Социально-речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях логопункта ДОУ

Автор: Лебедева Олеся Владимировна

Организация: МАДОУ № 7

Населенный пункт: г. Хабаровск

ФГОС ДО определяет социальные целевые ориентиры, которые невозможно реализовать без речевой культуры. Проблемы в речевом развитии отрицательно влияют на социализацию детей. Тестирование, знакомство с диагностикой психолога, беседы с родителями, анализ продуктов игр и речевой деятельности детей, наблюдения подтверждают, что дети с речевыми недостатками не могут выразить свои мысли и желания, с трудом проявляют инициативу, затрудняются в формулировке вопросов и умозаключений, с трудом выбирают правильное поведение в межличностных отношениях со взрослыми и сверстниками.

Особенно эти затруднения испытывают дети младших групп. Дети с вербальной недостаточностью чаще играют одни, желания выражают крайне редко и с помощью жестов, не проявляют инициативы, замкнуты, с трудом идут на контакт, отмечается агрессивность. Данные диагностики состояния речи детей 3-4 лет в 2019-2020 г.г. говорят о массовости данной категории детей: из 143 обследованных детей у 98 детей выявлена задержка речевого развития разного уровня.

Для оказания своевременной пропедевтической помощи с 2019 учебного года провожу речевые занятия в младших (№ 1, №2, №5) и средних группах (№ 4 и № 8), в рамках реализации на правах соисполнителя федерального инновационного образовательного проекта «Инновационная модель логопедического пункта дошкольного образовательного учреждения как диагностико-развивающего и коррекционного центра в условиях ФГОС». В ходе занятий реализую авторскую Рабочую программу О.А. Бимеевой «Развитие языковой способности у детей младшего дошкольного возраста с разной степенью вербальной недостаточности средствами логопедического пункта (вторая младшая группа)». В соответствии с требованиями Стандарта Программа направлена на психолого-педагогическую поддержку позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей младшего дошкольного возраста с разной степенью вербальной недостаточности. Профилактико-пропедевтическая развивающая работа обеспечивает развитие языковой способности детей в соответствии с возрастными характеристиками, адаптацию и интеграцию детей младшего дошкольного возраста с разной степенью вербальной недостаточности в общество.

В логопедической работе с дошкольниками также уделяю внимание вопросам социализации. В начале года, оценив уровень социальных навыков, определяю направления, подбираю методы и средства.

На каждом занятии серьёзное внимание уделяю закреплению знакомых и отработке новых приёмов и правил согласованного сотрудничества. На логопедических занятиях создаю условия активного взаимодействия с детьми из своей и других групп, организовываю совместные игры «Собери пары», «Собери картинку», «Подарки», «Магазин», «Кто больше слов придумает?», в ходе которых дети учатся договариваться, соблюдать очерёдность, учитывать интересы и чувства других. При проведении игр, индивидуальных ответах детей учу сопереживать неудачам и радоваться успехам других. Воспитывая нравственные качества, особенно в начале коррекционного процесса провожу беседы «Правила поведения на занятиях», «Вежливые слова», «Дружба-это важно», «Права и обязанности», в ходе которых подвожу детей к самостоятельному определению правил поведения на занятиях: «Один говорит – другие слушают», «Смеяться только над шутками, а не над неудачами», «Помогать друг другу только в случае необходимости», «Ошибки делать можно, но обязательно стараться исправлять», «Быть настойчивым, если что-то не получается», «Кто старается, у того всё получается» и другие.

Приучая к бесконфликтному взаимодействию друг с другом, предлагаю игры «Ласковое имя», «Пожалуйста», «Скажи вежливо», «Капризный ребёнок» и другие. Для удобства создала картотеку игр социализирующего направления и включаю их в занятие на организационном или заключительном этапе, использую как физкультминутку.

На этапе автоматизации звуков в связной речи использую рассказы с проблемными ситуациями, где дети сами предлагают и находят выход из конфликтных ситуаций, оценивают поступки. Таким образом, дети репетируют своё поведение в различных обстоятельствах взаимодействия со взрослыми и сверстниками. В ходе коррекционного процесса приучаю детей корректно говорить об ошибках друг друга и поправлять речь.

В педагогической работе применяю приём «ситуации неправильного общения» в стихах.

Например, предлагаю детям ситуацию

«Дай мне книжицу твою

Полистать от скуки».

-«Книг любимых не даю

я в чужие руки».

- «Стало быть, ты – жадина,

жадина – говядина».

Подобные ситуации обсуждаю с детьми, проигрываю, затем детям предлагаю изменить ситуацию и показать правильное взаимодействие, предлагаю правила общения:

В общении всегда бывай

Внимательным и чутким.

Не человека осуждай,

А лишь его поступки.

На других занятиях даю другие правила:

Напрасно перед всеми ты стараешься

Повыболтать, что ведомо двоим…

Остановись. Не обижай товарища

Бестактным замечанием своим.

Для воспитания адекватного эмоционального поведения во время физкультминуток применяю систему игр и занятий, разработанных Минаевой В.М. («Пиктограмма», «Облака», «Кубик», «Хоровод» и другие) и психогимнастику М.И. Чистяковой. Данная системная работа способствует изменению взгляда ребёнка на мир и отношения к окружающим, осознанию и контролю эмоциональных проявлений.

