Бинарное занятие как эффективное средство развития двигательной сферы и коррекции речевых нарушений дошкольников

Автор: Смирнова Ирина Ивановна

Организация: МДОУ ЦРР детский сад №6 «Синяя птица»

Населенный пункт: Калужская область, г. Малоярославец

Автор: Варламова Надежда Викторовна

Организация: МДОУ ЦРР детский сад №6 «Синяя птица»

Населенный пункт: Калужская область, г. Малоярославец

В пособии представлена технология использования бинарных занятий в совместной работе инструктора по физической культуре и учителя- логопеда с детьми старшего дошкольного возраста. Материалом пособия могут воспользоваться инструкторы по физической культуре, учителя-логопеды, дефектологи, воспитатели, а также родители.

 

Введение

Здоровье и здоровый образ жизни в последнее время стали занимать активные позиции в иерархии потребностей человека нашего общества. В соответствии с Законом «Об образовании в РФ» здоровье детей относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования. Обеспечить воспитание физически здорового и развитого ребенка можно только при условии тесного взаимодействия всего педагогического коллектива и родителей воспитанников. Эффективность работы также во многом зависит от объединения усилий воспитателей и специалистов: учителя-логопеда, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре.

Согласно современным научным представлениям нарушения речевого развития у детей – одна из форм сложного когнитивного дефекта, включающего не только расстройство речевой функции, но и отклонения неязыковых функций и процессов. В настоящее время растет количество детей с нарушениями речи, которые при этом физически и соматически ослаблены, имеют общее отставание психомоторного развития, нарушения двигательной сферы. У дошкольников снижена работоспособность; часто можно наблюдать нарушение мышечного тонуса, дискоординацию взаимодействия анализаторных систем - зрительной, слуховой, двигательной. Движения таких детей скованы, нарушена координация движений. Им трудно согласовывать движения рук и ног при ходьбе, слова и движения в играх и упражнениях. Дыхание детей поверхностное; следствием этого является сложность звукообразования, односложность и стандартность построения фраз. Поэтому коррекционная работа по укреплению здоровья и коррекции речевых нарушений должна быть комплексной.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями таких крупных ученых, как И.П. Павлов, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия. Преемственность и взаимосвязь в работе учителя-логопеда и инструктора по физической культуре способствует воспитанию здорового ребенка и своевременной коррекции речевых нарушений. Если учитель-логопед развивает и корригирует речевое развитие детей, то инструктор по физической культуре решает задачи общего физического развития, укрепления здоровья, развития двигательных умений и навыков. Это способствует формированию психомоторных функций. В ходе совместной коррекционно-развивающей деятельности инструктором по физической культуре и учителем-логопедом решаются

следующие задачи:
- развитие слухового, зрительного, пространственного восприятия;
- развитие координации движений;
- развитие общей и мелкой моторики;
- закрепление поставленных звуков в свободной речи;
- развитие речевого и физиологического дыхания;
- формирование темпа, ритма и интонационной выразительности речи;
- работа над мимикой лица.

В результате концентрированного изучения одной темы на занятиях учителя-логопеда и инструктора по физической культуре дети прочно усваивают речевой материал и активно пользуются им в дальнейшем. В коррекционной работе в процессе физического воспитания решаются задачи словесной регуляции действий и функций активного внимания путем выполнения заданий, движений по образцу, наглядному показу, словесной инструкции, развитие пространственно-временной организации движения.
Особенность планирования речевой и коррекционной деятельности с детьми на занятиях по физической культуре состоит в том, что тот раздел, в который входят задания по развитию общих двигательных умений и навыков, дополняется заданиями на коррекцию и исправление двигательных нарушений, характерных для детей с нарушениями речи.

 

1. Бинарное занятие как форма реализации интегративного подхода.

Обновление образования требует использования нетрадиционных методов и форм организации обучения, в том числе интегративных, в результате использования которых у ребенка возникает целостное восприятие мира, формируется как раз тот деятельностный подход в обучении, которого мы должны придерживаться

Бинарное занятие (от латинского слова «bis» - сдвоенный) – это одна из форм интеграции областей развития и реализации межпредметных связей. Основная цель бинарного занятия – систематизация и обобщение имеющихся знаний, формирование целостного восприятия изучаемого материала. Это нетрадиционный вид занятия, в подготовке и проведении которого участвуют несколько педагогов. Педагоги совместно планируют формы и методы работы, как свои, так и воспитанников, но проводит каждый педагог свою часть занятия автономно. Чем отличается бинарное занятие от интегрированного? Интегрированное занятие предполагает максимально возможное проникновение, слияние учебного материала из нескольких областей развития, но проводить его может один педагог. занятие объединяет содержание нескольких областей развития и предполагает равноценное участие нескольких педагогов.

 

1.1. Цель бинарных занятий: это комплексное решение поставленных задач образовательной деятельности, систематизация и обобщение у детей имеющихся знаний, формирование целостного восприятия изучаемого материала из нескольких областей развития. Основной характерный признак бинарного занятия это достижение двойной цели: усвоение знаний и одновременное практическое их применение.

Цели и задачи бинарного занятия

Таблица 1

Для детей

Для педагогов

 

  • коррекция речи, физическое развитие; развитие креативного, творческого мышления детей, умения применять полученные знания в новой ситуации;
  • активное познание окружающего через взаимодействие с педагогами и детьми,
  • формирование целостной картины восприятия мира;
  • расширение кругозора

 

 

  • рациональное построение образовательного процесса;
  • решение задач образовательной и коррекционной деятельности в комплексе;
  • личностный и профессиональный рост педагога;
  • развитие сотрудничества педагогов, взаимообогащение педагогическим и методическим инструментарием

 

 

1.2. Преимущества бинарных занятий:

  • объединение педагогических усилий и мастерства двух педагогов (достоинства одного дополняются достоинствами другого);
  • активное использование творческого потенциала педагогов и дошкольников;
  • динамичность, постоянная смена видов деятельности;
  • усиление индивидуальности обучения позволяет достичь более высоких результатов в речевом и физическом развитии детей по сравнению с традиционными занятиями;
  • повышение мотивации и заинтересованности детей; внимание поддерживается на высоком уровне в течение всего занятия – ведь форма проведения увлекательна и нестандартна, подход к изучению материала нетрадиционен.

 


Полный текст статьи см. в приложении.


Приложения:
  1. file0.docx.. 286,2 КБ
Опубликовано: 22.04.2021