Приоритетное направление, по которому заявлен проект:

речевое развитие

Проблема:

Недостаточное речевое развитие воспитанников.

Обоснование проблемы:

- несформированность умений детей в «актерском» мастерстве (выразительность речи, дикция, пантомимика);

- недостаточное внимание педагогов к театрализованной деятельности в детском саду;

- поверхностные знания детей и родителей о разных видах театра, различных формах театрализованной деятельности в детском саду.

Описание проекта.

В проекте представлена технология развития речи и творческих способностей дошкольников посредством погружения ребёнка в сказку через различные виды деятельности: театрально-игровую, речевую, продуктивно-творческую. При этом учитывается интерес детей к этому жанру, доступность детскому восприятию, а также общественное значение сказки для нравственного и эстетического воспитания детей.

Содержание проекта включает в себя работу над драматизацией сказки: анализ содержания произведения; обсуждение с детьми; деление на эпизоды; рассказывание с помощью иллюстраций и различных видов театра; распределение ролей; игровые упражнения, этюды, способствующие практическому и эмоциональному освоению действий по сюжетам. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки малоактивных детей, помогает им преодолевать застенчивость и зажатость.

Проект рассчитан на совместную деятельность детей, родителей и педагогов, который содержит перспективное планирование работы с детьми, конспекты игровых занятий, беседы о театре, театральных профессиях, чтение сказок, театрализованные, речевые, творческие игры и задания.

Проект универсален, может быть использован воспитателями в работе со старшими дошкольниками и в кружковой работе при драматизации любой сказки.

Актуальность:

Введите в мир театра малыша,

И он узнает, как сказка хороша

Проникнется и мудростью, и добротой,

И с чувством сказочным пойдет

он жизненной тропой.

Г.Попова

Одной из ведущих задач, которую решают в детском саду, является развитие речи детей. Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды деятельности ребенка. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, во время совместной деятельности педагога и ребенка, при планировании и обсуждении рисунка, в наблюдении на прогулке, при обсуждении спектакля зависит успешность деятельности ребенка, его принятие сверстниками, авторитет и статусное положение в детском сообществе.

Развивать речь – это не значит только предоставлять детям возможность больше говорить, давать материал и темы для устных высказываний. Развивать речь – значит систематически, планомерно работать над ее содержанием, ее последовательностью, учить построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над правильным произношением звуков и слов. Лишь непрерывная и организованная система работы над языком способствует овладению им.

А помочь в этом может театрализованная деятельность - один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Известный всем нам писатель Джанни Родари утверждал, что «именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходимо ребёнку».

Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребёнка, стимулирует активную речь за счёт расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат.

В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий. Театрализованная игра способствует усвоению элементов речевого общения, таких как мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса, поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно – эстетического воспитания. Она - неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, необходимость систематизировать её в едином педагогическом процессе очевидна.

Дети - прекрасные актеры, и такие непосредственные. А как светятся глаза от счастья и чувства собственного достоинства, когда им рукоплещут зрители. И такое возможно только в театрализованном действе, спектакле, представлении, драматизации, потому что театр всегда чудо, волшебство, бесконечный мир фантазии и радости. И сказки - это чудесное приглашение в этот загадочный мир. Вышеизложенное и легло в основу выбора темы проекта: «Волшебный мир театра»

 

Участники проекта: дети, посещающие логопедический пункт, воспитатели, родители, инструктор по ФК.

Сроки реализации проекта: среднесрочный, два месяца.

 

Цель проекта: развитие речи детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности через творческую активность.

 

Задачи проекта:

Образовательные:

-расширить представления детей о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорациях, о людях, которые работают в театре, об артистах; показать значимость и необходимость каждой профессии в театре;

-совершенствовать навыки связной (диалогической, монологической) речи детей;

-обогащать и расширять словарный запас детей;

-совершенствовать артистические навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса);

-обеспечивать взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами деятельности в едином образовательном процессе: изобразительной, музыкальной, художественной литературой, конструированием.

Развивающие:

-вызвать интерес детей к театрально-игровой деятельности, желание принимать активное участие в разыгрывании сказок и сценок;

-развивать эмоциональную сферу детей посредством театрализованной деятельности;

-содействовать развитию творческой активности детей, эмоциональности и выразительности в речи и движениях;

-побуждать к импровизации с использованием, доступных каждому ребенку средств выразительности (мимики, жестов, движений и т.п.);

-развивать у детей образное мышление, фантазию, детское творчество в различных видах деятельности (продуктивная, речевая, игровая);

-способствовать формированию эстетического вкуса;

-создать условия для самостоятельной театрализованной деятельности.

