Роль слаженной работы команды специалистов ДОУ в повышении качества образования дошкольников с ОВЗ

Автор: Вентер Кристина Валерьевна

Организация: БДОУ «Детский сад № 1 г. Тары»

Населенный пункт: Омская область, г. Тара

Автор: Бивол Наталья Адамовна

Организация: БДОУ «Детский сад № 1 г. Тары»

Населенный пункт: Омская область, г. Тара

Автор: Лукина Карина Петровна

Организация: БДОУ «Детский сад № 1 г. Тары»

Населенный пункт: Омская область, г. Тара

1 слайд. Роль слаженной работы команды специалистов ДОУ в повышении качества образования дошкольников с ОВЗ

2 слайд. С 1 сентября 2020 года, в нашем дошкольном образовательном учреждении функционирует группа комбинированной направленности, которую, наравне с нормально развивающимися детьми,посещают и дети с ограниченными возможностями здоровья с сохранным интеллектом, а именно, 2 ребенка с ЗПР и 3 ребенка с НОДА.

3 слайд. В группе, в которую посещают дети с ОВЗ, работает целая команда специалистов. Наряду с воспитателем, инструктор по физической культуре и музыкальным руководителем, к работе с дошкольниками с ОВЗ так же подключаются учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог психолог и тьютор.

4 слайд. Перед началом работы с каждым ребенком проводится диагностическое обследование входе,которого каждый специалист выявляет особые образовательные потребности и возможности ребенка.

5 слайд. По результатам обследования на каждого ребенка разрабатывается адаптированная образовательная программа и индивидуально-коррекционно-образовательный маршрут. В этих документах прописаны основные направления работы с ребенком и рекомендации по коррекции нарушений от каждого специалиста.

6 слайд. На основе разработанного индивидуального маршрута ведется работа с детьми. Трудности, возникающие при проведении индивидуальных коррекционно-развивающих занятий и непосредственно образовательной деятельности, связаны с психофизиологическими особенностями детей:

Чтобы образовательная деятельность была интересной, мы начали применять различные методы работы с детьми с ОВЗ, использовать нестандартные методики и технологии подачи программного материала и коррекции нарушений.

7 слайд. Одной из находок нашей команды стала методика «Флортайм» - это вид терапии, основанный на игре. В этой методике специалист использует время, когда ребенок вовлечен и активен для того, чтобы помочь ему развиваться и справляться с трудностями, обогащать свои навыки и умения во всех сферах.
8 слайд. На основе данной методики наша команда педагогов разработала проект «Приключения кота Умки в детском саду».

Цель которого, создание серии интерактивных развивающих видеороликов для детей дошкольного возраста. С помощью предложенных видеороликов любой ребенок старшего дошкольного возраста может включиться в развивающий игровой процесс.

9 слайд. В процессе просмотра предложенного видеоролика ребенок старшего дошкольного возраста является непосредственным участником происходящего действия, так как происходит интерактивное взаимодействие с главными героями сюжета.

Видеоролики может использовать любой специалист команды, так как все специалисты работают в тесном взаимодействии друг с другом и содержание одного занятия повторяется и закрепляется на занятии другого специалиста.

10 слайд. Так на занятиях дефектолога проводится закрепление материала, который изучался с воспитателем. Очень часто в процессе закрепления программного материала на занятиях дефектолога используется интерактивный песочный стол.

Например, в завершении занятия о домашних и диких животных дети находят в песке фигурка животного, это помогает ребенку вспомнить его название, рассказать о среде обитания, из предложенных фигурок найти его детенышей или в песке можно найти геометрическую фигуру и рассказать о ее форме, цвете, величине.

Использование элементов песочной терапии помогает детям восстановить ход занятия, стимулирует познавательную активность ребенка, позволяет обогащать уровень представлений, а так же улучшает эмоциональное состояние ребят, создает позитивный настрой на образовательную деятельность.

11 слайд. Огромную роль в работе с дошкольниками с ОВЗ играет учитель-логопед, который помогает детям исправить дефектное произношение звуков, освоить лексические и грамматические средства языка, а так же овладеть элементами грамоты и подготовиться к обучению в школе.

