Проект «Играем в театр»

Автор: Горинова Елена Николаевна

Организация: МБДОУ ДС «Парус» г. Волгодонска

Населенный пункт: Ростовская область, г. Волгодонск

Обоснование актуальности и значимости проекта

Актуальность данного проекта определяется растущим количеством детей дошкольного возраста, имеющих речевые отклонения.

В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления превращает эмоционально – духовную сущность ребёнка во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, но они значительно реже восхищаются и удивляются, равнодушны ко всему, интересы их ограниченны, игры однообразные.

Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых первоклассников, психологи часто ставят диагноз: «недоиграл», т. е. не натренировал свою фантазию и воображение.

В период адаптации ребёнка к школе у многих первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, у других суетливость, т. е. у детей отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание.Чтобы оградить детей от этих проблем, необходимо, начиная с дошкольного возраста проводить коллективные развивающие и специальные театральные игры, необходимо создавать веселую и непринужденную атмосферу, подбодрить зажатых и скованных детей, не акцентировать внимание на промахах и ошибках.

Театрально – игровая деятельность дает возможность развивать способности каждого ребёнка, формировать его творческое воображение, коммуникативные навыки. Воздействие театрализованной деятельности на психическое развитие ребенка с недостаточным развитием речи основано на усвоении опыта народа. Сказки, фольклор оказывают положительное эмоциональное воздействие на детей в раннем и дошкольном возрасте.

Актуальность проекта состоит в том, что театрализованная деятельность сочетает в себе средства и способы развития творческих и речевых способностей ребенка, развитие эмоционально-волевой сферы.

Педагогическая целесообразность использования коллективных театрально – игровых постановок в обучении и воспитании объясняется тем, что это позволяет на деле повысить темп развития речи в целом, за счет включения ребенка в творческую деятельность. Театрализованные игры являются благоприятной средой для творческого и речевого развития способностей детей, так как в них особенно проявляются разные стороны развития ребенка.

 

Цель проекта – развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности в специально организованной предметно-развивающей среде дошкольного учреждения.

 

Задачи проекта:

• изучить имеющийся опыт по развитию речи старших дошкольников с помощью театрализованной деятельности;

• развивать сенсорное, слуховое, моторно-двигательное внимание детей, наблюдательность, фантазию, музыкальность, коммуникативные навыки, эмоционально-волевую сферу, выразительность движений;

• способствовать повышению познавательного интереса у детей; развитию восприятия, памяти, мышления, речи (интонационная выразительность речи, монологическая и диалогическая речь, связность речи, звуковая культура речи, грамматический строй речи), творческого воображения;

• оказание помощи и поддержки детям с отклонениями в развитии речи, применяя эмоционально привлекательные для детей формы и методы развития речи;

• определить систему развивающего взаимодействия по проблеме с детьми, взаимодействия с их родителями и педагогами ДОУ;

• создание и совершенствование предметно-развивающей среды, обеспечивающей развитие речи старших дошкольников.

Тип проекта: творческий, долгосрочный.

Участники проекта: педагоги, воспитанники подготовительной группы, родители.

Ресурсы и условия реализации проекта: наличие костюмов для героев, декораций (желательно, но не обязательно), наличие времени на репетиции в группе, желание воспитанников и их родителей участвовать в данном проекте.

Ожидаемый результат:

• будет разработана система развития речи детей через игру-театрализацию;

• будет создана предметно-развивающая среда по теме проекта;

• обогатится игровой, коммуникативный, эмоциональный опыт дошкольников, расширится их кругозор, повысится познавательный интерес;

• у детей повыситься уровень развития речи, общительности, самооценки;

• у родителей сформируются представления о создании игровой среды для полноценного творческого развития ребенка;

• родители будут вовлечены в единое пространство «семья – детский сад».

