Музыкальное восприятие детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях дошкольного образовательного учреждения

Автор: Фадеева Елена Викторовна

Организация: МАДОУ №1 «Маленькая страна»

Населенный пункт: Московская область, г. Реутов

За последние несколько лет мы наблюдаем значительный рост количества детей с ОВЗ. Я работаю в детском саду компенсирующего вида, в котором пять групп с такими детками. Но и музыкальные руководители из неспециализированных детских садов сталкиваются с такими детьми все чаще. Объясняется это инклюзией в образовании. Исходя из этого очевидна актуальность данной темы.

Прежде, чем начать говорить о музыкальном восприятии детей с ОВЗ, необходимо вспомнить, что же такое Музыкальное восприятие вообще!? Музыкальное восприятие – это сложный многосоставной процесс.

По словам Ю.Н. Рагса: «…это работа представления, памяти, мышления, активное включение предыдущего опыта, различные логические действия, эмоциональная реакция, понимание, оценивание…». Поэтому есть отличия между слушанием и восприятием музыки. Классика, например, требует наибольшего интеллектуального напряжения и концентрации внимания.

(Рагс, Юрий Николаевич. Теоретическое музыкознание : Учеб. пособие по курсу "Введение в спец." для студентов-музыковедов высш. муз. учеб. заведений / Ю. Рагс. - М. : ГМПИ, 1983. - 64 с.)

Российская психология дает другое определение музыкального восприятия: «… это сложная деятельность, направленная на адекватное отражение музыки и объединяющая соответственно восприятие (перцепцию) музыкального материала с данным музыкального и общественного жизненного опыта (апперцепцию), познание, эмоциональное переживание и оценку произведения.» (Незайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия / «Музыка», М.,1972г.)

Как же сделать музыкальное восприятие детей с ОВЗ более продуктивным и понятным?

При восприятии музыки наиболее доступными для понимания являются произведения с элементами изобразительности, так как здесь опыт, связанный со слуховыми ассоциациями, раскрываются в первую очередь, например, звукоподражанию птиц, журчанию воды, шум дождя, тиканью часов и другие. Используя слуховые ассоциации, попробуйте добавить к ним движения, имитацию голосом при возможности. Например, тиканье часов мы можем изобразить движением пальчиков, шум ветра качанием кистей, скрип снега – сжиманием кулачков…

Для музыкального восприятия важен и речевой опыт. Есть сходство звуковых характеристик речи и музыки, которым является, прежде всего, интонация. Однако, между речевыми и музыкальными образами нельзя поставить знак равенства. Речевой образ конкретен, тогда как музыкальный предполагает более многозначное толкование. Я иногда использую индивидуальный подход в данном случае, хотя групповые тоже подойдут. Например, можно на музыку наложить рассказ известной сказки, но музыка должна соответствовать сюжету. Если это полька или похожая музыка легкого характера, выберите и сказку легкую или придумайте ее сами. Используйте пальчиковые куклы, би-ба-бо или другие виды театрализации. Тогда у ребёнка появится ассоциация этой музыки с определенной сказкой или персонажем. При дальнейшем использовании метода ассоциации ребенок будет соотносить музыку определенного характера с теми или иными персонажами.

Детям с ОВЗ даются произведения более простые с яркими выраженными средствами музыкальной выразительности. Для донесения музыкальной мысли используются дополнительные материалы. Исходя из своего опыта, могу сказать, что, когда у таких детей задействованы одновременно несколько органов чувств, материал запоминается ассоциативно и повторное восприятие становится более полным и понятным. Можно использовать мультипликационное представление некоторых произведений для слушания. «Детский альбом» П.И. Чайковского, так же М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Можно предложить детям лечь на коврик и пофантазировать под музыку, или просто закрыть глазки и послушать. Данный метод я использую как снятие психоэмоционального напряжения, когда дети возбуждены.

Хотя многие, даже неговорящие дети, прекрасно чувствуют музыку, с удовольствием ее слушают, хоть и не могут проанализировать и впоследствии, становятся лучшими слушателями и ценителями музыки, чем дети без ограничения здоровья.

Таким образом, у детей с ОВЗ необходимо развивать музыкальное восприятие, так как вместе с ним будут развиваться и другие психические функции.

Опубликовано: 29.06.2021