«Профессиональная компетентность педагога» (деловая игра для учителей-логопедов)

Автор: Желтоухова Галина Ивановна

Организация: МКДОУ Д/С № 5

Населенный пункт: Воронежская область, г. Нововоронеж

Цель: повышать теоретический и практический уровень педагогов.

Задачи

- Предложить педагогам практические материалы.

- Смоделировать профессиональную деятельность педагогов с использованием методов активного обучения.

Девиз: "Речь – самое заметное после нашей внешности качество, которое мы демонстрируем окружающим."

Логопед: Добрый день, уважаемые коллеги! Начинаем деловую игру "Профессиональная компетентность педагога", в которой участвуют две команды учителей-логопедов.

Задачи членов жюри: внимательно следить за ходом игры; после каждого задания оценивать участников игры по двух бальной системе в зависимости от полноты и правильности ответа; определить победителя.

Правила игры:

- работать дружно, согласованно;

- соблюдать порядок и тишину;

- уметь слушать другого;

- за другую команду не отвечать;

- выслушать задание до конца;

- отвечать громко, но не хором

Конкурс 1

Ведущий. Первое задание командам: придумать название и девиз, созвучный с темой нашей встречи. В качестве девиза можно выбрать пословицу, поговорку или афоризм о речи.

(Далее идёт представление каждой команды, жюри оценивает работу)

Конкурс 2

Ведущий. Педагоги работающие с детьми с нарушениями звукопроизношения и фонематического слуха (ФФН) и с детьми, которые имеют лексико-грамматические нарушения (ОНР), должны знать основные закономерности развития речи детей в норме.

Задание для команд: охарактеризуйте речь ребёнка 3 и 5 лет.

(Педагоги выполняют задание).

Ваши ответы приняты, теперь проверим их.

К 3 годам ребёнок накапливает 1000 слов. В этот период начинает формироваться грамматический строй речи. Также активно развивается фонематический слух, но звукопроизношение ещё не совершенно.

К 5 годам появляются сложные предложения, дошкольники уже могут составлять сказки, Пересказывать рассказы, улучшается их фонематическое восприятие, заканчивает формироваться правильное звукопроизношение.

Конкурс 3

Ведущий. Зачисление ребёнка в логопедическую группу осуществляется на основании заключения ПМПК. В середине января логопеды ДОО проводят диагностику речи детей и направляют на комиссию нуждающихся в логопедической помощи. Подготовка документации осуществляется логопедом и воспитателем совместно. Большинство детей получают логопедическое заключение ФФНР и ОНР (1- 3 уровня).

Задание командам: объяснить, что такое ФФНР и ОНР.

(Педагоги выполняют задание).

Проверим, верно ли вы рассуждаете. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи - нарушение процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия.

ОНР - сложные речевые расстройства у дошкольников с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и смысловой стороне речи.

Конкурс 4

Ведущий. В заключении указан также и клинический (неврологический) диагноз - дислалия, дизартрия.

Задание командам: указать, какое из четырёх определений дислалии и дизартрии верно:

- нарушение звукопроизношения при сохранном физическом слухе и нормальной иннервации речевого аппарата;

- нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное органическим поражением ЦНС;

- полное или частичное отсутствие речи у детей при хорошем физическом слухе, обусловленное недоразвитием или поражением речевых областей в левом полушарии головного мозга, возникшем до 3 лет;

- нарушение тембра голоса и звукопроизношения. обусловленное анатомо - физиологическими дефектами речевого аппарата.

Конкурс 5

Ведущий. Помимо речевых нарушений, в структуре дефекта могут быть и неречевые, такие как нарушения общей моторики, координации движений, мышечная слабость или напряжённость, нарушение мелкой, артикуляционной моторики, соматические проявления в виде потливости, нарушений сна, двигательная неловкость и др. Вторично страдают высшие психические функции: память, внимание, мышление, восприятие, воображение.

Задание командам: посмотрите на картинки и по очереди покажите упражнения, изображённые на них, а также скажите, постановке каких звуков они способствуют.

Конкурс 6

Ведущий. А теперь каждой команде по очереди предлагается показать пальчиковую гимнастику. Уважаемое жюри, оцените, пожалуйста, работу команд.