 

Разработка проекта

Создание условий

Реализация проекта началась с организации театрально - игровой среды в группе. Подбор игрушек, атрибутов, литературных произведений, театральных кукл и костюмов. Для музыкального оформления спектакля в группе есть магнитофон. Оформление театральных уголков для самостоятельной деятельности детей, где имеются различные виды театров, дидактические, настольно-печатные и развивающие игры по литературным произведениям. В группе обновить простые декорации, бутафория, ширмы для кукольного и настольного театра.

Работа по развитию речи детей в театрализованной деятельности эффективна при использовании различных игр, упражнений и этюдов, ритмопластики, речевых игр и упражнений, всех видов театра, сказкотерапии. На занятиях создать условия для всестороннего полноценного развития двигательных способностей детей, имеет место постановка проблемной ситуации. Занятия проводить под музыкальное сопровождение, тогда на занятии дети активно двигаются, танцуют и поют. В работу включить дидактические, развивающие игры и упражнения на развитие пространственных отношений, мелкой моторики рук, артикуляционного аппарата, подвижные игры и т. д. Некоторые занятия, подвижные игры, повторение ролей и т. д. предусматриваются на улице. Предусмотрены консультации музыкального руководителя, логопеда.

Работа по подготовке к спектаклю проходит в несколько этапов:

- Подготовительный этап длится на протяжении длительного времени вперед, в процессе и после постановки. Включает всю работу по развитию речи в театрализованной деятельности:

- Просмотр кукольных спектаклей, мультипликационных фильмов, беседы по ним, чтение произведений, пересказы, рассказы по картинкам.

- Игры – драматизации.

- Разыгрывание разнообразных песенок и стихов

- Упражнения по формированию выразительности, развития мимики, пантомимики, артикуляционного аппарата, моторики и т. д.

- Игры и ситуации по произведениям, игры-имитации и импровизации.

- Упражнения в целях социально - эмоционального развития детей

- Настольно-печатные, дидактические и развивающие игры в уголке для самостоятельной и совместной деятельности ребенка и взрослого

- Подвижные речевые игры с персонажами сказок

- Интеграция с художественно-эстетической областью развития: рисование, лепка, аппликация, нетрадиционные методики рисования (ниткография, кляксография, монотипия, диотипия, рисование крупой, аппликация из салфеток, мозаика, пластилинография и т. д.

-Музыкальное сопровождение спектаклей и занятий, музыкальные игры и упражнения, слушание музыкальных сказок и произведений, движения под музыку).

- Интеграция с познавательной областью развития: конструирование из крупного и мелкого конструктора, конструктора «лего» и бумаги. Сенсорное развитие – моторика, слух, речь, обоняние (например: волшебный мешочек).

- Интеграция с коммуникативной областью – чтение художественной литературы, без которой данный проект был бы невозможен.

- Интеграция с областями - физическое развитие, здоровье: подвижные игры, пальчиковая и артикуляционная гимнастика, занятия на свежем воздухе.

 

Координация деятельности участников проекта

 

Педагоги группы:

• Планируют познавательно – речевую и театрально – игровую деятельность детей
• Разрабатывают систему занятий, игр, упражнений.
• Отбирают методы и приемы в работе с детьми, отвечающие их возрастным особенностям.
• Анкетирование родителей
• Проведение мероприятий по повышению психолого-педагогической культуры родителей (консультирование, беседы);

Музыкальный руководитель:

• Подбирает музыкальный материал, способствующий возникновению музыкально – речевых связей.
• Совместно с воспитателями разрабатывает сценарии утренников.

Родители:

- Чтение сказок с детьми.

Принимают активное участие в реализации проекта: помогают педагогам создавать предметно – развивающую среду, принимают участие в утренниках, посещают открытые занятия и праздники.

Изготовление атрибутов к сказкам.

 

Для родителей.

В целях реализации проекта разработаны мероприятия речевого развития для детей старшего дошкольного возраста:

1. Беседа – лекция «Знаете ли Вы своего ребёнка» .

2. Консультация «Недостатки речи у детей дошкольного возраста».

3. Практическое задание для родителей «Составление сказок и составление книжек – малышек».

