Формирование у детей с ОВЗ потребности здорового образа жизни средствами семейного театра

Автор: Савельева Марина Александровна

Организация: ГБОУ СОШ №10 «ОЦ ЛИК» Детский сад №11

Населенный пункт: Самарская область, г. Отрадный

Здоровье – это сложное понятие, включающее характеристики физического и психического развития человека, адаптационные возможности его организма, его социальную активность, которые в итоге и обеспечивают определённый уровень умственной и физической работоспособности.

В современных условиях развития нашего общества наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья детей, и поэтому оздоровление детей является одной из первоочередных задач, стоящих перед обществом.

Актуальность проблемы предупреждения различных заболеваний определяется высокой заболеваемостью детей дошкольного возраста, отрицательным влиянием повторных случаев на их состояние здоровья, формированием рецидивирующей и хронической патологии.

На сегодняшний день в дошкольном возрасте практически здоровые дети составляют 3-4%, с нарушением осанки 50-60%, с плоскостопием - 30%. За последние годы состояние здоровья детей прогрессивно ухудшается. Рождение здорового ребёнка стало редкостью, растёт число недоношенных детей, число врождённых аномалий, число детей с речевыми расстройствами. Более 15% детей старшего дошкольного возраста имеют 3-ю группу здоровья.

Причин роста патологии множество. Это плохая экология и несбалансированное питание, снижение двигательной активности, информационные и нейропсихические перегрузки.

Возможность постоянного поиска путей укрепления здоровья детей, формирование у них основ здорового образа жизни, разностороннего развития двигательных способностей убеждает в том, что до настоящего времени в детском саду не полностью реализуется оздоровительное влияние физического воспитания, естественных факторов природы на организм ребенка. Поэтому актуален поиск новых средств сохранения и укрепления здоровья детей, тем более детей с ОВЗ.

Важным условием изменения сложившейся ситуации является развитие взаимодействия детского сада и семьи адекватными поставленной цели средствами. Потенциальные возможности семьи, её жизнедеятельность, ценностные ориентации и социальные установки, отношение к образованию и воспитанию детей претерпевают в последние годы серьёзные изменения. Педагоги и психологи отмечают снижение воспитательного потенциала семьи в современном социуме и, соответственно, изменение её роли в процессе первичной социализации детей, но в тоже время современные родители не против получения дополнительных навыков по воспитанию своих детей по месту посещения детьми образовательного учреждения, если рекомендации будут конкретными и результативными.

Совместной деятельностью принято считать деятельность, возникшую при объединении людей для достижения общих целей. Одной из форм такой деятельности, на мой взгляд, является семейный театр в детском саду.

Анализ деятельности воспитателей в дошкольном учреждении при взаимодействии с родителями, выявил ряд противоречий между:

1) осознаваемой педагогами дошкольных образовательных учреждений
необходимостью развития воспитательного потенциала семьи, направленного на формирования привычки у всех членов семьи к здоровому образу жизни и теоретической не разработанностью путей и средств решения данной проблемы;
2) сохраняющимися традиционными формами и методами взаимодействия детского сада с семьей и необходимостью освоения педагогами новых технологий развития взаимодействия с родителями;

3) потребностью творческого воссоздания в современных условиях традиций домашнего театра и невниманием педагогов к театру как развивающему воспитательный потенциал семьи, как эффективному средству и форме взаимодействия детского сада с семьей.

Учитывая эти противоречия мною был разработан проект «Формирование у дошкольников потребности здорового образа жизни средствами семейного театра».

Театральное искусство близко и понятно, как детям, так и взрослым, прежде всего потому, что в основе его лежит игра. В игре ребёнок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить взаимоотношения с окружающими, заботиться о своем физическом и психическом здоровье.

Семейный театр в нашей группе – это не просто объединение педагога, родителей и воспитанников - это творческое объединение нескольких семей, созданное при участии педагогов, ориентированное на интеграцию традиций домашнего и общественного театров и развитие потребности в здоровом образе жизни у всех членов семьи.

Цель проекта: Формирование у дошкольников с ОВЗ потребности здорового образа жизни средствами семейного театра.

Формулировка цели позволила выдвинуть следующие

задачи:

1. Повысить педагогическую культуру родителей в области формирования, сохранения и укрепления здоровья детей.

2.Налаживать эффективное взаимодействие с родителями по пропаганде здорового образа жизни, осознанию важности гигиенической и двигательной культуры, необходимости выполнения закаливающих мероприятий средствами семейного театра.

3. Повысить функциональные и адаптационные возможности организма детей с ОВЗ за счёт внедрения здоровьесберегающей технологии.

4. Обогащать двигательный опыт детей и развивать физические качества: быстроту, ловкость, гибкость, силу.

5.Познакомить родителей и детей со способами регулирования собственного психического состояния, научить избегать опасных ситуаций и правильно вести себя при их возникновении.

