Коррекционно–образовательная деятельность по познавательному развитию с подгруппой детей «Чудесные льдинки»

Автор: Нурия Насимовна Ермакова

Организация: МБДОУ Детский сад комп. вида №19 «Звездочка» г. Альметьевск

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Альметьевск

Цель:

Формировать у детей представления о различных качествах и свойствах предметов. Развивать познавательную активность.

Задачи

Образовательные задачи: Создать условия для формирования у детей познавательного интереса. Активизировать тактильные ощущения, развивать умение различать температуру предметов на ощупь, формировать представления о свойствах воды и льда (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре). Знакомить детей с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, несладкий) Учить детей дифференцировать пищу по температурному признаку (горячий, холодный), предметы по цвету. Знакомить детей с различными качествами поверхностей материалов: лед, шерсть (лед — холодный, шерсть — теплая). Уточнять, обогащать и активизировать словарь по теме (названия, признаки и действия). Формировать процессы словообразования. Называть свойства льда и шерсти. Развивать вербальные формы общения с взрослыми и сверстниками. Продолжать формировать потребность выражать свои мысли, наблюдения и эмоциональные переживания в речевых высказываниях.

Коррекционно-развивающие задачи: Создавать условия для развития психических процессов внимания, памяти, мышления, воображения. Развивать познавательные процессы (восприятия, речь, мышление) и интеллектуальные процессы (ориентировка в задании, способа выполнения задания).

Коррекция мышления: Формировать у детей умения выполнять операции сравнения, обобщения, элементы суждения, умозаключения; Развивать мыслительную активность, внимание, умение делать выводы из результатов наблюдений, понимание простых причинно-следственных связей.

Коррекция внимания: Развивать слуховое внимание.

Коррекция памяти: Продолжать учить запоминать и называть предметы и их свойства.

Коррекция речи: Формировать умение соотносить движения со словами, управлять своим поведением, на основе восприятия речевых инструкций, совершенствовать навыки словообразования. Поощрять речевые высказывания детей.

Коррекция восприятия: Обогащать чувственный опыт за счет освоения разных способов обследования предметов. Продолжать развивать у детей вкусовую чувствительность и формировать представления о разнообразных вкусовых качествах.

Учить детей определять предметы по кинестетическому воспринимаемому признаку: по качеству поверхности (гладкий — пушистый), адекватному обращению с пищевыми продуктами в зависимости от их температуры (горячие, холодные)

Коррекция эмоционально-волевой сферы: Формировать у детей интерес к эмоционально-деловому контакту с взрослым, навыки взаимодействия в группе между собой, положительный настрой на деятельность.

Воспитательные задачи: Воспитывать у детей адекватные формы поведения и адекватные способы взаимодействия в повседневной жизни и в различных видах деятельности.

Оздоровительные задачи: Создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей по средствам динамических упражнений.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Эстетическое развитие».

Виды деятельности: Познавательная, игровая, двигательная, исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы, продуктивная.

Формы организации детей: Подгрупповая.

Формы организации совместной деятельности: Совместные действия педагога и ребенка, подражание действиям педагога и действия по образцу, действия по словесной инструкции; сравнение; знакомство с предметами, с качественными признаками предметов;

Методы организации:

Наглядные: демонстрация, рассматривание;

Словесные: беседа, объяснение, координация речи и движений;

Игровые: дидактическая игра, игровое упражнение,

Физкультминутка;

Словарная работа: Уточнение и расширение словаря (лед - гладкий, холодный, мокрый, твердый, прозрачный, тает; шерсть - мягкая, пушистая, теплая, греет; мороженное - сладкое, белое, холодное, вкусное; чай – теплый, коричневый, несладкий).

Предварительная работа: Дидактические игр « Что это?», «Игры со льдом. Снегом), «Игры с мячом». «Повтори слова», подготовка дидактического и раздаточного материала, чтение художественной литературы, разучивание динамической паузы «Теплые ладошки».

Использование здоровьезберегающих технологий: Пальчиковая игра «Теплые ладошки»;

Средства обучения: пластиковые кубики (кубики для охлаждения напитков) замороженные, разноцветные стаканчики, кубики льда с замороженными предметами, пуховые платки, емкость, коробка с прорезями, чашки с мороженным, чайные ложки, бокалы с горячим чаем, салфетки.

