О дистанционных технологиях в работе с детьми дошкольного возраста

Автор: Афонина Наталья Юрьевна

Организация: МБДОУ ЦРР №5 «Мир детства»

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Мало кто задумывался о дистанционных технологиях в работе с дошкольниками. Уж слишком раним ребенок в этот период. Нервная система не окрепла. Вдруг малыш перевозбудится, посидев перед ярким экраном? А нагрузка на зрение? Риск гиподинамии? Нарушения осанки? Тревоги, опасения, вопросы... Последние, стоит только задуматься, растут, как снежный ком.

Конечно же, педагоги осторожничают, не спешат знакомить дошкольника с миром дистанта.

Точнее, не спешили. В марте 2020-го года, когда из-за пандемии коронавируса дошкольные учреждения в России были закрыты, дистант оказался единственно возможной формой работы с детьми.

Так, внедряемые методом проб и ошибок, почти в полевых условиях, дистанционные технологии стали частью образовательного процесса.

С момента начала пандемии прошел год. Сегодня, пожалуй, уже можно говорить о том, какие варианты дистанта оказались эффективны, а какие не оправдали ожиданий, делиться наблюдениями и первыми успехами.

Я - учитель-логопед. И, как большинство педагогов, я лавировала между Сциллой и Харибдой. С одной стороны, оставить ребенка с тяжелыми нарушениями речи без логопедической поддержки - нельзя. С другой, не каждое упражнение, задание или видео, предъявляемые дистанционно, подойдут дошкольнику. В лучшем случае педагог просто потратит время - свое и семьи особого ребенка, в худшем - навредит здоровью.

К счастью, сама ситуация работала на нас. Вынужденная изоляция объединила семьи. Полные сил и энтузиазма, мамы и папы включились в процесс. Не из-под палки, а потому что хотели и могли, располагали ресурсами, чтобы помочь своему ребенку.

Все-таки время - решающий фактор. Когда оно появилось, родители дали моментальную и очень качественную обратную связь. У них было время пробовать, а у педагогов - разрабатывать, внедрять, анализировать, менять и снова разрабатывать интерактивные материалы.

Хорошо зарекомендовала себя серия тестов (https://disk.yandex.ru/d/FWnGlIccCQbAFg) и викторин (https://disk.yandex.ru/d/TsMauhBSWvoOWQ), созданных специально для детей с общим недоразвитием речи. Броские и красочные, они привлекали внимание ребенка. Благодаря иллюстрациям дошкольнику было легче понять и обдумать вопрос, а содержание позволило освежить в памяти основные разделы программы.

Для многих родителей тесты стали лакмусовой бумажкой. Теперь они представляли объем необходимых знаний, видели трудности и могли уделить больше внимания изучению «проблемных» тем. Ребенка поставил в тупик вопрос о зимовке медведя? Мама подобрала и показала подходящее видео: «Смотри, вот он, мишка. Спит в берлоге, посасывает лапу».

Если тесты носили срезовый, контрольный характер, то викторины стали источником развития детей. В них изменился приоритет: не вспомнить, найти, усвоить, но, прежде всего, подумать. Развивающие задания действительно нравились малышам.

А еще я поменяла формат, отказавшись от привычного способа оформления. В тестах задания шли друг за другом, и можно было разместить два и даже три упражнения на одной странице. В викторинах изображения стали крупнее, а вопрос и иллюстрации к нему заняли лист целиком.

Для дистанта - удобно, поскольку большинство родителей не распечатывают материал, а демонстрируют его дошкольнику на компьютере или экране смартфона.

Теперь, чтобы разгадать викторину, ребенку было не нужно всматриваться и напрягать глаза. Дети бросали беглый взгляд на экран и в свободной позе, многие - в движении думали над вопросом.

Вопреки опасениям, движение и дистанционные технологии удалось объединить. Яркий пример - обучение грамоте (https://youtu.be/NbKSb914wm8). Дети не просто рассматривали букву, но повторяли ее, воспроизводили в пространстве с помощью рук, ног, положения тела. В движении получился оригинальный и понятный ребенку алфавит. Пользу такого упражнения переоценить трудно. Дошкольники учили буквы, пробовали ориентироваться в пространстве, развивали моторику, а значит, речь.

Большой популярностью пользовались и видеоролики. Может быть потому, что визуальная информация воспринимается легче, и людям по ту сторону экрана проще один раз увидеть, чем сто раз услышать или прочитать.