Воспитательные:

-воспитывать умение налаживать и регулировать контакты в совместной и самостоятельной деятельности;

-воспитывать культуру речи.

 

Задачи по работе с родителями:

-повысить компетентность родителей в вопросах театрализованной деятельности в ДОУ, ознакомить с видами театров;

-привлечь семьи к участию в воспитательном процессе на основе педагогического сотрудничества;

-обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности;

-приобщать родителей к театрально-культурной жизни ДОУ.

 

Формы реализации проекта:

• организованная образовательная деятельность;
• чтение и разыгрывание сказок;
• творческие беседы (введение детей в художественный образ путем специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога);
• театрализованные, творческие, речевые игры с детьми;
• словесные тренинги;
• словотворчество;
• игры-драматизации;
• оснащение предметно-пространственной среды;
• взаимодействие с родителями.

Ожидаемые результаты:

У старших дошкольников развит устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности, желание участвовать в спектаклях по сюжетам сказок.

Воспитанники умеют импровизировать образы сказочных героев, используя различные средства выразительности (мимику, жесты, движения, интонацию).

Дети выразительно исполняют монологи, диалоги, реплики, песни.

У дошкольников развиты творческие способности в различных видах деятельности (изобразительной, художественной, речевой, музыкальной и игровой).

Родители являются активными участниками работы над театральными представлениями.

Дети становятся дружнее, сплоченнее, зарождается чувство партнерства, взаимовыручки.

Дошкольники овладевают навыками публичных выступлений.

 

Краткое содержание проекта:

 

1 этап. Подготовительный.

- вызвать интерес детей и родителей к выбранной теме проекта;

- постановка цели и задач, составление перспективного плана работы;

- подбор наглядно-дидактического материала;

- изготовление атрибутов, элементов для костюмов к драматизации сказки;

- диагностический срез знаний детей.

 

2 этап. Основной.

- реализация плана проекта с детьми, родителями;

- рассматривание иллюстраций народных и авторских сказок;

- чтение и рассказывание сказок, беседы по прочитанным сказкам, драматизация эпизодов;

- беседа с детьми «Что такое сказка?»

- проведение настольно-печатных, дидактических, словесных игр;

- отгадывание загадок по сказкам;

- драматизация сказки;

- постановка сказки «Заюшкина избушка»;

- постановка сказок с помощью различных видов театров;

- внесение необходимых изменений и корректив в работу над проектом.

 

3 этап. Заключительный.

- подведение итогов проектной деятельности;

- показ театрализованной сказки;

- составление рекомендаций для родителей;

- итоговая диагностика.

 

Перспективный план работы с детьми

 