Структура занятия:

1. Беседа
2. Сюрпризный момент.
3. Дидактическая игра «Разноцветные льдинки».
4. Дидактическая игра «Разложи льдинки по цвету»
5. Игра со льдом.
6. Пальчиковая игра «Теплые ладошки».
7. Игра с платком.
8. Дегустация мороженного и чая.
9. Итог.
10. Дидактическая игра « Солнышко и снежинка»

 

Ход занятия.

 

Дети подходят к окну.

Беседа про погоду за окном:

-Какое время года?

-Какая погода?

-Что нужно сделать, чтоб не замерзнуть (одеться по теплее)?

-Что надеваем в такую погоду?

-Как мы можем узнать, что на улице холодно? (Посмотреть, во что одеты люди)

-Мы можем потрогать стекло на окне, оно холодное (дети трогают ладонью стекло).

-А в помещении какая температура (тепло)?

-Что согревает наше помещение (батареи)?

-Потрогайте батареи, они теплые.

Педагог: В кабинете тепло, мы одеты в летнюю одежду, а если накроемся платком, то нам будет жарко (дети накрывают на плечи пуховый платок).

Вывод: Мы можем чувствовать температуру кожей.

Подошли к столу.

Сюрпризный момент.

На столе в емкость (емкость накрыта коробкой с прорезями) лежат кусочки льда и пластиковые кубики (кубики для охлаждения напитков) и замороженные «Разноцветные льдинки».

Педагог:

- Ребята. Потрогайте, что у нас в коробке? (Дети просовывают руки в прорези и нащипывают льдинки (кубики для охлаждения напитков). Какие предметы на ощупь.

- Холодные, маленькие, кубики.

Педагог: открывают коробку.

- Это кубики. (Играют с кубиками. Рассмотрели.)

- Они разного цвета, маленькие, холодные.

Дидактическая игра: « Разложи по цвету»

Разбираем льдинки по цветным стаканчикам, по 4 льдинки одного цвета.

Посчитали. Отложили.

Игра со льдом.

В емкости лежит лед. Замороженные во льду предметы. Дети берут по кубику льда, рассматривают его;

- Лед холодный, гладкий, твердый, прозрачный, тает в руках, капают капельки, потому что руки теплые (протирают руки сухими салфетками).

-А теперь пальцы стали холодные, давайте проверим, потрогайте щеки. Пальцы холодные, щеки теплые.

- Чтоб согреть пальцы надо их растереть.

Пальчиковая игра «Теплые ладошки».

Педагог:

-А еще мы можем согреть пальчики, в теплых вещах, на улице надеваем варежки и перчатки. Мы с вами согреем пальчик в пуховом платке.

Игра с платком. На столе лежит пуховый козий платок, дети прячут руки в платок, мнут его. Гладят.

Педагог:

- Платок пушистый, мягкий, теплый. Гладкий.

А теперь пальцы стали теплые, согрелись, давайте проверим, потрогайте щеки. Пальцы теплые.

Вывод: Мы можем чувствовать температуру пальцами рук.

Сели за стол. На столе в чашках мороженное, чашки прикрыты салфетками, открываем чашки, достаем ложки,

Педагог:

- Достаньте ложку приложите на язык, приложите к губам, чувствуем холод. Ложка холодная.

-Пробуем мороженное (холодное, сладкое, вкусное, белое, мягкое).

- Достаем бокалы с чаем горячим, проверяем температуру ложки языком и губами. Ложка горячая.

-Пробуем чай (горячий, несладкий, коричневый, имеет вкус чая).

Вывод: Чувствуем температуру языком и губами.

Подходим к столу со льдом, проверяем, что было заморожено.

Педагог:

- Что, случилось со льдом? (Он растаял). Лед это замороженная вода, в тепле он тает.

Выбрать оттаявшие игрушки, сложить их к сухую емкость.

Итог.

Дети встают в круг, у них в руках карточки с солнцем и снежинкой.

Педагог:

- Дети. Мы с вами славно поиграли, со льдом. С теплым платком. Кушали мороженное. Пили чай. Понравилось ли вам наше занятие. Если да поднимите солнышко, если нет, поднимите снежинку.

Дидактическая игра « Солнышко и снежинка»

Дети поднимают нужную карточку.

 

Используемая литература:

1. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. –– М.: Просвещение, 2005. – 272 с.
2. Николай Евгеньевич Веракса, Олег Робертович Галимов. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет Серия «Библиотека программы «От рождения до школы» МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2012
3. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения:
   Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2006. — 64 с. (Логопед в ДОУ).
   ISBN 5-89144-514-Х
4. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя.– М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.– 224 с.:ил.

1. file0.docx.. 23,9 КБ

Опубликовано: 20.09.2021