Формирование слоговой структуры речи дошкольников с применением УДЕ

Автор: Письменская Оксана Владимировна

Организация: МКДОУ детский сад «Солнышко»

Населенный пункт: Республика Калмыкия, г.Городовиковск

В настоящее время увеличилось количество детей с ТНР. Нарушение слоговой структуры – одно из основных нарушений в структуре дефекта так называемых «Речевых детей». Нарушение ССС является одним из наиболее трудных для коррекции, так как представляет собой очень длительный и трудоемкий процесс, который является вторичным проявлением таких нарушений речи как – алалия, дизартрия, сложная дислексия. Под понятием “слоговая структура” слова принято подразумевать взаиморасположение и связь слогов в слове.

Коррекция ССС очень актуальна в дошкольном возрасте, так как несвоевременная и неправильная коррекция влечет за собой возникновение дисграфий и дислексий у школьников, когда дети на письме допускают не орфографические, а так называемые логопедические ошибки (Например: Пропуск слогов («гова» - голова, «кродил» - крокодил); Вставка лишних слогов: («монотоцикил» - мотоцикл, «гололова» - голова) Перестановка слогов: («мотолок» - молоток, «коркодил» - крокоодил) Недописывание слогов: («многи» - многие). Тоже самое происхдит и в процессе чтения.

Виды нарушений ССС:

Виды ошибок:

- элизии (пропуски звуков, слогов) – «моток» вместо «молоток»;

- итерации (добавление звуков и слогов) – «тарава» вместо «трава»;

- перестановки звуков и слогов – «деворе» вместо «дерево»;

- искажение структуры отдельного слога (сокращение, упрощение» - «капута» вместо «капуста»;

- антиципации (уподобление одного слога другому) – «пипитан» вместо «капитан»;

Для работы над коррекцией речи (слоговой структуры) я использую технологию УДЕ Пюрвя Мучкаевича Эрдниева, основанную на подаче учебного материала блоками, одновременном изучении взаимосвязанных тем, действий, явлений. Этот метод находится на стыке наук – математики, физиологии, медицины, философии и филологии и отражает глубинные стороны восприятия обучающимися излагаемого педагогом материала. Технология обучения, основанная на УДЕ, раскрывает и приводит в действие психофизиологические резервы мозга, так как совместное и одновременное изучение родственных разделов, представление информации в образно-наглядной форме, открывает доступ к этим резервам, заставляя действовать все механизмы мышления. Являясь интегральной технологией, УДЕ отвечает тенденции современного познания к интеграции и синтезу информации. Одна из основных целей технологии – создание действенных и эффективных условий для развития познавательных способностей детей, их интеллекта и творческого начала, расширение кругозора. При укрупнении дидактических единиц используются скрытые резервы мышления, происходит стимуляция межполушарных связей, существенно повышающие результативность процесса обучения в целом. Это подтверждается в исследованиях ученых, которые занимались вопросами теории языка и речи, в данном случае имеется ввиду этап постепенности развития правильного произношения звуков в детской речи.

Обоснованность эффективности УДЕ позволяет:

- устанавливать больше логических связей в материале;

- выделять главное и существенное в большой дозе материала;

- выявить больше межпредметных связей;

- более эмоционально подать материал;

- сделать более эффективным закрепление материала.

Данную технологию я использую на всех этапах коррекции слоговой структуры.

В технологии УДЕ важно различать следующие основные элементы:

1. Совместное и одновременное изучение родственных разделов, одновременное изучение аналогичных или противоположных понятий; (Например: понятия «Звук», «Слог», «Слово»);

2. Матричные задания (использование матриц при объяснении или закреплении материала).

3. Представление информации в образно-наглядной форме (рисуночная, графическая, табличная);

4. Блочная подача материала;

6.Интегрированные задания;

7.Деформированные упражнения;

Большая часть этих приемов УДЕ применима на логопедических занятиях методика УДЕ - вещь универсальная. О высокой эффективности этой методики говорит уже то, что она обладает качествами системности и целостности, устойчивостью к сохранению во времени и быстрым проявлением в памяти. Для коррекционно-логопедической работы это очень важно.

Хотелось бы рассмотреть применение УДЕ в логопедической работе на примере матричных заданий.

МАТРИЦЫ.

• данном виде заданий учитель-логопед прибегает на занятиях к помощи таблиц. Удачной таблицей, позволяющей наглядно изобразить материал, является матрица. Эффективность этого приема концентрации учебной информации объясняется тем, что в ней используется способность зрительного анализатора различать четко и очень быстро направления (влево-вправо, вверх-вниз, выше-ниже). Подобные матрицы можно использовать как на этапе объяснения нового материала, так и на этапе закрепления, обобщения, повторения.

Матрица позволит зрительно воспринять новую тему, потому что наибольшая прочность усвоения достигается при подаче учебной информации на четырех кодах: рисуночном, числовом, символическом и словесном, так как зрительные каналы переработки информации в сто раз мощнее слуховых, особенно для детей дошкольного возраста. Чтобы ребенок успешно учился в школе, он должен свободно ориентироваться в пространстве и владеть основными пространственными понятиями. Пространственные представления необходимы для обучения ребенка счету, письму, рисованию, чтению и многим другим дисциплинам, которые основаны на установлении соотношений между предметами и явлениями, их последовательности, а значит, их пространственных возможностей. Расстановка точек, заголовки, названия упражнений, правильное оформление работы практически для всех маленьких детей представляют сложный момент школьной жизни. Работа в тетради требует дисциплинированности.

В старшем дошкольном возрасте особое внимание необходимо обратить на развитие ориентировки на листе бумаги. Прежде всего объяснить ребенку значение выражений: в центре, посередине, слева, справа, верхняя, нижняя, левая, правая сторона, левый (правый) угол, левый (правый) нижний угол.

У большинства дошкольников с нарушениями речи «страдает» ориентировка в пространстве, в собственном теле, а так же на листе бумаги. Поэтому, использование матриц является очень эффективной технологией, позволяющей максимально, доступно объяснить предлагаемый материал. Задания могут быть самыми разнообразными.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 440,5 КБ

Опубликовано: 23.10.2021