Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми ОВЗ

Автор: Илюшкина Ольга Николаевна

Организация: МАДОУ «Центр развития ребенка -детский сад №8»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Аннотация. В данном исследовании рассматриваются вопросы, касающиеся психолого-педагогической поддержки семьи ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Дано определение понятия ОВЗ, описаны его виды, а также основные психо – физические особенности детей с ОВЗ. Отражены также современные подходы к организации педагогической и психологической работы с такими детьми. Подчеркивается важность раннего начала логопедической работы с ребенком.

Описаны часто возникающие проблемы в семьях, где воспитываются дети с ОВЗ, формы и методы психологической помощи родителям, организация работы с ними.

Ключевые слова: ограниченные возможности здоровья, ОВЗ, психолого – педагогическая поддержка, виды ОВЗ, развитие речи, логопедическая работа, коррекция, проблемы развития, обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, обучение с помощью игры, геймизация, сторителлинг, психологическая помощь родителям, поддержка семьи, семинары, тренинги, собрания.

Актуальность исследования обусловлена тем, что количество детей с ограниченными возможностями здоровья в последнее время постоянно растет. Сложившаяся ситуация делает необходимым поиск новых форм и методов организации обучения и воспитания таких детей, с целью дать им возможность получить достойное образование, адаптироваться в социуме и в дальнейшем стать полноценными членами общества. Вместе с тем, на данный момент разработок и исследований в данном направлении не так много, появляются лишь единичные работы, поэтому изучение этого вопроса не только актуально, но и жизненно необходимо.

Ограниченные возможности здоровья — это различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, накладывающие некоторые ограничения в повседневной жизнедеятельности.

Данные нарушения делятся на несколько видов:

• Нарушения психических процессов - восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, эмоций, воли.
• Проблемы с органами чувств -, зрением, слухом, обонянием, осязанием.
• Физиологические нарушения различного рода - функции дыхания, выделения, обмена веществ, кровообращения, пищеварения и внутренней секреции.
• Изменения двигательных функций.

Для успешной коррекции необходимо как можно раньше провести диагностику и начать коррекционную работу с ними.

Система психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ включает в себя работу психологов, дефектологов, административных и педагогических работников, логопедов, медицинских специалистов, самих детей и их родителей (законных представителей).

Основная задача педагогов, воспитателей и родителей ДОУ: помочь детям с ограниченными возможностями здоровья понять, что они не одиноки, что они не являются изгоем в обществе и могут наравне со всеми детьми развиваться и добиваться новых достижений, не отставая от своих сверстников. Занятия с такими детьми ведутся по специальным методикам, разработанным для каждого типа нарушений.

Главной задачей при работе с детьми с ОВЗ – это их социализация. Важно помочь им полноценно влиться сначала в детский коллектив, а затем и занять и во взрослой жизни достойное место в социуме. Поэтому очень важно, сделать все возможное, чтобы помочь им избежать изоляции, предоставить возможности полноценно общаться, получать те же возможности, которые имеют обычные дети.

Для успешной социализации огромное значение имеет развитие речи ребенка и его умение коммуницировать с другими людьми. Развитие речи является одним из основополагающих направлений, на основе которого строится практически весь обучающий процесс. Дети, у которых зафиксированы проблемы с речью, будут испытывать затруднения и в других областях, так как большая часть информации передается вербальным путем, а умение формулировать свои мысли, вслух или мысленно, помогает осознанию и пониманию новых знаний.

Поэтому важно, как можно раньше начать логопедическую работу с ребенком. Чем раньше начата работа и чем эффективнее она проводится, тем больше шансов на полное нивелирование проблемы и дальнейшее успешное обучение ребенка в школе.

При работе с детьми с ОВЗ важно комбинировать формы и методы, чтобы поддерживать интерес воспитанников. Поэтому целесообразно использовать как традиционные, так и новые формы организации образовательно – воспитательного процесса.

Ниже приведено несколько примеров таких способов.

1. Игровой способ (который еще известен, как геймизация) – использование игры в обучении, воспитании и повседневных жизненных ситуациях.

Эта форма организации занятий известна и давно успешно применяется, но на современном этапе она может использоваться в новом, цифровом формате. Такие игры могут носить как обучающий характер, так и нести воспитательную функцию, формируют мотивацию и вызывают большой интерес у современных детей, особенно у детей с ОВЗ, имеющих недоразвитие эмоционально-волевой сферы.

Как обычная игра, так и ее цифровой вариант очень позитивно влияет на развитие речи. Ребенок, исполняя в игре ту или иную роль, озвучивает своего персонажа, учится строить фразы, развивает экспрессивную речь. Поэтому данный способ активно используется в логопедической работе. Так, например, упражнения на артикуляцию, которую дети обычно выполняют неохотно, они с удовольствием повторяют за интерактивным героем.

В игре могут также прорабатываться психологические проблемы, дети проецируют на персонаж свои переживания. Этот метод был и остается одним из самых действенных, так как игра – это естественное состояние дошкольника.

2. Сторителлинг.