(Педагоги выполняют задание).

Физминутка.

Конкурс 7

Ведущий. Таким образом, чтобы преодолеть у детей указанные нарушения, коррекционную направленность должны иметь занятия не только логопеда, но и всех специалистов ДОО.

Задание для первой команды: скажите, на что должна быть направлена работа инструктора по физической культуре.

(Педагоги первой команды выполняют задание).

Давайте обобщим то что вы сказали. Работа инструктора по физической культуре должна быть направлена:

- на сохранение и укрепление общего физического здоровья;

- формирование кинетической и кинестетической основы движений, физиологического и фонационного дыхания;

- развитие статической и динамической координации движений;

- нормализацию мышечного тонуса.

Задание для второй команда: скажите, на что должна быть направлена деятельность музыкального работника.

(Педагоги второй команды выполняют задания).

Итак, деятельность музыкального работника должна быть направлена:

- на развитие слухового восприятия и внимания, голоса и мелодических характеристик речи, моторных функций и пространственного праксиса в процессе выполнения танцевальных движений;

- формирование координации речевого аппарата;

- совершенствование темпо - ритмической стороны речи.

Конкурс 8

Ведущий. Наиболее тесно логопед сотрудничает с воспитателем.

Задание обеим командам: назовите по очереди сферы преемственности в работе логопеда и воспитателя.

Предполагаемые ответы команд:

- формирование пассивного и активного словаря, расширение кругозора;

- развитие связной речи в непосредственной образовательной и нерегламентированной деятельности;

- автоматизация и дифференциация поставленный звуков по заданию логопеда во второй половине дня;

- контроль за правильным произношением в самостоятельной речи детей;

- упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий;

- работа по формированию речевого этикета;

- развитие графических навыков, артикуляционной и мелкой моторики, познавательных способностей;

- совместная с логопедом подготовка речевого материала к праздникам;

- присутствие на фронтальных формах непосредственной образовательной деятельности логопеда;

- посещение семинаров и мастер - классов по речевому и познавательному развитию дошкольников;

- связь между родителями и логопедом.

Ведущий. Уважаемые члены жюри, я надеюсь, вы успели оценить ответы обеих команд.

Конкурс 9

Ведущий. Ещё один компонент общего речевого режима - требования к речи взрослых:

- правильно произносить все звуки родного языка, устранять имеющиеся дефекты речи;

- иметь ясную, чёткую и отчётливую речь, т.е. хорошую дикцию;

- использовать в своей речи литературное произношение, т.е. придерживаться орфоэпических норм;

- пользоваться синонимами, метафорами, эпитетами, которые делают речь выразительнее, разнообразнее, богаче по содержанию, чаще обращаться к устному народному творчеству (пословицам, поговоркам), фразеологическим оборотам;

- употреблять слова литературного языка, не допуская грубых слов, избегая просторечий и диалектизмов, а также слов, вышедших из употребления.

Задание командам: прочитайте слова, правильно расставив ударение.

каталог новорождённый

ходатайство жалюзи

звонит кухонный

банты цепочка

искра творог

Конкурс 10

Ведущий. Как известно, в детском саду одним из основных способов обучения является игра.

Задание командам: определить, что развивают данные игры и показать как в них играть.

Игры для первой команды на развитие артикуляционного аппарата и диафрагмального дыхания "Подуй на шарик", "Игры с водой".

Игры для второй команды на развитие мелкой моторики и зрительно - моторной координации "Набор винтиков и гаечек", "Мозайка", "Сырный ломтик".

Игры для жюри на развитие тактильного восприятия "Набор тактильных шаров", "Определи на ощупь", "Тактилото", "Пощупай и угадай".

 

Использованная литература

Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы. 2 - е изд., стереотип. М., 2005

Логопедия: Учебник для студ. дефектол. фак - тов пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М., 1998.

Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития у детей. М., 2008

Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Программа логопедической работы по преодолению фонетико - фонематического недоразвития у детей. М., 2008.

Сесина О. С., Фоминых Е.Н. Профессиональная компетентность педагога. ж. "Логопед" №6/2014.

"Говорушки"

"Болтушки"

1. file0.doc.. 44,5 КБ
2. file1.doc.. 44,5 КБ

Опубликовано: 08.04.2021