Ф.И.О.

учителя-логопеда

Борзова Алина Викторовна

Группа (

логопедическое заключение)

Старшая группа детей компенсирующей направленности, 5-6 лет. Логопедическое заключение: ОНР II-III уровня

Тема занятия

«Звук [з]. Буква З».

Тип занятия

Фронтальное занятие по подготовке к обучению грамоте

Используемые технологии

Игровые технологии

Цель занятия

Знакомство со зрительным и моторным образом буквы З

Задачи

Образовательные области:

Образовательные

Коррекционно-развивающие

Воспитательные

Речевое развитие

- закреплять акустико-артикуляционную характеристику звука [з];

- познакомить со зрительным и моторным образом буквы З

- развивать навык звукового анализа;

- совершенстовать артикуляционную моторику, речевое дыхание

-развивать фонематическое восприятие

-учить менять силу голоса

- контролировать правильное нахождение и выписывание буквы З

Социально-коммуникативное развитие

- воспитывать чувство доброжелательности;

- воспитывать у детей навык сотрудничества.

Познавательное развитие

Оборудование

Доска, игрушки: коза и заяц;
Зеркала для каждого ребенка.

Речевой материал

Картинка профиля звука [з].

Картинка с изображением буквы З.

Предметные картинки: зо́нт, сло́н, змея́, ку́кла, ва́за, капу́ста, за́мок, шля́па, за́йка, су́мка, заво́д, хле́б, зве́зда.

Этап

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации и виды деятельности детей

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

Обучающихся

Результат деятельности

I Этап

Мотивации

Цель: Создание условий для включения детей в образовательный процесс.

2 мин.

Словесный метод.

Фронтально

- Доброе утро дорогие ребята! Давайте поприветствуем друг друга своими улыбками. Сегодня мы с вами отправимся на прогулку в зимний лес. Хотите отправиться на прогулку? (звучит музыка-звук метели).

Дети улыбаются друг другу, отвечают на вопрос педагога.

Вступают в контакт с педагогом, настраиваются на совместную деятельность.

II. Этап Актуализации знаний

Цель: Актуализация у детей имеющихся знаний для введения нового, постепенный переход к введению новой информации. Акустико-артикуляционная характеристика звука [з].

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации и виды деятельности

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

Результат деятельности

4 мин.

Наглядный, практический метод

Фронтально

- Ой, смотрите, кто-то здесь был и оставил конверты. Возьмите конверты с разрезными картинками и соберите на доске изображение.

- А теперь присядьте, и послушайте историю про Маленького зайчика.

В холодный зимний день маленький зайчик сел на пенек и стал вспоминать теплое лето.

А вы, дети, внимательно смотрите на Зайчика и делайте вместе с ним.

Он улыбнулся, (упражнение «Улыбка»), открыл ротик и высунул широкий язычек, вспоминая, как его грело солнышко (упражнение «Лопаточка»).

Маленький зайчик не знал, что зимой идет снег; вдруг ему на язычек упала, холодная снежинка зайчик испугался и спрятал язычок (упражнение « Прятки»).

Понравилось Зайчику играть с язычком; то высунет, то спрячет, то высунет, то спрячет. (Держим улыбку. Зубки не сжимаем). (4 раза)

А еще Зайчики вспомнил, что осенью он ел вкусную морковку, а потом чистил зубки. (Упражнение «Почистить зубки» — влево – вправо; влево – вправо(2раза)

нижние зубки – верхние зубки; нижние зубки – верхние зубки; (2 раза).

Вдруг подул ветер (Упражнение «Ветер» С – С – С). Голые веточки на кустиках задрожали. Зайчик испугался. Посмотрел вокруг. А ветерок все дует, шевелит веточки на кустах (С – С – С).

Понял тут Маленький Зайчик, что ему нечего бояться. Это всего – на всего ветерок запутался в ветках. Улыбнулся Зайчик и стал опять летние забавы вспоминать.

