Интерактивные игры в коррекционной работе с детьми с задержкой психического развития

Автор: Буланова Оксана Викторовна

Организация: МБДОУ ДС № 2 «Садко»

Населенный пункт: Ростовская область, г. Белая Калитва

Внедрение современных информационных технологий и совершенствование управленческой системы дошкольных организаций являются жизненно необходимыми мерами в настоящее время.

Информационные технологии в дошкольном образовании имеют огромное значение в создании развивающей среды детского сада. Компьютерная и мультимедийная техника, интерактивные средства позволяют сделать процесс воспитания интересным, познавательным, красочным, современным и разнообразным. Ребенок получает всестороннее развитие в игровой форме через наглядный, яркий материал с помощью интерактивного оборудования.

Детский сад №2 «Садко» - сад комбинированного вида, в нем есть две группы для детей с задержкой психического развития  (ЗПР). У таких дошкольников запас знаний об окружающем крайне скуден, они не могут рассказать о свойствах и качествах предметов, даже часто встречающихся в их опыте. Уровень речи  таких детей очень низкий, словарь беден, высказывания односложны, а их грамматическое оформление неполноценно. У некоторых детейотсутствует речь. Умственные операции недостаточно сформированы (они не умеют обобщать, абстрагировать признаки предметов). Нет интереса к учебной деятельности. Плохо развита произвольная регуляция поведения. В результате чего оказываемая коррекционная помощь не ведет к преодолению в отставании в развитии.  Дети с ЗПР все в меньшей мере усваивают новый материал из – за пробелов в знаниях. Поэтому одной из проблем в коррекционной работе является мотивация: как заинтересовать ребенка, привлечь его внимание, чтобы он с удовольствием ходил на занятия с педагогом и с желанием выполнял задания. Наш опыт показывает, что использование интерактивных игр вызывает у детей с ЗПР огромный интерес и много положительных эмоций, использование информационных технологий в коррекционном процессе позволяет улучшить когнитивные, моторные и социальные навыки детей.

Современных детей очень сложно удивить обычными средствами наглядности – картинками, игрушками. Поэтому рассмотрим использование в коррекционной работе интерактивных игр. Интерактивная игра – это современный метод обучения и воспитания, имеющий образовательную, развивающую и воспитывающую функции в единстве.

В процессе использования интерактивных игр дошкольники с задержкой психического развития играют индивидуально, в парах, подгруппой, что позволяет эффективно вовлекать детей в процесс обучения. Обучение детей происходит в игровой форме посредством развивающих игр с помощью звуковых эффектов, сопровождения красочного видеоряда, логических задачек и т. д. Дети с ЗПР видят большие цветные изображения, которые самостоятельно передвигаются.

Интерактивные игры направлены на всестороннее развитие детей с ЗПР:

• дети перетаскивают изображения, отвечая на вопросы;

• находят нужную картинку из четырех

• рисуют буквы;

• учат цифры;

• сортируют геометрические фигуры;

• дети выбирают цвета и эффекты и рисуют пальцами и др.

Например, рассмотрим одну интерактивную игру «Учим фрукты и овощи с детьми».

«Учим фрукты и овощи с детьми»- это развивающая игра, которая помогает детям выучить новые слова и начать лучше понимать язык. В этой игре 12 развивающих упражнений, которые подходят для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ). Эти упражнения на изучение фруктов и овощей позволят юным исследователям развиваться, играя с фигурами, цветами, размерами и числами. В интерактивной игре также есть забавные пазлы с фруктами и овощами и раскраски. Все предметы появляются в случайном порядке, что позволяет развить гибкость мышления у детей с задержкой психического развития.

