Технология sand-play как элемент арт-технологии в работе с детьми с нарушениями речи

Автор: Пыхалова Юлия Алексеевна

Организация: МБДОУ «Сказка» с. Становое

Населенный пункт: Липецкая область, Становлянский район, с. Становое

Современные условия ФГОС ДО дали толчок к поиску инновационных «не раскрытых» интересных и развивающих методов и технологий в работе с детьми дошкольного возраста.

Песочная технология — один из психологических, коррекционных и развивающих методов, направленных на разрешение актуальных проблем ребенка с речевыми нарушениями .СЛАЙД 2

Особый практический интерес представляет исторический опыт применения песочных технологий в работе с детьми. Впервые применила песок как психолого-педагогическое средство воздействия еще в 1920–1930-х годах Маргарет Ловенфельд. Разработанная Техника активного воображения Карла Юнга стала базой для авторского метода «Песочной терапии» Доры Калф. При работе с детьми игрушки и миниатюры использовали также Анна Фрейд, Эрик Эриксон и другие психотерапевты.СЛАЙД 3 В 70-е годы XX века появился новый вид искусства с использованием песка, который получил наименование пескография или sand-art. Использовать песок для создания мультипликации одной из первых стала канадская художница Кэролайн Лиф. Позже венгерский художник Фэренц Чако предложил формат «живого» рисования с одновременной проекцией на экран. Особую актуальность пескография как средство художественного воздействия на детей с речевыми нарушениями получила уже в XXI веке. Sand-play («игры с песком») и sand-art («рисование песком») одни из главных художественных открытий за последние пять лет

СЛАЙД 4

Большой вклад в развитие «песочной терапии» внесли отечественные педагоги - Санкт – Петербургского Института специальной педагогики и психологии, которые являются авторами ряда книг по данной теме – Грабенко Татьяна Михайловна, Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия», Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. «Игры в сказкотерапии», Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Нисневич Л. А. «Как помочь "особому" ребенку», Грабенко Т. М.

Естественная потребность ребенка «возиться» с песком, определяет возможности использовать песочницу в своей работе не только психологу, но и логопеду. Помимо общепринятых направлений в работе для развития речи детей логопатов, мы используем на занятиях элементы песочной терапии.

Частичный перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения:

СЛАЙД 5

 

• Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

• Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта».

• В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, а также речь и моторика.

• В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.

СЛАЙД 6

Игры с песком способствуют:

- развитию артикуляции;

- развитию речевого дыхания;

- развитию мелкой моторики рук;

- автоматизации звуков в речи;

- расширению словарного запаса;

- развитию фонематического слуха и восприятия;

- развитию лексико-грамматических представлений;

- развитию связной речи; обучению рассказыванию;

- подготовке к обучению грамоте.

Во многих случаях игра с песком выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия. В других случаях – в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развивать его сенсомоторные навыки.

СЛАЙД 7

Все игры, с использованием песочной терапии делятся на три направления:

СЛАЙД 8

Обучающие игры направлены на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. А главное ребенок говорит о своих ощущениях, тем самым спонтанно развивается его речь, словарный запас, развивается восприятие различного темпа речи, развивается высота и сила голоса, дыхание, внимание и память, фонематический слух. Главное идет подготовка к обучение письму и чтению.

Слайд 9

Познавательные игры, с их помощью мы помогаем познавать многогранность нашего мира.

Слайд 10

Проективные игры, с их помощью мы осуществляем диагностику, коррекцию и развитие ребенка.

Игры с песком можно использовать, как индивидуальную работу, так и подгрупповую или же на фронтальных занятиях.

Слайд 11

Условия организации игр с песком:

Для организации игр с песком я использую световой стол для рисования песком

( у меня их 2) и набор миниатюрных предметов и игрушек:

 

Слайд12

• фигурки людей и животных;
• дома, изгороди, ворота, мосты, вышки, различные постройки;
• трубочки для коктейля;
• транспортные средства; Слайд
• разнообразный бросовый и природный материал (бусы, пуговицы, ракушки, камешки, колпачки от фломастеров, крышки от бутылок, шнурки и т.д.);
• камушки Марблс
• объёмные буквы из алфавита

СЛАЙД 13

 

Виды песка

• Кинетический песок

на 98% состоит из натурального песка, не засыхает, не боится контакта с водой. Песок удерживает приданную ему форму, но в то же время рассыпаясь, течет, как кисель.

 

• Кварцевый песок

речной песок крупной или мелкой фракции

• Цветной песок

 

Основные способы работы с песком Слайд 14

• Рисовать на песке палочками, пальчиками, оставлять следы предметами
• Рисовать на песке дыханием через трубочку коктейля
• Отыскивать игрушки или фигурки, спрятанные в песке
• Осуществлять работу при помощи рук (пересыпание из руки на руку или из ёмкости в ёмкость, посыпание, лепка куличей, шариков и т.д.)
• Создавать на песке композиции, используя различные игрушки, разыгрывать знакомые сказки

 

С помощью фигурок на песочных макетах отрабатываются навыки ориентировки на плоскости, развивается мелкая моторика. При использовании на занятиях обогащается и закрепляется словарь детей по лексическим темам, формируются лексико-грамматические категории, развивается связная речь.

СЛАЙД 15

Занимательные игры и упражнения с песком в развитии речи детей дошкольного возраста

СЛАЙД 16

Упражнение «Песочный дождик»

Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.

Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями.

СЛАЙД 17

«Дорисовывание фигур до предметов»

Цель: развитие познавательных процессов; развитие речи, памяти, мышления; совершенствование координации движений, мелкой моторики, ориентации в пространстве.

Слайд 18

«Украсим коврики»

Цель: развитие познавательных процессов; развитие речи, мышления; совершенствование координации движений, мелкой моторики, ориентации в пространстве.

Для развития фонематического слуха и восприятия детям предлагаются такие игры как

СЛАЙД 19

«Спрячь ручки, когда услышишь звук»

Работа в песочнице позволяет не только решать задачи развития фонематического слуха, но и успешно автоматизировать и дифференцировать поставленные звуки

 

СЛАЙД 20

Игра «По камушкам шагай, слова на звук называй»

Упражнение «Картина загадок»

Вы любите рисовать? Сегодня мы будем рисовать на песке картину руками, пальчиками, отгадывая загадки. Ответы вы будете рисовать на песке.

Желтая тарелка на небе висит.
Желтая тарелка всем тепло дарит. (солнце)

Ветерок -пастушок затрубил в свой рожок.
Собрались овечки у небесной речки. (облака)

Течет, течет – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит. (речка)

Стоят в поле сестрички:

Жёлтый глазок,

Белые реснички. (ромашки)

Она под осень умирает
И вновь весною оживает.
Иглой зеленой выйдет к свету,
Растет, цветет все лето.
Коровам без нее беда –
Она их главная еда. (трава)

Таким образом, использование техники sand-play дает значительную положительную динамику в коррекционно-развивающей работе, служит благоприятным фоном для улучшения познавательных процессов и речи, а также эмоционального состояния ребенка.

 

 

 

 

1. file0.doc.. 67,5 КБ
2. file1_f032b87d-9e6c-40c8-9.. 21,0 МБ

Опубликовано: 31.05.2021