Развитие связной речи дошкольников посредством музейной педагогики

Автор: Полякова Ирина Александровна

Организация: МДОУ детский сад №22 п. Северный

Населенный пункт: Белгородская область, Белгородский р–н, п. Северный

Автор: Лысенко Екатерина Александровна

Организация: МДОУ детский сад №22 п. Северный

Населенный пункт: Белгородская область, Белгородский р–н, п. Северный

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном возрасте и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей.

Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности для общения друг с другом. С помощью речи люди понимают друг друга, объединяются по интересам и видам деятельности, формируют свои взгляды и убеждения. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку мало времени – дошкольный возраст, способный и готовый войти в мировую, региональную, локальную культуру, в том числе для решения коррекционно-развивающих задач, так как это настоящий кладезь для развития речетворчества детей.

Музейная педагогика – организационно-содержательный аспект по развитию речи детей, и формированию коммуникативных умений. Музейная педагогика легко вписывается в систему образования как один из способов всестороннего развития личности.

Музей – это своеобразный способ познания окружающего мира, поэтому он отражает самые разные стороны нашей действительности, тесно связанные между собой.

Актуальность данной проблемы поставила перед нами задачу поискам способов ее решения. Свой выбор мы остановили на такой инновационной технологии, как создание интерактивного мини-музея в нашем учреждении.

Интерактивный мини-музей – это музей, где ребёнок включается в процесс ознакомления с экспонатами в непосредственной деятельности с ними.

На сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.

Современная музейная педагогика направлена, в первую очередь, на расширение задач по активизации и развитию речевых, коммуникативных и личностных способностей дошкольника, опираясь на возрастные и индивидуально-личностные особенности каждого ребёнка, а так же учитывая требования ФГОС ДО.

Мы определили для своей коррекционной логопедической работы следующие задачи:

• Выстраивать монологическую речь, развивая умения преподносить знания, опираясь на свой опыт;
• Обогащать монологическую речь сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями;
• Продолжать развивать умение поддерживать монологическую речь, четко выражая свои мысли и желания, используя распространенные предложения;
• Продолжать формировать умение устанавливать причинно-следственные связи происходящих событий в общении и игре;
• Способность развитию умения находить различия и сходства среди многообразия представленных экспонатов;
• Способность развитию самостоятельности в общении с взрослыми и сверстниками.

Опыт нашей работы в МДОУ «Детском саду №22 п. Северный Белгородского района Белгородской области» доказал, что с внедрением технологии интерактивного мини- музея коррекционно-образовательном и воспитательном процессе дошкольного учреждения положительно влияет на развитие монологической и диалогической речи, на развитие некоторых психологических, физических и волевых качеств, на поднятие самооценки, умение договариваться, работать в команде. Все вышеперечисленные качества, по нашему мнению, подготавливают ребенка старшего дошкольного возраста к познанию новых и интересных открытий в будущем, а значит, помогают ему быть успешным, любознательным и активным в школе.

Благодаря использованию данной технологии в нашем учреждении проблемы системного недоразвития речи максимально откорректированы, дети в восторге от занятий, смена привычной групповой обстановки положительно влияет на эмоциональный фон.

Мы рекомендуем всем создание интерактивных мини-музеев на базе как дошкольных, так и школьных учреждений.

1. file0.docx.. 19,2 КБ
2. file1.pptx.zip.. 15,8 МБ

Опубликовано: 28.05.2021