Эффективные приемы для проведения коррекционного занятия на дошкольном логопункте

Автор: Щербакова Елена Станиславовна

Организация: БМАДОУ «Детский сад № 48 «Росток», БМАДОУ «Детский сад № 22»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Берёзовский

Я самый обычный начинающий учитель-логопед детского сада, как тысячи других начинающих педагогическую карьеру выпускников ВУЗов или вернувшихся в педагогику после длительных перерывов учителей. Каждый раз, встречая на своем пока непродолжительном профессиональном пути предложение поделиться своими наработками или провести мастер-класс для педагогов и родителей, я думала: «О чем я могу рассказать и чем удивить опытных воспитателей, которые в профессии уже десяток и более лет или родителей, которые знают и чувствуют своих детей намного лучше меня?»

Но в какой-то момент я поняла, что нужно просто РАССКАЗАТЬ, как проходят мои занятия с детьми. А уж, есть ли в них изюминка или какой-нибудь секрет, решать каждому читателю самостоятельно, ведь только тогда они смогут сравнить свой опыт и багаж знаний с моими первыми шагами и что-то взять для себя или убедиться, что все перечисленные методы им знакомы и уже применяются в работе.

Итак, с чего начинаются занятия на логопункте? А начинаются они с того, как я вижу десятки детских глаз: «Возьми меня!». И в этом момент ты фиксируешь результат своей предыдущей работы. И я с удовольствием отмечаю, что им нравятся мои занятия и они хотят еще.

К сожалению, есть дети, которые прячут глаза. Я знаю, почему. Это особенные дети, они еще не привыкли и не доверяют мне полностью….

Начинаю занятие с упражнений и игр на развитие высших психических функций и логики, которые способствуют включению дошкольника в работу. Новая задача его полностью поглощает, и вот он уже активно работает в новой обстановке. И большим бонусом здесь является тренировка базовых функций, так необходимых ребенку для обучения. Ведь без внимания и памяти добиться успехов в обучении очень сложно. Включение игры на мелкую моторику в другие задания позволило достигнуть большей мотивации ребенка к деятельности и реализовать с ребенком весь планируемый объем в игровой форме.

Например, если просто выполнять артикуляционную гимнастику на каждом занятии, то рано или поздно ребенку станет скучно, ведь упражнения, в основном, повторяются. А это необходимый, один из важнейших разделов занятия. Эту часть мы всегда обыгрываем собиранием каких-то предметов себе в копилку. Сегодня у нас красивая коробочка или бутылочка и мы складываем в нее пуговицы за каждое выполненное упражнение или правильный ответ. На следующем занятии у нас снеговик перепрыгивает из сугроба в сугроб или бабочка перелетает со цветочка на цветочек. На следующем - мы украшаем цветок бусинами или коврик прищепками. На следующем - мы собираем божьих коровок и садим их в машинку и т.д. Все манипуляции с мелкими предметами ребенок выполняет самостоятельно. Дети постарше в конце обязательно считают количество собранных предметов. Таким образом, выполняя упражнения на развитие артикуляционного аппарата, мимическую гимнастику, развивая дыхание или тренируя лексику и грамматику, ребенок развивает мелкую моторику, зрительное внимание и практикуется в основах финансовой грамотности.

А сколько универсальных игр можно придумать на этапе закрепления изолированного произношения звука или в слогах. Конечно можно воспользоваться картинкой с изображением предмета, издающего похожий звук, или готовыми нарисованными дорожками. А куда интереснее выполнять во время произношения действие. Запускаем вибрирующую игрушку или тянем ленту из рулетки, делаем дорожки из разноцветных шнурков, соединяем скрепки, нажимаем на выключатель или кнопку звонка, прыгаем по массажным коврикам или опять же бросаем камешки в пластиковую бутылочку. Ребенок отвлекается на игру, а логопед тем временем очень внимательно прислушивается к произносимому звуку, и просит повторить, если звук оказался недостаточно четким.

Для расширения словаря ребенка и обучения его грамматике, я использую карточки-подсказки. На них символами обозначены все основные виды упражнений. Загадываем слово и началась игра: «Назови ласково» - у меня на карточке изображена игрушка, «Посчитай до 5-ти» – ладонь, «Чего нет?» - крестик, «Один-много» - костяшка домино, «Составь предложение со словом» - облако и т.д. Есть деревянная версия данных упражнений, а также на звуко-буквенный разбор слова, например: «Место звука в слове» - на деревянной дощечке размером 7*7 я собственноручно выжгла поезд, «Разбей слово на слоги» - ножницы перерезают ленту, «Анализ слова» - кружочки красного, синего и зеленого цветов. А если ребенок будет выбирать заранее перевернутую дощечку или карточку? Получается он сам управляет ходом игры. Или сам бросает картонный кубик с изображением артикуляционных поз, костяной кубик, чтобы узнать, сколько раз ему предстоит повторить данное упражнение из гимнастики. Ребенку интересней и полезней занимать активную позицию во время занятий. Конечно, если ребенок заигрывается, то я аккуратно возвращаю его в запланированную структуру занятия.

Время на занятии летит так быстро…Но обязательно в конце мы должны выделить несколько минут на освоение связной речи. Я заметила, что дети совершенно не умеют фантазировать, им очень сложно придумать небылицу или составить элементарный план действий для определенной ситуации. Я использую игры-ходилки или любые другие настольные игры. В ходе игры слежу за тем, чтобы ребенок произносил распространенные и грамматически правильно оформленные фразы: «Арбуз мы поселим в красный домик, потому что первый звук А», «Я назову 5 предметов, потому что у меня на кубике выпала цифра 5», «Я могу полететь на планету, где зеленая трава или на планету с высокими горами». Конечно, дети не привыкли так комментировать свои действия. Но задача логопеда их этому научить. Если занятие не подгрупповое, я сама с удовольствием играю в настольную игру, бросаю кубик и выполняю все задания. Очень понравилась детям игра в «Речевые кубики». Вот уж действительно, где можно разгуляться фантазии! На первом этапе играли очень робко, неумело, с многочисленными подсказками с моей стороны, а сейчас с нетерпением ждут эту игру как бонус в конце занятия.

А как же проходят занятия с теми детьми, что прячут глаза или морщат нос, когда приходишь за ними в группу? Да и с ними все складывается рано или поздно. Главное – найти подход к каждому ребенку, хорошо изучить его особенности, спросить у родителей или воспитателя про его интересы и использовать эти знания при планировании занятий. Кто-то замыкается на индивидуальном занятии, а в подгруппе детей ведет себя на равных, кто-то любит играть с животными, а кто-то обожает футбол и все, что с ним связано. «Знание – сила», «Кто владеет информацией, тот владеет миром», - а мне достаточно благодаря этому добиваться результата на занятиях.

Каждое занятие должно проходить динамично, живо, громко, эмоционально. Все задания быстро следуют друг за другом, без пауз, захватывая интерес ребенка сменой, новизной. Если у логопеда нет настроения или просто иссякли силы, то и ребенок на таком занятии будет вести себя вяло, отвечать неправильно, неуверенно, а значит и пройдет оно менее эффективно. Дети очень хорошо чувствуют состояние взрослого, поэтому расслабляться нельзя.

Чтобы стать хорошим логопедом, нужно очень много трудиться, ежедневно обучаться, много читать, перенимать умения своих коллег, любить детей, одинаково всех, не подразделяя на простых и сложных, развивать свои творческие способности и с искренним желанием заниматься своей профессией.

 

 

1. file0.docx.. 810,8 КБ

Опубликовано: 17.05.2021