№ п/п	Тема	Цель	Месяц	Ответственный
1	Беседа «Волшебство театра». Виды театров (музыкальный, кукольный, драматический, театр зверей и др.).	Дать детям представление о театре; расширять знания о театре как виде искусства; познакомить с видами театров; воспитывать эмоционально положительное отношение к театру (показ слайдов, картин, фотографий).	январь	Учитель-логопед
2	Беседа «Знакомство театральными профессиями» (артист, гример, декоратор, режиссер, художник, костюмер, музыкант, парикмахер)	Формировать представления детей о театральных профессиях, воспитывать интерес и уважение к различным профессиям, активизировать интерес к театральному искусству; расширять словарный запас.(Иллюстрации «Театральные профессии»)	январь	Учитель-логопед
3	Презентация «Театры Воронежа»	Познакомить детей с устройством театрального здания, обратить внимание на неординарность архитектуры и красивый фасад. Показ иллюстраций, фотографий Воронежских театров.	январь	Учитель-логопед
4	Викторина «Знатоки театра»	Расширить знание о театре, сказочных героях, театральных профессиях.	январь	Учитель-логопед
5	Беседа о правилах поведения в театре. Презентация «Правила культурного поведения в театре»	Формировать культуру поведения в общественных местах.	Февраль	Учитель-логопед
6	Знакомство с видами театров для детей (настольный, шагающий, матрешечный, театр кукол бибабо, куклы-марионетки).	Познакомить детей с разными видами театров; углублять интерес к театрализованным играм; обогащать словарный запас.	Февраль	Учитель-логопед
7	Чтение и пересказывание русской народной сказки «Как лисичка бычка обидела»	Познакомить детей с новой сказкой. Развивать умения анализировать поступки героев. Вызвать желание участвовать в постановке сценки по этой сказке.	Февраль	Учитель-логопед
8	Чтение «Сказки об умном мышонке» С.Маршака. Д/игра «Узнай по силуэту» Теневой театр	Вспомнить «Сказку о глупом мышонке». Познакомить с новой сказкой. Учить по силуэту, характерной форме узнавать сказочных героев, описывать их внешний вид, характерные признаки, по которым их определили.	Февраль	Учитель-логопед
9	Музыкальная минутка. Слушание песен Красной Шапочки, Буратино, черепахи Тортиллы, к сказке «Мойдодыр» и др.	Учить воспринимать музыку веселого и грустного характера, слышать её выразительные средства. Развивать творческую самостоятельность в передаче сказочного образа, используя песенную и танцевальную импровизацию.	Февраль	Хореограф
10	Чтение сказки Ш. Перро «Красная Шапочка»	Развивать у детей интерес к сценическому творчеству.	Февраль	Учитель-логопед
11	Этюд «Веселые сочинялки». Пересказ одной из знакомых сказок с использованием элементов кукольного театра.	Побуждать детей сочинять несложные истории с героями знакомых произведений. Воспитывать чувство юмора, способствовать повышению самооценки детей. Развивать связную речь детей.	Февраль - март	Учитель-логопед
17	Работа с одним из видов театров: - рассматривание персонажей; - диалоги: волк - лиса, волк - медведь, мышка – волк, мышка-зайчик.	Развивать умение строить диалоги между героями в придуманных обстоятельствах. Развивать связную речь детей, расширять образный строй речи. Следить за выразительностью образа. Разнообразить интонационную выразительность, обращать особое внимание на дикцию детей.	Февраль - март	Учитель-логопед
18	Дидактические игры: «Расскажи сказку по картинке», «Разложи по порядку и расскажи», «Из какой я сказки?», «Помнишь ли ты эти стихи». Кубики, складывающиеся картинки и пазлы по разным сказкам.	Закреплять знание детьми сказок, развивать логическое мышление, моторику рук, умение пересказывать кратко сюжет сказки.	февраль	Учитель-логопед
19	Вечер загадок по произведениям «Сказка о рыбаке и рыбке», «Красная шапочка», «Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Колобок», «Теремок», «Репка» и др.	Закреплять знания детьми характерных признаков персонажей сказок, умения находить эти признаки.	Февраль март	Учитель-логопед
20	Упражнение «Расскажи стихотворение с помощью жестов и мимики».	Учить передавать образы персонажей с помощью выразительных пластических движений и мимики. Развитие воображения и фантазии.	Март	Учитель-логопед
21	Репетиция музыкального выхода героев сказки «Заюшкина избушка»	Учить передавать образы персонажей с помощью танца	Март	хореограф
22	Игра-драматизация сказки «Заюшкина избушка»	Побуждать детей принимать участие в театрализованной игре-драматизации по мотивам хорошо знакомой сказки, использовать костюмы, маски и атрибуты.	Март	Учитель-логопед, хореограф

 

Перспективный план работы с родителями

№ п/п	Форма работы	Тема	Сроки
1	Консультация – рекомендация на информационном стенде «Чудо по имени Театр»	«Давайте поиграем в сказку – поиграем в театр»	январь
2	Родительская Мастерская (изготовление атрибутов, костюмов, декораций для драматизации сказок )	Мастерим для театра «Что за чудо эти сказки!,,»	январь
3	Ширма «В помощь родителям»	«Играем в сказку». Сборник игр, заданий, вопросов, игровых ситуаций по сюжетам сказок.	февраль

 

Итоговое мероприятие – театрализованная сказка

«ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА»

 

Список используемой литературы:

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Театрализованные занятия и игры в детском саду. - М.: АРКТИ, 2010
2. Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.
3. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: АРКТИ, 2001
4. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети».-М.: АРКТИ, 2004.
5. Сорокина Н.Ф. Сценарии театральных кукольных занятий. М.:АРКТИ, 2007.
6. Журналы «Дошкольное воспитание», журналы «Ребёнок в детском саду».
7. Интернет сайты дошкольных учреждений, интернет порталы.

 

 

Приложения: