Интеграция в системе коррекционных занятий

Автор: Рублёва Елена Михайловна

Организация: БМАДОУ «Детский сад №36»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Берёзовский

Реалии современного мира показывают значительное увеличение числа детей с нарушениями в развитии и всё более усложняющиеся структуры этих нарушений. Специалистам приходится работать с сочетанными нарушениями и выстраивать коррекционный процесс более глубоким и разнонаправленным. Для достижения положительных результатов, каждый профессиональный специалист использует индивидуальный подход в коррекционной работе. Так, учитель – логопед индивидуально диагностирует речь ребёнка, затем на основании полученных результатов ставит цели и задачи и выстраивает систему коррекционной работы для конкретного ребёнка. Вся система работы должна быть гибкой и стратегически обоснованной и подчинённой законам интеграции во всех направлениях работы специалиста. Интеграция - это соединение частей в целое, напоминает игру в пазлы. Но чтобы были элементы – структурные компоненты - пазлы были целые и ровные, чтобы они были из одной картинки и было, что потом собирать воедино – нужен профессиональный подход специалиста.

Таким образом, в своей работе учителя – логопеда, начиная с диагностики, мы вычленяем нарушенные структурные компоненты речи, анализируя речь ребёнка до мельчайших деталей. Чем тщательнее проходит процесс диагностики, тем продуктивнее выстраивается система коррекционной работы – система интеграции сохранных компонентов речи и скорректированных.

На занятиях для учителя - логопеда очень важен не только каждый приём, как способ решения определённой задачи, но и каждое слово, каждый вид интонации, с которой преподносится лексический материал для ребёнка. Так как правильно подобранный ритм, темп и выразительность для каждого конкретного воспитанника – залог успешного решения поставленной задачи. А значит появится новый слаженный компонент, к которому можно интегрировать следующий успешный результат работы.

В практике интеграция материала, предлагаемого ребёнку, - высочайший уровень умения , мастерства коррекционного педагога. Развитые современные технологии позволяют огромный выбор различных методик, пособий и игр для развития тех или иных процесоов у детей. Это дидактические и специальные игры, вкладыши, кубики, пазлы, шнуровки, штриховки и т.п. Эти пособия разные по тематике, цвету, форме, изготавливаемых материалов. И только специалист – профессионал своего дела не станет бесконечно заполнять свой кабинет. Ведь интегрированный коррекционный процесс – это дозированность информационно объёмного специально подобранного материала для эффективного достижения поставленных задач.

Так например, с помощью всем известной русской народной игрушки – Матрёшка - можно построить целое занятие с ребёнком и решить широчайший спектр коррекционно - развивающих задач.

Давайте рассмотрим этот вариант в таблице.

№	Задание	Цель задания
1	Назови предмет	Автоматизация поставленных звуков
2	Прохлопай слово и посчитай, сколько в нём «хлопочков» - слогов?	Развитие умения делить слово на слоги
3	Назови первый звук в слове, последний звук в слове	Развитие звукового анализа.
4	Достань все матрёшки и расположи их на столе	Развитие мелкой моторики
5	Дай имена каждой матрёшке	Развитие словарного запаса и воображения
6	Покажи самую большую матрёшку, самую маленькую	Развитие сенсорных эталонов «больше- меньше»
7	Покажи глазки, носик, ротик у матрёшки	Развитие представлений о лице человека.
8	Матрёшка поёт : ААААА, УУУУУ, ИИИИИ Повтори песенку.	Развитие силы голоса. Развитие правильной артикуляции гласных звуков.
9	Чем отличается наряд большой матрёшки от маленькой?	Развитие внимания, грамматически правильной речи.
10	Посчитай, сколько матрёшек?	Развитие счёта , развитие согласования существительных с числительными.
11	Поставь матрёшек в ряд от самой маленькой до самой большой	Развитие сенсорных эталонов «маленький – большой», развитие зрительного внимания.
12	Сколько гласный звуков в слове -матрёшка?	Предпосылки к овладению грамоте.
13	Поставь маленькую матрёшку за большой , перед большой, справа от большой матрёшки.	Развитие пространственной ориентации
14	Спрячь маленькую матрёшку в кулачке правой руки, левой руки	Развитие пространственной ориентации
15	Какого цвета глаза матрёшки, платок матрёшки?	Развитие основных сенсорных эталонов - цвет.
16	Что сегодня одела матрёшка?	Развитие лексического словарного запаса по теме «Одежда»
17	Что умеет делать матрёшка?	Развитие воображения. Развитие словарного запаса.
18	Одна матрёшка ушла в магазин. Какой матрёшки не хватает? Какой матрёшки нет на столе?	Развитие зрительной памяти.
19	Подели матрёшек между нами поровну. Получилось?	Развитие мышления, счётных операций.
20	Матрешка сделана из дерева – значит она какая? - …. А если она была бы из стекла – она была бы какая? - …	Развитие словоизменения.
21	Как ласково скажем «матрёшка»? Как ласково скажем «матрёшки»?	Развитие умения употреблять в реи слова уменьшительно – ласкательных форм.
22	Большая матрёшка тяжёлая, а маленькая - …	Развитие умения употреблять слова антонимы.
23	Придумай: Матрёшка любит … Матрёшка увидела … Матрёшка купила … Матрёшка пьёт …	Развитие воображения, словарного запаса, согласования слов в предложении.
24	Отгадай загадку. Друг другу улыбаются, Одна в другую ставятся, Деревянные, как ложки! Знаешь, кто это?	Развитие мышления, воображения, фонематического слуха.
25	Повтори правильно. В матрешке — матрешка. В матрешке — матрешка. А самая маленькая, Как крошка. Люблю я с матрешками Часто играть, Сперва разбирать их, Потом собирать. Собрать их недолго: Минута, вторая — И вырастет сразу матрешка большая.	Развитие умения вслушиваться в речь, автоматизация поставленных звуков.
26	Придумай предложение со словом матрёшка.	Развитие воображения, развитие связной речи.
27	Напиши слово «матрёшка».	Развитие письменной речи.
28	Произнеси слово «матрёшка» громко, затем тихо.	Развитие просодической стороны речи.
29	Подуй на маленькую матрёшку так, чтобы она упала.	Развитие силы выдоха.
30	Где находятся матрёшки, когда игрушка собрана?	Развитие умения употреблять предлоги в речи.

 

Таким образом, мы видим, что одна игрушка в умелых профессиональных руках может предложить 30 разных заданий и решить целый спектр логопедических, психологических и дефектологических задач. Учитывая мозаичность нарушений у детей – это основная коррекционная работа специалистов. Специалист должен уметь формировать систему приёмов с любой игрой или игрушкой, структурировать эти приёмы в соответствии с нарушениями ребёнка и интегрировать эти приёмы в одно занятие. Такая направленность коррекционной работы позволит глубоко и разносторонне работать и достигать положительных результатов.

1. file0.docx.. 21,0 КБ

Опубликовано: 10.05.2021