Для создания условий в освоении социальных навыков и компетенций также применяю оригинальные и многофункциональные пособия: «Белкин дом», «Мишкин дом» - развивающие игры из фетра с набором картинок на липучках. С помощью разыгрывания различных сюжетных линий формирую не только речевые навыки, но и умения анализировать и находить выход из определённой ситуации, мыслить и фантазировать. В ходе игр знакомлю детей с различными социальными явлениями, правилами, общепринятыми нормами социума и осуществляю подготовку детей с ОВЗ к самостоятельной жизнедеятельности. В процессе такого рода сюжетно-ролевых и игр-драматизаций воссоздаю социальные отношения между участниками, позволяющие осознанно приобщить воспитанников к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений.

Для обсуждения детям предлагаю темы: «Труд взрослых», «Кто работает в детском саду», «Моя семья», «Я –помощник», «Человек и природа» и другие, в ходе которых не только развиваю словарь детей, но и обогащаю опыт детей в вопросах социализации.

В коррекционной деятельности большое внимание уделяю повышению самооценки детей и статуса в группе. Для этого использовала систему поощрений: медали, наклейки, фишки, палочки. На подгрупповых занятиях при чтении стихов организовываю «выступления артистов», где ожидаемой наградой являются всеобщие аплодисменты. Положительно сказывается на личностном развитии и систематическое обсуждение успехов в коррекции - дети радуются, гордятся. В случаях возникновения конфликтных ситуаций приучаю разрешать конфликты словами.

Коррекционную деятельность организовываю таким образом, чтобы воспитанники, посещающие логопункт, имели возможность систематически общаться и взаимодействовать с детьми другого возраста, других ДОУ и даже школ. В различных вариантах совместной деятельности дети демонстрируют не только речевые успехи, но и повышают личностный, коммуникативный и социальный потенциал. Так, в межаттестационный период участвовала в разработке, организации и проведении следующих подобных совместных развлекательных мероприятий с участием детей, посещающих логопункт:

  • «Весёлая ярмарка» (2016 год), совместно с детьми МАУ СОШ № 24,
  • «Новые приключения Колобка» (2017 г.), совместно с детьми старшей группы (речевая норма), с детьми МАДОУ № 206.
  • Показательное итоговое интегративное занятие «По неведомым таёжным дорожкам», совместно с детьми старшей и подготовительной группы (речевая норма. Также дети демонстрировали сказку детям близлежащих садов (№ 206, № 204, №33 ) в рамках гостевания.
  • Открытое мероприятие к конкурсу «Маленькая страна» театрализованная программа «Хабаровск – город мой любимый» (2017 год), совместно с детьми других групп (речевая норма). Также дети демонстрировали программу детям садов № 206, № 204, №33 и младшим школьникам СОШ №49 в рамках гостевания.
  • Театрализация сказки «Карпамди – меткий стрелок» (2018 год), совместно с детьми других групп (речевая норма).
  • Городской конкурс коммуникативных игр «Дружба без границ», (2020 год), совместно с детьми МАДОУ № 41, № 204, № 208.

 

Дети на логопедических занятиях в ходе совместной работы с музыкальными руководителями проходили речевую подготовку к различным конкурсам, участвовали в них и занимали призовые места.

 

Дата

Уровень

Мероприятие

Количество участников, посещающих логопункт

Результат

2018

муниципальный

Городской конкурс «Юный интеллектуал»

2

лауреат

2018

муниципальный (ЦТИ «Бенефис»).

Городской конкурс детского театрального творчества «Кулиска»

8

победители

2019

образовательного учреждения

Конкурс чтецов «Люблю тебя, мой край родной»

3

1 победитель

2 лауреата,

 

2019

муниципальный (на базе МАДОУ № 208»

Конкурс чтецов «Край родной, навек любимый»

1

победитель

2020

окружной

«Дружба без границ»

2

 

победители

 

Результаты диагностики социальной адаптации воспитанников, посещающих логопункт, показывают, что совместная работа по данному направлению с узкими специалистами, воспитателями и родителями позволяет добиться стабильно положительной динамики доли воспитанников со средним и высоким уровнем социальной адаптации (100%) к концу коррекционного обучения.

 

Таблица. Динамика социальной адаптации воспитанников в 2016-2019 годах

Год

 

 

Уровни

Взаимоотношения с взрослыми в %

 

Взаимоотношения со сверстниками в %

 

Состояние игровой деятельности в %

Отношение к занятиям в %

Общий показатель уровня адаптации в %

Доля положительной динамики в %

 

 

нач.

года

конец

года

нач.

года

конец

года

нач.

год

конец года

нач.

года

конец года

нач.

года

конец года

 

2016-2017

  •  

32

80

8

72

8

60

8

0

8

80

100%

Ср.

54

20

68

28

60

40

84

12

76

20

 

Низ.

4

0

24

0

32

0

8

82

16

0

 

2017-2018

  •  

23

63

3

47

3

47

13

77

3

53

100%

Ср.

54

37

57

53

54

53

57

23

74

47

 

Низ.

23

0

40

0

43

0

30

0

23

0

 

2018-2019

  •  

11

54

14

47

7

87

25

86

11

54

100%

Ср.

50

46

47

53

64

13

43

14

53

46

 

Низ.

39

0

39

0

29

0

32

0

36

0

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.


Приложения:
  1. file1.docx.. 1,2 МБ
  2. file0.docx.. 776,4 КБ
Опубликовано: 11.05.2021