Разновидности игр:

• Словарь фруктов и овощей: 30 слов, обозначающих фрукты и овощи. Два упражнения: интерактивная книга, которая показывает название каждого фрукта или овоща при нажатии, и игра, в которой ребёнку предстоит выбрать тот или иной фрукт или овощ из нескольких картинок.
• Игры на объединение предметов для детей: это упражнение на абстрактное мышление посредством ассоциаций. Детям предстоит соединить рисунок с фотографией.
• Развивающая игра на знакомство с цветами про поезд, вагоны которого выкрашены в разные случайные цвета. Детям предлагается наблюдать за поездом, отмечать, какие цвета он привозит, и располагать их в нужном порядке.
• Игры о числах для детей: сортировка фруктов и овощей по количеству по полям с разными числами. Поля отображаются в случайном порядке, благодаря чему дети по-настоящему начинают понимать концепцию чисел и количества.
• Игра на изучение размеров: изучаем размеры – большой, средний и маленький.
• Игры для детей о фигурах: игра на изучение таких фигур, как круг, квадрат и треугольник. Детям предстоит определить форму фрукта или овоща и соединить его с нужной фигурой.
• Раскраски с фруктами и овощами для детей: 15 раскрасок с фруктами и овощами на развитие подражания.
• Забавные пазлы с фруктами и овощами: 15 картинок с забавными ситуациями с фруктами и овощами на развитие воображения у детей.

В коррекционную работу с детьми можно включать разные развивающие игры в зависимости от темы занятия. Таким образом, такие игры настоящая находка и хорошие помощники. Интерактивные развивающие игры являются новой сферой образования, которые дают возможность перейти от объяснительно  - иллюстративному к деятельностному способу обучения. Такой способ подачи знаний имеет качественно новое содержания и развития ребенка, потому что дошкольник становиться активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия.

Интерактивные развивающиеся игры поддерживают у детей с задержкой психического развития познавательную активность, повышает эффективность работы в целом,  дети получают эмоциональный и познавательный заряд.

Применения интерактивных игр в коррекционной  работы позволили выявить то, что по сравнению с традиционными формами обучения дошкольников данный способ подачи информации обладает рядом преимуществ:

• повышению мотивации обучения детей;
• формированию и развитию совместной координированной деятельности зрительного и моторного анализаторов;
• помогает развитию непроизвольного внимания;
• развитию мелкой моторики детей;
• повышению самооценки ребенка за счет системы поощрений, возможности исправить недочеты самостоятельно;
• активной позиции, за счет представления себя в новой роли;
• расширению объема получаемой информации, увеличению восприятия, лучшему запоминанию;
• развитию таких волевых качеств, как самостоятельность, собранность, усидчивость.

С помощью интерактивных развивающих игр решение учебных  и коррекционных задач встраивается в систему общей коррекционной работы в соответствии с индивидуальными возможностями, коррекционно-образовательными потребностями ребенка, а так же с учетом рекомендаций СанПиН.

Применение таких игр в процессе коррекции речи у детей с ЗПР позволяет сочетать коррекционные и учебно-развивающие задачи, учитывая закономерности и особенности психического развития детей.

Использование интерактивных игр помогает делать индивидуальные занятия с детьми с задержкой психического развития интересными и увлекательными, а педагогам - дарит новые творческие идеи и помогает подготовиться к занятиям быстро и легко.

 

Список используемой литературы:

1. Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития / Л. Б.Баряева, И. Г. Вечкано- ва, О. П. Гаврилушкина и др.; Под. ред. Л. Б. Баряевой, К. А. Логиновой.—СПб.:ЦЦК проф. Л. Б. Баряевой, 2010 — 415 с. ISBN 978-5-904123-09-3

2. Стребелева Е.А. Коррекционно- развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя-дефектолога / Е.А. Стребелева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2016. – 256 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).

3. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. для педагога-дефектолога / Е.А.Стребелева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2016. – 180 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).

4. Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе: методическое пособие. – С. – Петербург: Каро, 2008.

5. Кажалова Т. А. Использование ИКТ в условиях дошкольного образовательного учреждения

6. Калинина Т. В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М., Сфера, 2008

7. Соколова Е. Б. «ИКТ приходит в садик»

8. Трунина В. Н. «Применение ИКТ в образовательной деятельности ДОУ»

9. Чуканова С. И. Интерактивные формы работы с детьми дошкольного возраста

1. file0.docx.. 23,7 КБ

Опубликовано: 30.10.2021