Сторителлинг - искусство увлекательного рассказа. Это метод передачи информации при помощи небольших повествовательных текстов, направленных на решение задач обучения, воспитания, развития и мотивации. Он позволяет управлять вниманием детей, расставлять нужные акценты. При таком способе дети запоминают новую информацию легко, без напряжения. Данная форма организации образовательно – воспитательного процесса помогает созданию доверительной атмосферы.

Дети с удовольствием слушают сказки, которые им читают. Им нравится острый занимательный сюжет, необычность обстановки, в которой разворачиваются события. Сказки имеют важное воспитательное значение - добрые силы всегда побеждают.

Использование рассказов и сказок на занятиях, а том числе и в логопедической работе помогает развивать импрессивную речь ребенка, развивает умение слушать и понимать сказанное.

3. Метод проектирования.

Метод проектирования.

Метод проектов - совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся, с обязательной презентацией этих результатов.

Так как дошкольники еще не могут полностью самостоятельно спроектировать свою деятельность, то этот метод строится в виде сотрудничества педагога и ребенка либо педагога и родителя.

Метод проектов дает возможность закладывать позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, систематизировать информацию, использовать полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности, позволяет педагогам расширить образовательное пространство, познавательного мышления ребенка. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта.

Участие в проектной деятельности для детей с ОВЗ является способом удовлетворения познавательной активности, средством выражения и развития творческих способностей.

В дошкольном образовании использование метода проектов является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования.

4. Инклюзивное образование.

Наряду с новыми методами в школах начала появляться новая форма организации процесса обучения, где дети с проблемами развития обучаются вместе с обычными детьми.

То есть, инклюзивное обучение и воспитание – это совместное обучение и воспитание обычных детей и детей с ограниченными возможностями в детских учреждениях.

Данному варианту сейчас уделяется очень большое внимание, в том числе и на государственном уровне, разрабатываются программы и законопроекты, но пока он применяется лишь в небольшом количестве детских учреждений, так как для этого требуется специальная планировка помещений, оборудование, учебные материалы, которыми обеспечить все дошкольные и другие учебные заведения пока невозможно.

Кроме работы с детьми с ОВЗ важно правильно организовать взаимодействие с семьей ребенка. Ведь часто родителям таких детей также требуется помощь и поддержка, нередко они находятся в сложном эмоциональном состоянии. Особенно, если это молодая семья и первый ребенок, то часто они просто теряются и не знают, как правильно вести себя с ним.

Поэтому, специалистам, работающим с детьми, необходимо также активно взаимодействовать и с взрослыми членами семьи, так как без их участия достичь стойких успехов в реабилитации ребенка с ОВЗ невозможно.

Формами взаимодействия с родителями могут быть консультации по вопросам корректирующих действий и правильной организации развивающих занятий с ребенком, а также психологических особенностей детей с ОВЗ, семинары, тренинги, занятия, беседы, собрания, при необходимости организовывается посещение семьи и другие мероприятия, помогающие преодолеть трудности, информирующие о потребностях ребенка.

При проведении занятия с детьми с ОВЗ нужно учитывать:

- Темп обучения должен быть замедлен.

- Привлекать регулярно детей к предметно-практической деятельности.

- Опираться на возможности и способности ребенка.

- Учитывать особенности ребенка и корректировать его деятельность.

Рекомендации воспитателям ДОУ, работающим с детьми с ОВЗ:

- Должен составляться план занятий и осуществлять его, учитывая особенности ребенка и его диагноз.

- Кроме индивидуальных занятий с детьми с ОВЗ необходимо проводить и групповые занятия, что повысит активность ребенка и умение работать в группе.

- Обращать внимание на психическое состояние ребенка до проведения занятий.

- Оказывать помощь при выполнении заданий и поручений.

- Развивать моторику посредством специальной гимнастики, игр, заданий.

Таким образом, инновационные педагогические технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада. Классификация методов обучения и воспитания постоянно модернизируется с учетом инноваций, внедряемых в образовательную систему.

Благодаря такому взаимодействию, обеспечивается единство требований в семье и в дошкольном учреждении.

Знание педагогики и психологии детей с ОВЗ, внимательное отношение, педагогическое наблюдение и желание установить доверительные отношения с ними, позволят достичь поставленной цели – успешной коррекции имеющихся проблем.

 

Список использованных источников

1. Инклюзивное воспитание [Электронный ресурс] - URL: https://www.yburlan.ru/biblioteka/inklyuzivnoe_vospitanie (Дата обращения 10.10.2021)

2. Артюшенко Н. П. Организация процесса включения детей с ограничнными возможностями здоровья в образовательные учреждения / Практический психолог и логопед в школе и ДОУ, 2011. – с. 57-76

3. Кузнецова А. А. В помощь специалистам Центра «Проект шаг за шагом». Методическое пособие / А. А. Кузнецова, И. В. Матвеева. – Ярославль: Методическое отделение Центра «Наставник», 2009. - 40 с.

4. Метод проектов в дошкольном образовании [Электронный проект] – URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/04/22/metod-proektov-v-doshkolnom-obrazovanii (Дата обращения 20.10.2021)

5. ОВЗ - что это такое? [Электронный ресурс] - URL: https://test-uo.uralschool.ru/site/item?id=2 (Дата обращения 10.10.2021)

1. file0.docx.. 50,3 КБ

Опубликовано: 01.11.2021