4. Консультация: «Театр и дети»

5. Викторина « В гостях у Сказки».

6. Тематическое мероприятие «Мы актёры» (показ сказки детям младших групп): сказка «Репка».

9. Фотовыставка «Театральный калейдоскоп».

10.Фото - выставка: «Посещение театров и кинотеатров с семьёй».

Этапы реализации проекта, мероприятия

 

№ П.п.	Мероприятия	Цели	Сроки
1этап - подготовительный
1.	Диагностика детей	Выявить уровень развития детей, их склонности и способности.	Начало октября
2.	Педагогический час	Обсудить предстоящую работу по проекту по всем направлениям	Конец октября
3.	«Круглый стол» с участием родителей	Вызвать интерес к проекту Обсудить цели, задачи проекта	Октябрь
4.	Анкетирование родителей	Выявить, интересуются ли они театральным искусством, как часто посещают с детьми театры	Ноябрь
5.	Консультация: «Театр и дети»	Познакомить родителей с театральной деятельностью	Ноябрь

2 этап – практический

1.	Посещение представлений театров в детском саду и театров города с родителями.	Приобщать к культуре и прививать интерес к театру	Октябрь-апрель
2.	Изготовление костюмов и атрибутов к театральной деятельности	Взаимодействие педагогов родителей и детей в процессе творческой деятельности.	Ноябрь-январь
3.	Участие детей в играх – драматизациях по знакомым сказкам, стихам и т.д.	Развитие творческих способностей	Ноябрь-апрель

3этап-заключительный.

1

Итоговое мероприятие драматизация сказки «Заюшкина избушка на новый лад».

Оценка эффективности проведенных мероприятий.

Апрель

 

 