Гипотеза: если целенаправленно использовать организацию семейного театра в работе с детьми с ОВЗ, то формирование потребности здорового образа жизни будет происходить наиболее эффективно.

Для решения поставленных задач работа над проектом осуществлялась по трем блокам

Этапы выполнения проекта	Задачи данного этапа	Мероприятия	Механизмы реализации	Ожидаемые результаты
Подготовительный	выявить потенциал семей, их проблемы детско-взрослых отношений, физическое и психическое состояние воспитанников	1.создание игровых ситуаций с детьми, способствующих выявлению у них уровня сформированности потребности здорового образа жизни 2.родительское собрание и анкетирование родителей 3.изучение педагогической и психологической литературы	опросные методы: (опрос, анкетирование, интервьюирование, -наблюдение, -педагогический эксперимент, -анализ педагогической документации, -анализ и обобщение результатов обследования.	Выявлены проблемы детско-взрослых отношений, физическое и психическое состояние воспитанников Определен потенциал семей. Составлен перспективный план работы с семьями, разработаны конспекты мероприятий по проекту.
Основной	Реализация проекта	непосредственная деятельность с родителями и детьми, апробация технологии формирования здорового образа жизни семьи дошкольника и развития воспитательного потенциала семьи дошкольника средствами семейного театра в детском саду.	игровые (с принятием ролей, правил и т.д.), а также частично неигровые приемы (совместная деятельность, чтение сказок, рассказов, изобразительная деятельность и т.п.)	Сформированы теплые дружеские взаимоотношения с детьми и родителями в процессе реализации проекта. Родители активно принимают участие в совместных мероприятиях.
Заключительный	осуществить анализ, систематизировать и обобщить результаты по проектной деятельности, сформулировать основные выводы и рекомендации	Мониторинг участников проекта	Опросник «Отношение к здоровью» (автор Р. А. Березовская), Психологический тест «Индекс отношения к здоровью» (С.Дерябо, В.Ясин), анкетирование. Для диагностирования физических качеств - диагностика по М.В. Васильевой	Повысилась педагогическая компетенция родителей в области формирования, сохранения и укрепления здоровья детей с ОВЗ. 3. Снизились заболеваемость детей и пропуски без причины. 4. Динамика у детей уровня развития физических качеств: быстрота, ловкость, гибкость, сила. 5.Родители имеют представления о способах регулирования собственного психического состояния.

 

Формы проведения встреч: игры, инсценировки, постановки спектакля, подвижные игры, релаксационные игры.

График проведения встреч: 2 раза в месяц.

Результаты реализации проекта:

Подтверждено, что семейный театр может являться уникальным средством формирования у дошкольника потребности здорового образа жизни через воспитательный потенциал семьи в случае заинтересованности родителей и педагогов этой формой взаимодействия. Театральное искусство явилось связующим звеном между семьей и дошкольным образовательным учреждением, которое позволило выйти на новый уровень диалога между педагогами, родителями и детьми по формированию потребности у дошкольников к здоровому образу жизни.

По итогам проектной деятельности был проведен мониторинг уровня сформированности у дошкольников потребности здорового образа жизни средствами семейного театра в детском саду, которой позволил зафиксировать положительную динамику.

У детей:

- улучшились соматические показатели здоровья и показателей физической подготовленности.

- увеличилась средняя посещаемость детей: 2019-2020уч.год - 79% , 2020 – 2021 уч.год — 82%, повысился индекс здоровья: 2019-2020 уч. г. – 50%, 2020-2021 уч. г. – 55%

- сформирована гигиеническая культура, наличие потребности в здоровом образе жизни и возможностей его обеспечения, дети овладели элементарными способами релаксации собственного психического состояния, сформированы умения предвидеть возможные опасности для своего здоровья.

У родителей:

- сформирована активная родительская позиция, повысилась компетентность родителей в вопросах физического и психического развития собственных детей.

- стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

- 92% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности, по результатам повторной диагностики в группе нет родителей – наблюдателей, все родители работают в группе помогая друг другу.

Список литературы:

1.Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2015.-№4.

2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2013.

3. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М.: Просвещение, 2011. - 127 с.

4. Арушанова А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // в сб. научных статей: Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников /Отв. ред. А.М. Шахнарович. - М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2015. - с. 4-16

5. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2014. – 213 с.

6. Ботнарь В.Д., Суслова Э.К. Игры-драматизации – основа знакомства с культурой других народов // Дошкольное воспитание. – 2014. - № 3.

7. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. М.: Флинта: МПСИ, 2018. - 240 с.

8. Журнал «Здоровье дошкольника». 2012. - №5.

9. Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание, 2015.-№4.

10. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам. М.: Просвещение, 2012. - 191 с.

11. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети».-М.: АРКТИ, 2014.

12. Орла В.И., Агаджанова С.Н. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях, СПб, « ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016. - 171 с

Интернет ресурсы: http://www.dobrieskazki.ru.

1. file0.doc.. 58,0 КБ

Опубликовано: 19.10.2021