Дети берут конверты с разрезными картинками и складывают на доске зайчика.

Дети сели на подушки, слушают педагога.

Дети выполняют артикуляционную гимнастику вместе с педагогом.

Дети выполняют упражнение «Ветер» С – С – С.

Развивается мелкая моторика. Актуализируются знания выполнения артикуляционных упражнений

III. Этап Объяснения (приобретения нового знания)

Цель: Развитие навыка звукового анализа слов, развитие фонематического слуха (выделение звука [в] из ряда слов)

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации и виды деятельности

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

Результат деятельности

8 минут

Словесный, наглядный, практический (упражнения) методы.

фронтально

- Летом Маленький Зайчик познакомился с комариком Комаром – Комаровичем. Комар – Комарович летом около Зайчика летал и громко звенел «З – З – З».

—Как звенел Комар – Комарович?

Игра «Далеко – близко».

Поймайте камора, как комарик будет звенеть? Громко?

А теперь отпустите Комара – Комаровича. Пусть он летит.
Как комарик будет звенеть теперь?
Улетел.

Молодцы ребята! Все справились с заданием! Позвенели как комарики.

Вот и закончилась наша сказка о зайчике и о его летних воспоминаниях.

А сейчас давайте научимся звенеть так же хорошо, как Комар – Комарович.

Посмотрите на схему.
1). При произнесении звука [з]:

а) Губы в улыбке, зубы видны;

б) Зубы сближены, но не сомкнуты;

в) Широкий кончик языка упирается в нижние зубы;

г) Передняя часть стенки языка поднимается к верхним бугоркам и образует с ними щель;

д) Боковые края языка плотно прижимаются к боковым зубам;

е) По середине языка идет сильная струя воздуха;

ё) Голосовые связки напряжены, сближены, колеблются, в результате чего образуется голос.

2) Посмотрите в зеркало, улыбнитесь и произнесите звук [з]. (индивидуальные ответы детей).

- Ребята, звук [з] можно петь?

– Значит звук [з] - согласный звук.

- Звук [з] произносится глухо или звонко?

—А как я произнесу звук [з`] – мягко или твердо?

Зонт, замок

Зебра, земляника

- Значит звук [з] согласный, звонкий, может быть мягким и твердым.

Дидактическая игра «Услышь слог в слоге»

- Оказались мы свами у реки, реку эту нужно перейти. Помогут нам в этом – льдины (игольчатые полусферы). Слушайте мои подсказки внимательно:

Я назову слоги, а вы, сделайте шаг, если услышите слог со звуком [з]:
за, ба, ва, га, зы, ку, зо.

Дидактическая игра «Будь внимательным».

Реку перешли, и на берегу оказались высокие сугробы,
чтобы пробраться между них, слушайте и выполняйте: Перепрыгни полусферу, если услышишь слово со звуком [з]:
зал, стол, знамя, лыжи, глаза, зуб, жаба, коза.

Присядь, если услышишь слово со звуком [з`]:

Зебра, капуста, зима, руки, корзина, стул, зимний, флаг, зелёный,

- Как мы уже озвучили звук [з] согласный, звонкий, может быть мягким и твердым.

- Обозначаются оба звука [з] и [з`] буквой З.

Педагог пишет букву З на доске.

- Давайте посмотрим, из чего же состоит буква З?

- На что она похожа, как вы думаете?

- Ребята, в какую сторону смотрит буква З? Вправо или влево?

Дети звенят как комарик — «З – З – З».

Дети звенят как громко — «З – З – З».

Дети звенят как тихо — «З – З – З».

Дети смотрят на схему звука [з].

Дети произносят звук [з].

Дети отвечают на вопросы педагога.

(нет)

Дети произносят звук [з] и отвечают на вопрос.

Один из детей даёт полную характеристику звука [з].

Дети шагают по игольчатым полусферам при произнесении слога со звуком [з].

Дети перепрыгивают игольчатые полусферы при произнесении слова со звуком [з].

