Какие сапоги обуваем зимой?
Дети: Зимой обуваем зимние сапоги. Зимой обуваем теплые сапоги.
Логопед: Какую одежду еще надевают зимой?
Дети: Зимой надевают зимнюю шапку. Зимой надевают теплую шубу и т.д. (Дети имитируют надевание зимней одежды вместе с логопедом).
4.Игра «Какой? Какая? Какие? Какое?» Совершенствование навыка образования относительных прилагательных.
(Демонстрация презентации «зимняя одежда»)
Логопед: Почему зимой мы надеваем много разной одежды?
Дети: Потому что на улице холодно и морозно.
Логопед: Зимняя одежда должна быть теплая.
(Демонстрация одежды на экране)
Шуба сшита из меха, значит шуба, какая?
Дети: Шуба меховая.
Логопед: Кофта сшита из трикотажа, значит, кофта, какая?
Дети: Кофта трикотажная.
Логопед: Шапка связана из шерсти, значит, шапка, какая?
Дети: Шапка шерстяная.
Логопед: Сапоги сделаны из кожи, значит, сапоги, какие?
Дети: Сапоги кожаные.
5. Развитие координации речи с движением.
Логопед: Вы готовы отправиться в зимнее путешествие?
Дети: Готовы.
Логопед: Ночью в лесу выла вьюга, был сильный снегопад, замело тропинку. Поднимаем выше ноги!
(Дети выполняют движения за логопедом)
«Дружно, вместе мы шагаем, Руки на поясе, марш на месте.
- ноги поднимаем. Руки в стороны, марш на месте.
Много снегу намело, Повороты головы.
А вокруг светло – светло! Хлопают в ладоши.
Долго, долго мы шагали Руки на поясе, марш на месте.
Выше ноги поднимали!
6. Игра «Укрой елочку». Формирование целенаправленной воздушной струи.
(В центре группы стоит искусственная елка)
Логопед: Посмотрите, мы вышли на лесную поляну. Что вы видите?
Дети: Мы видим елочку.
Логопед: Посмотрите, под елочкой много снега, а на елочке снега нет. Елочке холодно зимой, она замерзает, давайте укроем ее снежинками. Посмотрите, как я это буду делать.
(Логопед сдувает комок ваты с вытянутой ладони. Обращается внимание детей на то, что выдох производится только через рот, он плавный и длительный. Вдох спокойный и производится через нос, при этом плечи не поднимать, щеки не надувать)
Логопед: Давайте все вместе укроем елочку снегом.
(Дети выполняют упражнение под контролем логопеда)
Логопед: Мы укрыли елочку снегом и нам пора идти дальше.
7. Обучение детей пересказу, используя схемы-модели.
(Дети идут за логопедом и подходят к магнитной доске, на которой изображение сломанного снеговика)
Логопед: Кто это?
Дети: Это снеговик.
Логопед: Снеговик очень грустный, как вы думаете, что с ним произошло. Дети: Снеговика кто-то сломал.
Логопед: Что же делать, как ему помочь? Посмотрите, около снеговика лежит письмо! (Логопед читает письмо)
«Хитрая лиса, плутовка
Забрала с меня морковку.
Начал я ее ругать
Стала лиса меня ломать.
Все комочки разбросала
И сейчас же убежала.
Помогите, помогите!
Быстро – быстро соберите!
Вы послушайте рассказ, все узнаете про нас!»
Логопед: Поможем снеговику? Садитесь на стулья и слушайте внимательно. (Логопед читает рассказ и выставляет схемы-модели)
«Наступила зима. Выпал белый, пушистый снег (схема). Дети выбежали на улицу и стали лепить снеговика (схема). Сначала они слепили большой снежный ком (схема). Затем слепили ком поменьше и поставили его на большой ком (схема). Потом слепили самый маленький комочек и поставили его на средний ком (схема). Дети нарисовали снеговику глаза, рот, вместо носа поставили морковку, вместо шапки ведро. Веселый снеговик получился (схема)».
(Беседа по рассказу с рассматриванием схем-моделей)
Логопед: О каком времени года говорится в рассказе?
Дети: В рассказе говорится о зиме.
Логопед: Кого стали лепить дети?
Дети: Дети стали лепить снеговика.
Логопед: Какой ком дети слепили сначала?
Дети: Сначала дети слепили большой снежный ком.
Логопед: Какой ком дети стали лепить, потом и куда поставили?
Дети: Дети слепили ком поменьше и поставили его на большой.
Логопед: Какой комочек слепили дети в конце?
Дети: В конце дети слепили самый маленький комочек и поставили его на
средний ком.
Логопед: Что нарисовали дети снеговику?
Дети: Дети нарисовали снеговику глаза, рот.
Логопед: Что поставили вместо носа и шапки?
Дети: Вместо носа поставили морковку, вместо шапки ведро.
Логопед: Какой получился снеговик?
Дети: Веселый снеговик получился.
Логопед: Сейчас я прочитаю рассказ еще раз, а вы постарайтесь его запомнить.
(Чтение рассказа с установкой на запоминание)
Логопед: Кто хочет рассказать как дети слепили снеговика? (Индивидуальные рассказы детей с опорой на схему)
8. Игра: «Собери снеговика». Развитие мелкой моторики рук, мышления.
Логопед: Теперь мы знаем, как лепить снеговика. У вас на столах сломанные снеговики, давайте им поможем.
(Дети собирают снеговиков)
9. Игра: «Веселые стихи» Развитие слухового внимания, мышления.
Логопед: Снеговик очень рад и приглашает вас с ним поиграть в веселые стихи, слушайте внимательно!
Логопед: «Санки вытащила Света,
Во дворе наверно лето?»
Дети: Нет, зима.
Логопед: «Снеговик боялся стуж
И бежал под теплый душ?»
Дети: Нет, снеговик растает.
Логопед: «Если спит медведь в берлоге,
Значит лето на пороге?»
- Итог занятия.
Логопед: Спасибо снеговик за веселую игру. Дети, вам понравилось наше путешествие? Что мы видели? Кому помогали? С кем играли? Снеговик приглашает вас на нашу площадку и просит слепить ему много друзей - снеговиков.
(Ответы детей и оценка работы каждого ребенка на занятии)
Литература
- Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
- Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб, пособие для студ. Высших и сред, пед. Учебных заведений. - М.: Издательский центр « Академия », 2000.
- Волкова Г.А. Логопедическая ритмика.- СПб.: 2010.
- Жукова Н.С., Мастюкова Е. М., Филтева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников.— М., Просвещение, 1990.
- Коноваленко В.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. - М.: Гном и Д, 2001.
- Матросова Т.А. Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями. – М.: Сфера, 2006.
- Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - М.: Речь, 2003.
- Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
- Парамонова Л.Г. Развитие словарного запаса у детей.- СПб.: 2009.
- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.- М., 2011.
- Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей.- М.: «Мозаика-Синтез», 2005.
- Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации.- М., 2009.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.- М., 2007.
- Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей: пособие для самост.раб.: учеб.пособие для студентов высш.пед.учеб.заведений.- 3-е изд., стер.- М.- Издательский центр «Академия», 2009.