Формирование коммуникативных умений у детей с ОВЗ с нарушениями психофизического и речевого развития

Автор: Виноградова Вероника Алевтиновна

Организация: ГБДОУ «Детский сад № 92»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

На сегодняшний день в соответствии с ФГОС ДО одним из ведущих приоритетов в дошкольном образовании является коммуникативная направленность воспитательно-образовательного процесса. Вот почему основная задача педагога - вырастить и воспитать ребенка, владеющего коммуникативными умениями и навыками, умеющего адаптироваться в социуме. В.А. Сухомлинский говорил, что одной из важных задач воспитания личности ребенка дошкольного возраста является введение его в мир человеческих отношений. Это является значим, так как, способствует формированию личности, способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач, обеспечивает успешную адаптацию детей в современном социокультурном пространстве.

Содержание воспитательного процесса в детском саду определяется коммуникативными целями и задачами на всех этапах воспитания и направлено на развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности дошкольников, позволяющей им быть равными партнерами межкультурного общения в бытовой, культурной и повседневной сферах. Дошкольнику, чтобы стать образованным, легко адаптирующимся в социуме, коммуникабельным, необходимо овладеть коммуникативной компетенцией. Коммуникативная компетентность дошкольников рассматривается как совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих эффективность протекания коммуникативных процессов (овладение навыками речевого общения, восприятие, оценка и интерпретация коммуникативных действий, планирование ситуации общения).

Коммуникативная компетентность дошкольника включает распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, умение выражать собственные эмоции вербальными и невербальными способами. К старшему дошкольному возрасту ребенок уже должен овладеть такими коммуникативными умениями и навыками как:

-сотрудничать;

-слушать и слышать;

-воспринимать и понимать информацию;

-говорить самому.

Коммуникативная компетентность дошкольника во многом определяется развитием речи. Речь -одна из важнейших психических функций, “зеркало” протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний, она играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ребенка.

У детей с недостатками речи нарушена как звуковая ее сторона, так и понятийная, включающая нарушения лексического запаса слов и грамматического строя. Словарь часто ограничен рамками обиходно-бытовой тематики, качественно не полноценен. Дети используют и понимают более простые средства невербального общения (мимика, взгляды), тогда как сверстники с нормой речевого развития пользуются в процессе общения преимущественно жестами.

У детей отмечаются такие психологические особенности как замкнутость, стеснительность, робость, нерешительность и даже агрессивность в общении с другими. Все это порождает такие специфические черты общего и речевого поведения как ограниченная контактность, замедленная включаемость в ситуацию общения, неумение поддерживать беседу, вслушиваться в звучащую речь.

Указанные проблемы в развитии коммуникативной компетентности детей с ОВЗ спонтанно не преодолеваются. Они требуют специально организованной работы по их коррекции.

Коррекция недостаточно развитой коммуникативной компетентности детей с ОВЗ направлена на изменение системы ценностных ориентаций личности ребенка и включает в себя воздействие на мотивационную сферу дошкольника с ОВЗ, его коммуникативную деятельность, коммуникативную культуру на основе комплексного и индивидуального подхода через создание оптимальной развивающей предметно-пространственной среды и погружения ребенка в совместную деятельность со взрослыми и детьми в соответствии с требованиями ФГОС.

Основные задачи коррекции:

  1. Способствовать процессу самораскрытия и познания друг друга.
  2. Обучать способам конструктивного взаимодействия с окружающими людьми.
  3. Развивать способность детей к рефлексии, волевой саморегуляции

Поведения.

  1. Развивать эмоциональную сферу детей, способность к эмпатии, сопереживанию. Развитие коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста с ОВЗ обусловлено социальными условиями, половозрастными,

индивидуальными особенностями детей, предметно-практической деятельностью, организацией воспитательно-образовательной работы, спецификой пространства общения. Для формирования коммуникативных способностей детей в ДОУ, повышения уровня их коммуникативной готовности необходимые коррекционно-педагогические условия:

-наличия базы, создание условий для работы с детьми, организацию предметно-развивающей среды, эмоциональной атмосферы;

-интегрированного подхода и учета особенностей состояния их коммуникативной сфер.

-использования самых разнообразных форм работы с дошкольниками;

-взаимосвязи работы всех педагогов ДОУ;

-работы с родителями, т.к. без участия родителей невозможно заложить фундамент коммуникативной культуры детей.

Учитывая психофизиологические особенности детей дошкольного возраста, межличностные отношения рассматриваются как динамическая игровая деятельность. Важнейшие стороны развития личности, формирования коммуникативной культуры ребенка могут быть решены только в условиях комплексного подхода и занятий, основанных на игровых технологиях. В систему коррекционной работы включаются различные игры, упражнения, тренинги, через которые дети учатся различным средствам вербальной и невербальной коммуникации, учатся определять разные эмоциональные состояния людей.

Это могут быть такие задания как: проигрывание этюдов, инсценировки с использованием различных эмоциональных состояний, тематическое рисование, музыкальное сопровождение, чтение художественных произведений и обсуждение стихов, упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера), Рассказы детей, сочинение историй и т.п.

Игровые методы, направленные на развитие коммуникативных навыков детей дошкольного возраста имеют своей основной целью активизацию коммуникации в детской группе:

  • Для развития умения устанавливать контакт с собеседником;
  • Для совершенствования у детей общаться без слов;
  • Для совершенствования умения ясно и четко произносить слова;
  • Для развития у детей умения вести себя в конфликтной ситуации;
  • Для развития у детей эмпатии и эмпатийного поведения;
  • Для закрепления коммуникативных умений у детей.

Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста осуществляется через создание благоприятных условий для всестороннего развития дошкольников. Этому способствует развивающая предметно-пространственная среда, обеспечивающая единство социальных и предметных средств и функционально моделирующая содержание формируемых умений.

Эффективность созданных педагогических условий в наибольшей степени способствует эффективному развитию коммуникативной компетентности дошкольников с ОВЗ и более оптимальному развитию связной речи, ее предпосылок. В группах и кабинете специалистов имеются игровые, музыкальные уголки, уголки по ИЗО. Успешная организация игр невозможна без устройства игровых уголков в группах, которые включают полки и стеллажи с игрушками, а также ковровое покрытие, где размещена часть игрушек. В игровых уголках проводятся занятия по сюжетно-ролевым и дидактическим играм и организуются свободные игры детей.

Важное значение имеет сотрудничество с семьей с целью взаимопомощи и взаимоподдержки в развитии коммуникативной компетентности дошкольника с ОВЗ.

Эффективность работы по формированию компетенций дошкольников возрастает во много раз, если семья и педагоги работают в тесном контакте. Необходим комплексный подход в педагогическом просвещении родителей и с этой целью проводятся родительские собрания по различным проблемам, дни открытых дверей, анкетирование родителей, индивидуальные беседы, консультации, совместные праздники, выставки.

Пребывание детей в дошкольном образовательном учреждении создает благоприятные условия для проведения систематической работы по развитию коммуникативной компетентности дошкольников.

Только систематическая и целенаправленная работа может привести к изменению показателей уровня сформированности навыков игрового взаимодействия и усвоения социальных норм и правил у дошкольников.

В результате коррекционного воздействия многие коммуникативные трудности, свойственные детям с ОВЗ значительно уменьшаются, что в дальнейшем поможет детям реализовать свой потенциал и постепенно овладеть более высоким уровнем общения, коммуникативной готовностью к школе.


Приложения:
  1. file0.docx.. 29,0 КБ
Опубликовано: 01.06.2021