Дети отвечают, что буква З состоит из двух полуовалов.

На ласточку

- Вправо

Актуализируются знания о звуке [з] и его акустико-артикуляционной характеристике.

Знакомство с буквой З.

IV. Этап

Физминутка

Цель:

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации и виды деятельности детей

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

Результат деятельности

2 мин.

Практический метод

(упражнение, подражательно-исполнительский)

Фронтально, двигательная активность

Физминутка «Пляска зайцев»

Дети выполняют движения по подражанию (смотрят на интерактивную доску).

Дети снимают мышечное напряжение.

Развивается слухо-двигательная координация.

V Этап Закрепления

Цель: развитие слухо-двигательной координации, слухового внимания, снятие мышечного напряжения.

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации и виды деятельности

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

Результат деятельности

2 минуты

Словесный метод, наглядный

фронтально

- Ребята, посмотрите, кажется, кто-то корзину оставил, а в корзине той - письмо. Посмотрите внимательно и подумайте: Кто же мог оставить нам эту корзину? Тут след какого-то домашнего животного. Чей это след?

-Верно – конечно же это козий след. (след козы).

Пишет нам коза о том, что однажды с ней произошла интересная история в лесу.

Гуляла она весь день по лугу, а к вечеру пошла домой. «Идет козочка — коза».

Вдруг слышит вдалеке ей кто-то подпевает «за- за- за; за- за- за».
Удивилась коза! Кто вы думаете ей подпевал?

Ребята, давайте поиграем в игру «Эхо»? Я буду петь, а вы мне подпевайте, как эхо.

Идет козочка – коза. — (За- за- за) 2 раза.

Очень любят все козу. — (Зу- зу- зу) 2 раза.

Растут цветы у козы — (зы – зы – зы) 2раза

Есть друзья у козы — (зы – зы – зы) 2 раза

– Молодцы дети, петь вы умеете.

– А теперь, посмотрите скорее, сколько снежков нам в корзине коза оставила. А на снежках – картинки.

– Возьмите только те снежки, на которых есть картинка, в названии которой есть звук [з]. (зонт, слон, змея, кукла, ваза, капуста, замок, шляпа, зайка, сумка, завод, хлеб, звезда).

-Ребята, из чего состоит наша речь?

- Сейчас мы с вами будем учиться правильно подбирать слова. Поиграем в игру.

Игра «Назови ласково».

зима-_____(зимушка), звезда- ____(звёздочка), зонт – зонтик, коза – козочка, замок – замочек, змея – змейка, зебра – зеброчка

– Ребята, вам понравилось играть?

Хотите еще поиграть?

Дидактическая игра «Собери словечко».

К, О, З, А – коза.

- Сколько всего звуков в слове «коза»?

Назовите первый звук?

Его можно петь?

Звук [з] гласный или согласный?

Как произносится; звонко или глухо? (проверяем).

В слове «коза» звук [з] произносится мягко или твердо?

(Так анализируем каждый звук).

Дети отвечают на поставленный вопрос – это козий след.

Дети отвечают на вопрос– Это эхо!

Дети произносят слоги со звуком [з] вслед за педагогом.

Дети рассматривают картинки и выбирают те снежки, в названии которых есть звук [з]: зонт, змея, ваза, замок, зайка, завод, звезда.

Дети отвечают на вопросы логопеда. (Из слов)

Дети садятся за столы. Дают характеристику каждому звуку в слове. Выкладывают графическую схему.

Развивается навык звукового анализа.

Формируется целостный образ буквы З.

VI. Этап

Итог занятия. Рефлексия

Цель: Рефлексия. Формирование навыка самоконтроля

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации и виды деятельности

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

Результат деятельности

2 мин

Аналитико-синтетический метод

фронтально

- С каким звуком мы сегодня познакомились?

Какой это звук?

Что вам понравилось на этом занятии?

Дети рассказывают, что им понравилось.

Дети прощаются.

Дети анализируют результат своей работы