Методическая разработка по подготовке и проведению ООД с детьми с нарушением зрения

Автор: Гостяева Светлана Евгеньевна

Организация: МБДОУ Детский сад компенсирующего вида № 45

Населенный пункт: Московская область, г.о.Химки

Более миллиона детей в России имеют проблемы со зрением и различные заболевания глаз.

Следовательно, педагогу необходимо иметь представление о видах нарушений развития зрения, их проявлениях, особенностях развития детей, особенностях работы с ними. Уметь строить педагогический процесс с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, особых образовательных потребностей, возможностей каждого ребёнка (в том числе детей с ОВЗ), создавать условия для развития детей, их успешной адаптации и социализации (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования).

Работа с детьми со зрительной патологией, может быть успешной только тогда, когда она носит медико-педагогический характер.

Какие условия создать для обучения детей с нарушением зрения?

Чтобы обучать детей, образовательная организация: разрабатывает адаптированные программы; создает специальные условия обучения.

В формировании адекватных представлений у ребенка со зрительной патологией об объективном мире, действенную помощь оказывают различные средства наглядности: таблицы, индивидуальные карточки, иллюстрации, рисунки, аппликационные пособия, схемы, диапозитивы, диафильмы.

К тому же все дидактические игры и задания подбираются индивидуально, в зависимости от зрительного диагноза ребенка. При предъявлении наглядности следует соблюдать следующие условия: насыщенность цветов, высокий контраст, увеличение размеров демонстрационного материала в 1,5 раза по сравнению с обычным детским садом, усиление контуров для улучшения опознания изображения, отсутствие лишних деталей в поле восприятия, экспозиция на уровне глаз, оптимальное время для рассматривания, использование подставки для перпендикулярности взгляда к плоскости листа.

Адаптация наглядного материала для детей с нарушением зрения:

Картинка с выделенным контуром

Основным способом коррекции нарушения остроты зрения являются очки. При пользовании очками необходимо соблюдать следующие правила:

Детям с миопией и косоглазием пользоваться очками следует преимущественно на улице и в образовательной деятельности при рассматривании удаленных предметов. На время чтения, письма, рисования и игр с мелкими предметами на столе очки можно снимать.

ï При миопии (близорукости): желательно, чтобы игрушки были крупного размера, спокойных тонов, использование желтого и зеленого цветов. Ребенок с близорукостью быстро устает, зрительная нагрузка должна быть щадящей. Все зависит от возраста. В дошкольном возрасте это может быть 10-15 минут интенсивной зрительной нагрузки, например, нанизывание бисера или чтение мелкого текста.

ï При гиперметропии (дальнозоркости): игрушки должны быть ярко-желтого, оранжевого цвета (если у малыша нет повышенного внутричерепного давления), рисунки нужно держать подальше от глаз. Расстояние зависит от остроты зрения и может быть рекомендовано окулистом.

ï При сходящемся косоглазии: нужно следить, чтобы во время занятия ребенок не склонялся над столом. Предлагайте ребенку книги и картинки на подставке. Рисовать лучше на мольберте или на стене.

ï При расходящемся косоглазии: детям нужно рассматривать книги, картинки на столе. Рисовать также лучше на столе.

При организации ООД необходимо соблюдать требования к наглядному демонстрационному и раздаточному материалу: пособия должны быть крупными, яркими, с четкими контурами. В качестве демонстрационного материала необходимо использовать предметы крупного размера; выбор пособий того или, иного размера зависит от характера и степени зрительной патологии и периода лечения у каждого ребёнка, при миопии и амблиопии высокой степени пособия должны быть более крупными и яркими, а при гиперметропии – мелкие.

При знакомстве с новым объектом, предметом, игрушкой и т. д. педагог должен снижать темп веденияООД, т.к. детям со зрительной патологией требуется более длительное время для зрительного восприятия. Больше внимания следует уделять на руки педагога при обследовании предмета, обводке и т. д. Руки движутся медленно, каждое движение сопровождается словом, показом.

Не рекомендуется использовать пособия с глянцевой и полированной поверхностью.

Обязательное использование зрительной гимнастики. Во время работы, где идет большая нагрузка на зрительный анализатор, зрительная гимнастика проводится через каждые 5-7 минут, а также задания на развитие мелкой моторики, динамические паузы, т.к. быстрая утомляемость детей требует смены деятельности.

Особенности организации образовательного процесса в ДОУ

для работы с детьми с нарушением зрения.

Коррекционные подставки и планшеты.

Для ребенка с расходящимся косоглазием при проведении ООД используется для коррекции зрительного нарушения – планшет.

Для ребенка со сходящимся косоглазием – коррекционная подставка

 

В зависимости от диагноза ребенка, педагог организовывает и создает рабочее место для коррекции зрительного восприятия. На фото: слева – для ребенка с расходящимся косоглазием, справа – со сходящимся косоглазием.

 

Литература:

1. Дружинина Л. А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения. - М.: изд. «Экзамен», 2006.
2. Ермаков В. П., Якунин Г. А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения [Текст]: справ.-метод. пособие для учителя / В. П. Ермаков. - М. : Просвещение, 1990. – 223 с.
3. Подколзина Е. Н. Пространственная ориентировка дошкольников с нарушением зрения. М.: изд. «ЛИНКА-ПРЕСС», 2009.

1. file0.docx.. 603,7 КБ

Опубликовано: 28.10.2021