Играем-развиваемся

Автор: Пыхтина Оксана Георгиевна

Организация: ГБДОУ «Детский сад № 114»

Населенный пункт: г. Севастополь

Воспитание ребёнка – это, прежде всего, любовь к нему, постоянное и систематическое внимание; во- вторых, это, на мой взгляд, очень интересное и занимательное занятие.

Проработав уже много лет с детей с особыми возможностями здоровья прихожу к выводу: для многих родителей огромное облегчение иметь возможность говорить с нами (специалистами) о всех трудностях и находить поддержку и понимание в поиске адекватных шагов по преодолению трудностей, но всегда помнить, что «входить» в проблемы семьи – очень деликатная тема, в которую нельзя внедряться без приглашения. В помощь родителям для обеспечения непрерывной работы с детьми разрабатываю рекомендации для работы в домашних условиях, провожу коррекционно-развивающие, знакомлю с различными обучающими пособиями и игровыми упражнениями на развитие зрительно-двигательных навыков, которых можно сделать в домашних условиях. Хочу поделиться некоторыми из них. В работе с «особенными» детьми придерживайтесь правил:

1. Хвалите ребенка за сотрудничество и внимание, даже если задание ему не удалось.

2. Разъясняйте ребенку с помощью показа, жестами, изображая руками и совместными действиями. . Используйте в работе алгоритмы, схемы и наглядный материал.

3. Следите, чтобы на рабочем месте не было беспорядка и шума.

4. Помните о том, что такие дети непостоянны. Неадекватное поведение может обозначать переутомление или замешательство. Будьте гибкими, умейте сократить или облегчить задание

Целенаправленная коррекция недостатков и трудностей в овладении различными видами деятельности (предметной, игровой, продуктивной) и формирование их структурных компонентов: мотивационного, целевого, ориентировочного, операционального, оценочного.

Начальный этап коррекционно – развивающей: работы развитие функционального базиса для развития высших психических функций: зрительных, слуховых, моторных функций и межсенсорных связей, стимуляция познавательной, речевой коммуникативной активности:

Формирование психологического базиса для развития мышления и речи предполагает следующее. Включение ребенка в общение и в совместную деятельность с взрослыми и детьми, развитие невербальных и вербальных средств коммуникации. Важно преодолевать нарушения в двигательной сфере, стимулировать двигательную активность, развивать моторный праксис, общую и мелкую моторику; чувство ритма, координационные способности

• Ритмическая игра «Надувала кошка шар»

Участники берутся за руки и, поднимая их вверх (или расширяя круг), показывают, какой шар надувала кошка. Под слова второй и третьей строчки топают ногами, на слове «хлоп» – хлопают в ладоши.

 

Надувала кошка шар,

А котенок ей мешал.

Подошел и ножкой топ,

И у кошки шарик: «Хлоп!»

 

Особое внимание следует уделять развитию пространственных ориентировок, начиная с ориентировки в телесном пространстве.

• Игра «Жили-были два кота»

Взрослый сидит напротив ребенка и кладет руки на те части тела, о которых говорится в стихотворении, ребенок по подражанию со временем тоже начинает находить эти части тела. Жили-были два кота,

Два оранжевых хвоста.

Один кот – в стакане,

Голова – в сметане (ребенок сам кладет руки на голову),

Ушки все в сметане (закрывает руками уши и т.д.).

 

Стимуляцию и развитие ориентировочно-исследовательской и познавательной активности, совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности и предметно-игровой деятельностей. Сенсорные игры: сенсорные коврики, подносы с крупами, игры с водой, коробочки с крупами

• Игра «Разложи» Оборудование: две коробки, коробка с шариками и кубиками одного цвета и размера. Взрослый ставит перед ребенком пустые коробки и просит разложить в одну – шарики, в другую – кубики. Если ребенок затрудняется, взрослый соотносит шарик с шариком, кубик – с кубиком, фиксируя «такой – не такой».

1. file0.docx.. 19,2 КБ

Опубликовано: 14.04.2021