Реализация проекта.
Месяц	Тема	Задачи	Виды детской деятельности	Развивающая среда группы	Взаимодействие с семьей
Ноябрь	«Репка»	Формировать представления детей о театре (артисты — волшебники театра, куклы — маленькие помощники артистов). Учить понимать смысл сказки, запоминать действующих лиц и содержание, отвечать на вопросы по тексту, передавать характер героев по средствам интонации, мимики и жестов. Мнемо карточки.	Чтение художественной литературы: «Репка»  аудио сказки «Репка». Просмотр мультфильма «Репка». Артикуляционная гимнастика «Прятки», «Рисуем круг». Игра  на внимание: «Что изменилось?» Чтение чистоговорки «Рома» в разном темпе с движениями. Пальчиковая гимнастика: «Гости». Продуктивные виды деятельности:  Аппликация: «Вот какая наша репка» Рисование: «Подарки длят деда и бабки»(Овощи) Лепка: «Огород у бабки с дедкой» Показ музыкальной  сказки: «Репка» »  (с участием родителей).	Дидактический материал: Перчаточные персонажи сказки репка. Настольный театр. «Репка»  Раскраски.  Книги. Дидактические игры:пазлы, разрезные картинки.	Консультация для родителей: «Театр и дети»
Декабрь	«Серебряное копытце»	Формировать выразительную речь у детей. Продолжать  активизировать словарный запас детей. Учить составлять рассказ по картине, по образцу с использованием диалогической речи. Продолжать  учить внимательно, слушать сказку, запоминать героев и последовательность действий, пересказывать близко к тексту, обыгрывая диалоги.	Чтение художественной литературы:  «Серебряное копытце» Просмотр мультфильма, диофильма: «Серебряное копытце» Артикуляционная гимнастика «Лошадка».  Пальчиковая гимнастика:   «У оленя дом большой»  Игра «Угадай, из какой сказки и расскажи о нем» Продуктивные виды деятельности:  Аппликация: «Кошка Муренка» Лепка «Олешек» Рисование: «Зимний лес»	Дидактический материал:  Пальчиковый театр «Серебряное копытце» Настольный театр картинок. Раскраски.  Книги. Дидактические игры:пазлы, разрезные картинки, лото, конструктор.	Изготовление макета к сказке «Серебряное копытце» Детско-родительский конкурс рисунков по сказке «Серебряное копытце»
Январь	«Теремок»	Формировать  коммуникативные навыки. Обогащать словарный запас новыми словами, образными выражениями.  Продолжать развивать навык понимания смысловой стороны слова  ( на основе изучения многозначных слов), мышление, внимание, память, воображение, связную речь, навык звукоподражания.	Чтение художественной литературы: «Теремок» Просмотр мультфильма:  «Теремок» Артикуляционная гимнастика: «Маятник», «Рисуем круг». Пластический этюд:  «Звери пляшут».  Упражнение на речевое дыхание: «Греем ручки». Сундучок воспоминаний: «Угадай, из какой сказки и расскажи о нем». Продуктивные виды детской деятельности:  Аппликация: «Зимний лес» Лепка: «Крепкий дом для зверей» Рисование: «Кто кто в теремочке живет?» (по желанию детей) Показ сказки: «Теремок»(с участием родителей)	Дидактический материал: Театр мягкой игрушки: «Теремок» Настольный театр картинок. Раскраски.  Книги. Дидактические игры:пазлы, разрезные картинки.	Школа детского театра: «Изготовление настольного театра» Папка передвижка: «Потешкина ладошке»
Февраль	«Волк и семеро козлят»	Формировать эмоциональную  отзывчивость в         театрализованной деятельности. Закреплять знание детей о животных и их детенышей. Учить внимательно, слушать сказку, запоминать героев и последовательность действий, пересказывать близко к тексту, обыгрывая диалоги. Продолжать учить  передавать характер героев по средствам интонации, мимики и жестов.	Чтение художественной литературы: «Волк и семеро козлят».  Просмотр мультфильма, диафильма: «Волк и семеро козлят». Артикуляционная гимнастика «Варенье».  Сундучок воспоминаний: «Угадай и скажи, о ком я говорю» Мимические этюды:  «Коза плачет», «Козлята испугались». Упражнение на интонационную выразительность:  «Волк поет голосом Козы» Продуктивные виды деятельности: Аппликация: «Капуста для Козы» Лепка: «Угощение для козлят» Рисование:«Укрась одежду для Козы» Показ сказки:  «Волк и семеро козлят»	Дидактический материал:  Настольный театр «Волк и семеро козлят» Раскраски.  Книги. Дидактические игры:пазлы, разрезные картинки, лото.	Папка передвижка «Речевая гимнастика для развития речи дошкольника».
Март	«Красная шапочка»	Формировать выразительную речь у детей. Продолжать  активизировать словарный запас детей. Учить составлять рассказ по картине, по образцу с использованием диалогической речи. Продолжать  учить внимательно, слушать сказку, запоминать героев и последовательность действий, пересказывать близко к тексту, обыгрывая диалоги.	Чтение художественной литературы:  «Красная шапочка» Просмотр мультфильма, диофильма: «Красная шапочка» Артикуляционная гимнастика «Трубочка».  Пальчиковая гимнастика:   «Гости», «Петушок».  Игра «Угадай, из какой сказки и расскажи о нем» Продуктивные виды деятельности:  Аппликация: «Девочка в красной шапочке» Лепка «Корзина с пирожками» Рисование: «Лесная полянка». Конструирование: «Бабушкин домик». Показ сказки: «Красная шапочка»  (с участием родителей)	Дидактический материал:  Кукольный театр  «Красная шапочка» Настольный театр картинок. Раскраски.  Книги. Дидактические игры:пазлы, разрезные картинки, лото, конструктор.	Папка передвижка: «Пальчиковые игры, их роль в развитии речи детей».
Апрель	«Заюшкина избушка на новый лад»	Продолжать развивать мышление, память, внимание, воображение, связную и диалогическую речь. Учить внимательно, слушать, запоминать действующих лиц и события, происходящие в сказке, пересказывать близко к тексту.	Чтение художественной литературы:  «Заюшкина избушка»  Просмотр мультфильма, диафильма:  «Заюшкина избушка» Артикуляционная гимнастика:  «Лопаточка»,  «Рисуем круг». Упражнение на формирование разговорной (диалогической) речи:  «Лиса просится в избушку Зайца», Петух и заяц», «Собака выгоняет лису». Упражнение на интонационную выразительность «Зайка жалуется Собаке», « Лиса кричит из избушки». Продуктивные виды детской деятельности:  Аппликация: «Ледяная, лубяная избушка» Лепка: « Домик для Лисички» Рисование: «Как растаял лисий дом» Показ сказки: «Заюшкина  избушка» (с участием родителей)	Дидактический материал:  Плоскостной театр  «Заюшкина избушка» Настольный театр картинок. Раскраски.  Книги. Дидактические игры:пазлы, разрезные картинки, лото.	«Играем в пальчиковый театр вместе с папой, вместе с мамой»     Папка передвижка: «Самодельная книжка – малышка». Изготовление книжки вместе с родителями.
Апрель	«Айболит»	Формировать навыки сотрудничества. Воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе, растениям, умение работать в коллективе. Продолжать учить внимательно следить за сказочным сюжетом, замечать выразительные речевые обороты, находить общее и различие в строении сюжета двух сказок, принимать участие в драматизации.	Чтение художественной литературы: «Айболит» Просмотр мультфильма, диафильма: «Айболит» Артикуляционная гимнастика «Маятник», «Лопаточка». Пластический этюд: «Деревья большие», «Деревья колышутся».  Упражнения на интонационную выразительность: (У бегемота болит живот),(Плачут звери) Упражнение на формирование разговорной (диалогической) речи:  «Животные ждут Айболита) Игра «Что в сказке лишнее» Продуктивные виды детской деятельности:  Аппликация: « Кораблик для Айболита» Лепка: «Зверята  идут лечиться» Рисование: «Дерево для Айболита» Показ сказки: «Айболит» »  (с участием родителей)	Дидактический материал:  Театр на магнитах: «Айболит» Настольный театр картинок. Раскраски.  Книги. Дидактические игры:пазлы, разрезные картинки, лото.	Школа детского театра:  «Создаем театр на магнитах»     Папка передвижка:«Считалочки, упражнения для развития артикуляционного аппарата ребёнка»