На канале Яндекс.Дзен (https://zen.yandex.ru/profile/editor/id/5d42fce3fbe6e700ade10273) я много раз публиковала комплексы артикуляционной гимнастики: описание укладов и иллюстрации к ним. Но самый сильный эмоциональный отклик получило именно видео, ролик с артикуляционной сказкой (https://youtu.be/9UDga7syPnY). Когда-то я придумала ее для ребят, и их реакция была понятна: они любили эту историю, а еще были рады увидеть своего педагога. Удивили родители. Выполнять артикуляционную гимнастику с ребенком стали даже те, кто ранее избегал этого занятия. Словно мамы и папы вдруг поняли, что именно они должны делать и, разложив все по полочкам, вздохнули спокойно.

Вдохновил родителей и ролик с пальчиковой гимнастикой (https://youtu.be/SjW12Z95Rlw). Авторский комплекс упражнений в стихах был неоднократно опубликован: в журнале «Дошкольное воспитание» (Массаж карандашом. Приемы для развития мелкой моторики рук // Дошкольное воспитание. 2019. №8), позже - в открытом доступе в сети Интернет, но использовать его в собственной практике родители стали только увидев видео.

Сторицей окупилось и создание образовательных роликов, просматривая которые, ребенок мог узнать что-то новое или, напротив, закрепить трудный материал.

Первым видео, где я рассказывала детям о чем-то новом, стал ролик «Живи и помни!», посвященный героической обороне Тулы в годы Великой Отечественной войны (https://youtu.be/Qdv4vL-S9Hc).

Его я монтировала дважды. Оказалось, что мой голос, записанный на диктофон, плохо воспринимается детьми. Слишком большой объем информации, которую нужно услышать и понять, при том что проблемы с восприятием речи свойственны большинству «логопедических» дошкольников.

Пришлось доверить озвучивание текста специальной программе (https://apihost.ru/voice). Компьютерный «голос» звучал утрированно четко, а темп высказывания удалось замедлить.

Ролик с напевной, тягучей речью дети по-настоящему поняли. И это не удивительно: искусственное замедление речи лежит в основе ультрасовременных коррекционных программ, а сеансы слушания медленных фраз серьезно улучшают слуховое восприятие ребенка.

Все мои последующие видео озвучивал «компьютер».

Что касается закрепления материала, то ролик о детенышах домашних животных был как нельзя кстати (https://youtu.be/3eNQYcEPi20).

Эта тема тяжело дается детям. Каждый второй вспоминает «коровёнка», а ягненок становится ребенком лошади, коровы и даже козла. Чтобы помочь ребятам, я написала стишок и смонтировала «оживающее» видео.

... У коровы есть ребенок,
Нет, совсем не коровёнок!
Замечательный малыш -
Теленок. Ну-ка, повторишь?
Теленок...

Голос компьютера медленно читает стихотворение и иллюстрация, которую видел ребенок, «оживает»: теленок мычит и помахивает хвостом. Это больше не картинка, а самый настоящий теленок, его будни на ферме.

Дети готовы пересматривать ролик десятки раз, потому что ждут волшебного момента. А повторенье - мать ученья. Этот ролик я продолжаю использовать до сих пор.

Понравились детям и интерактивные упражнения. На время они с азартом отгадывали загадки и ... сочиняли стихи:

- «Военные загадки»: https://youtu.be/ZiFhn8RexD0;

- «Загадки о сказочных героях»: https://youtu.be/wCG7r3dXELY;

- «За рифмами - в лес»: https://youtu.be/rhfg8yb-5EU;

- «За рифмами - в море»: https://youtu.be/rPOn6uBzmdU;

- «Зимние рифмы»: https://youtu.be/fX0rz9LTT4Q.

Мне даже удалось организовать флешмоб в режиме дистанта.

В Туле проходила акция «Голубь мира». Люди, благодарные за мирное небо над головой, складывали голубя и отправляли его «в полет» в Интернет-пространство. Фото поделок с хештегами #ГолубьМира​ и #МирНаЗемле заполнили социальные сети.

В обычное время мы обязательно сложили бы голубей вместе с ребятами, а в период пандемии я сняла два видеоролика. На первом - оригами «Голубь», шаг за шагом (https://youtu.be/dnOGb05bnNw). Родители смотрели видео, чтобы понять, как именно складывать голубя, и что сейчас они будут делать с ребенком. А на втором голубя складываю я (https://youtu.be/3r75DLEMryI). Трогательный момент. Вроде бы нас с ребенком разделяют стены квартир, стало привычным слово «изоляция», а он и его мама смотрят ролик и складывают голубя. Складывают со мной, а значит - вместе.

Оглядываясь назад, скажу: я благодарна этому периоду. Ситуация пандемии, катастрофичная по своей сути, ознаменовала начало больших перемен. Дошкольные группы снова работают, но дистанционные технологии, которые только стояли на пороге детского сада, уверенно вошли в нашу жизнь. Обогатив практику, они стали неотъемлемой частью образования, коррекции и развития.

1. file0.docx.. 19,9 КБ

Опубликовано: 08.04.2021