«Нескучная» дифференциация звуков в работе логопеда

Автор: Грекова Александра Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №77 «Машенька»

Населенный пункт: г. Смоленск

Логопед, работающий с детьми дошкольного возраста, часто сталкивается с нарушениями звукопроизношения. Коррекция звукопроизношения имеет несколько общепринятых этапов:

• подготовительный этап;
• этап постановки звука;
• этап автоматизации звука;
• этап дифференциации звуков.

Я бы хотела остановится на последнем этапе – «дифференциация звуков».

Иногда дети с легкостью с ним справляются, а иногда он вызывает значительные затруднения. Особенно тяжело он дается нетерпеливым и активным детям, так как требует особой сосредоточенности, усердия и навыков самоконтроля. Родители, которые, как правило, активно участвуют в автоматизации звука, тоже несколько «расслабляются», когда слышат, что звук появился в речи ребенка. Но очень важно качественно проработать все этапы коррекции звукопроизношения, иначе потом у ребенка могут возникнуть сложности в школе при чтении и письме.

Для того, чтобы несколько разнообразить этап «дифференциации звуков», я придумала игровые упражнения. Я предлагаю ребенку составить предложения с разными личными местоимениями: я, ты, он, она, они, мы, вы. Далее называю предложение, содержащее большое количество дифференцируемых звуков. Например, для дифференциации звуков «С» и «Ш»: шептать на ушко бабушке смешной стишок:

Я шепчу на ушко бабушке смешной стишок.
Ты шепчешь на ушко бабушке смешной стишок.
Он шепчет на ушко бабушке смешной стишок.
Она шепчет на ушко бабушке смешной стишок.
Они шепчут на ушко бабушке смешной стишок.
Мы шепчем на ушко бабушке смешной стишок.
Вы шепчете на ушко бабушке смешной стишок.

При выполнении данного задания ребенок не только учится дифференцировать звуки, но и закрепляет навык согласования глагола с местоимениями, тем самым совершенствуя грамматический строй речи.

Для дифференциации шипящих и свистящих групп звуков я составила следующие предложения:

• сшить мишке сапожки;
• скушать сушеную сушку;
• спешить по шоссе и есть сушки;
• шептать на ушко бабушке смешной стишок;
• сушить пуховые подушки на солнышке;
• занавешивать железные жалюзи;
• зарядить старое дедушкино ружьё;
• вымазаться в саже;
• зажигать железную зажигалку;
• забежать за железный гараж;
• заметить жужжащую жужелицу.

Вывод: данные упражнения являются интересными для ребенка, он полностью включен в деятельность, так как приходится не просто повторять слова, а думать, как их правильно изменить и при этом не забывать следить за правильным звукопроизношением. Таким образом мы задействуем сразу несколько высших психических функций - внимание, восприятие мышление, память, воображение, речь.

 

 

1. file0.docx.. 16,8 КБ

Опубликовано: 01.06.2021