В чем мастерство логопеда?

Автор: Брехунова Татьяна Геннадьевна

Организация: МБДОУ №235

Населенный пункт: г. Красноярск

Я работаю логопедом. Очень люблю свою работу. Люблю за то, что вижу, как с моей помощью меняется речь детей, становиться чище, богаче, качественнее. Радуешься за каждый их успех больше, чем сам ребенок или его родители. Порой сам не замечаешь, КОГДА произошли изменения в лучшую сторону. Возникают сомнения, и ты ловишь себя на мысли: «А, может быть, все и было хорошо, и мои занятия с ребенком совсем не причем?»

Кто такой учитель-логопед и в чем состоит его мастерство?

Как у любого педагога, у логопеда нет единого выверенного алгоритма действий. Хочется, конечно, иметь четкие пунктики, выверенные действия, по которым пройдешь, и все сложится, получится. Но так точно не бывает. Это уже из области фантастики. Каждый случай уникален. Знание выверенных в науке методик и применение их на практике – это основа работы любого специалиста. А вот умение импровизировать, быстро реагировать на ситуацию, находить новые подходы к решению различных проблем – творческий процесс, который помогает двигаться вперед и выполнять порой сложнейшие задачи.

Есть такая категория воспитанников, у которых отсутствует речь в три, четыре, а то и более лет. Ее надо «запустить», как принято говорить. Задача не из легких. И заручившись поддержкой родителей, берешься за дело с энтузиазмом. От занятия к занятию, если они в системе, начинают появляться новообразования у ребенка: первые звуки, слоги, междометия, затем слова. И покатилось… Вздохнешь, порадуешься и дальше на следующий этап. Но бывают ситуации, когда ты прикладываешь максимум усилий, и родители ребенка помогают, как могут, а дело не сдвигается с мертвой точки. Был такой случай в моей практике: привели на обследование ребенка, три года восемь месяцев. Жалоба родителей: ни чего не говорит. Уже из данных анамнеза стало понятно, путь будет тернистым. Ребенок на контакт идти не хочет, плачет, от родителей отрывается с большим трудом, молчит, даже невербальные задания выполняет не всегда. Что только не делала: сколько литературы перечитала, какие игры и упражнения не придумывала, а воз и ныне там. За два месяца занятий мальчик, надо сказать, привык ко мне, плакать перестал, начал выполнять простые инструкции, но все молча. Руки опускались, самой хотелось заплакать: хоть бы звук подал… Какого же было мое удивление, когда в конце очередного занятия Ванюшка (так звали молчуна), услышав стук в дверь, произнес фразу: «Это мой папа писель. Ми падем дямой». Я не поверила своим ушам, и сразу с вопросом к папе: «Ванюшка дома разговаривает?» Папа стоит на своем: «Молчит, как рыба. Ничего от него пока не слышали».

Но для нас с Ванюшкой эта фраза стала переломной. Радости не было предала. Конечно, далеко еще было до полноценной самостоятельной речи. Но речь то «ЗАВЕЛИ»!!! ЛЕД ТРОНУЛСЯ! Значит, ребенок собирал в свою копилочку все то, что слышал на занятиях. Получается не зря были мои труды. И как говорила моя бабушка: «Дайте только время, будет вам и дудка, будет и свисток!» Вот ведь интересно: ты ждешь хотя бы звук… А тут целая фраза! Спасибо родителям Ванюшки за терпение и за доверие ко мне как специалисту.

Вот ради таких моментов хочется работать и работать.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 997,7 КБ
Опубликовано: 16.04.2021