 

Результаты работы:

Подводя итоги, можно отметить заинтересованность детей в театрализованной деятельности и сюжетно-ролевой игре в театр. Они удовольствием участвуют в изготовлении афиш, билетов, распределении ролей и т.д. Многие ребята наблюдали за репетициями актёров и, после просмотра спектакля с участием своих одногруппников, изъявили желание попробовать себя в этом качестве. Поэтому мы планируем продолжить этот проект и подготовить ещё несколько театрализованных постановок по рассказам Владимира Сутеева. В качестве основы для следующего спектакля, мы выбрали произведение «Под грибом» и на этот раз переработали его в стихотворной форме. Мы предположили, что такой вариант наиболее удобен для заучивания текста детьми, и, следовательно, они будут более 

раскрепощены и артистичны в обыгрывании своей роли.

 

Рекомендации:

- По развитию интонационной выразительности речи,

- По разучиванию диалогов между героями сказок;

- По развитию мелкой моторики

- Знакомство с упражнениями на развитие координации речи и движения;

- Обучение технике выполнения артикуляционной и дыхательной гимнастики;

- Знакомство с речевыми играми.

 

Играем в сказки вместе.

Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью. Дошкольники с удовольствием включаются в игру: отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в тот или иной образ. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят вместе с ними, предупреждают об опасности, плачут над неудачами любимого героя, всегда готовы прийти к нему на помощь.

Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь малыш во время игры чувствует себя раскованно, свободно.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 932,7 КБ
2. file1_c8a7ff2a-a375-4695-8.. 21,5 МБ

Опубликовано: 28.04.2021