12 слайд. Формы построения занятий логопеда разнообразны: в одном случае - это мини-исследование, в другом - театр, путешествие, сказка. Игровая форма занятий помогает успешно формировать все компоненты языковой системы: фонетику, лексику, грамматику.

13 слайд. В развитии всех компонентов речи детей с ОВЗ учитель-логопед активно использует развивающие и обучающие игры «Логомер», направленные на развитие коммуникативной сферы ребенка. Они уникальны и действуют по принципу конструктора.

14 слайд. Например, для формирования связной речи учитель-логопед использует разрезные картинки в виде кирпичиков, на которых изображены персонажи любой из сказки. Из предложенных картинок ребенок собирает сказку по кирпичикам, при этом рассказывает последовательность появления героев.

Не менее эффективна для закрепления пройденного материала игра «Конструктор фраз». Цель данной игры учить составлять предложения, составлять сюжетный рассказ с опорой на предложенные картинки.

15 слайд. Связующим звеном между дошкольником с ОВЗ и специалистами ДОУ становится тьютор. Важно понимать, что тьютор не нянька, которая ежесекундно находится рядом с ребенком и решает за него проблемы и полностью контролирует каждый шаг, а специалист, который сопровождает ребенка с особыми образовательными возможностями. Не смотря на высокий уровень профессиональной подготовки воспитателя, ему просто невозможно уделить достаточно времени, которое необходимо, чтобы помочь ребенку с ОВЗ. И именно, тьютор является тем самым специалистом, которому под силу индивидуализировать образовательный процесс в соответствии с особенностями, потребностями и возможностями ребенка, подобрать различные элементы-кирпичики, которые затем сложатся в индивидуальную образовательную программу.

16 слайд. В результате взаимодействия специалистов и тьютора решаются такие важнейшие задачи, как:

– помощь ребенку в адаптации к дошкольной среде, группе сверстников;

– помощь всей группе в создании благоприятной атмосферы, принятия друг друга независимо от физических, личностных и интеллектуальных особенностей;

– помощь родителям в понимании собственной роли в инклюзивном образовательном пространстве.

Решение проблем организации и содержания образования особого ребенка – это всегда деятельность мини-команд, где тьютор один из активных ее участников. На всех коррекционно-развивающих занятиях у специалистов с детьми с ОВЗ присутствует тьютор и не редко он становится свидетелем различных эмоциональных состояний: когда ребенок испытывает радость от своих маленьких побед и достижений, или когда капризничает и проявляет признаки усталости.

17 слайд. Для снятия эмоциональной нагрузки ребенка и улучшения настроения тьютор использует разные формы взаимодействия с детьми с ОВЗ, особенно эффективной является продуктивная деятельность. А именно, творческий процесс по созданию небольших картины из круп (гречневой, манной, горох и макаронные изделия)совместно с ребенком. Цель данного приема не в результате, а в процессе. Здесь нет понятия „правильно“ и „неправильно“. Ребенок работает с собственным «Я», с внутренним миром, а кроме того, работы детей украшают группу, дарятся родителям и участвуют в конкурсах. Так в прошлом году дети приняли участие в районном фестивале для детей с ограниченными возможностями здоровья «Мы разные - мы равные!», заняли 2 место. Успехи вдохновляют детей, существенно повышают личностную ценность, делая их болееобщительными, расслабленными, спокойными.

18 слайд. После снятия напряжения, ребенок готов к дальнейшей образовательной деятельности у специалистов, что в итоге благоприятно сказывается на качестве образования дошкольника с ОВЗ.

19 слайд. Специалисты ДОУ дают необходимые рекомендации по работе с конкретным дошкольником с ОВЗ не только друг другу, но и тесно сотрудничают с родителями, которые активно включены в коррекционную и образовательную деятельность.

20 слайд. Работа слаженной команды позволяет не только добиться более высоких результатов обучения дошкольников с ОВЗ, но реализовать основную цель дошкольного образования - всестороннее развитие ребенка.

1. file0.docx.. 25,2 КБ
2. file1.pptx.zip.. 10,3 МБ

Опубликовано: 22.10.2021