Социально-культурная деятельность как ресурс социализации детей из семей «группы риска» в условиях дошкольного образовательного учреждения

Автор: Малярова Виктория Олеговна

Организация: МБДОУ детский сад №15 г.Белгород

Населенный пункт: Белгородская область, город Белгород

Автор: Святченко Светлана Александровна

Организация: МБДОУ детский сад №15 г.Белгород

Населенный пункт: Белгородская область, город Белгород

Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни. Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную и творческую активность. Именно в семье осуществляется первичная социализация ребенка [4].

Отметим, что семейное воспитание имеет ряд несомненных достоинств, к которым относятся благоприятный эмоциональный и морально-психологический климат, атмосфера любви, заботы и поддержки, близость родительского воздействия, духовная связь и преемственность между поколениями, постоянный пример взрослых, нравственное воспитание личности через усвоение системы ценностей, семейных традиций, стереотипов поведения и общения и т.д [1]. Однако встречаются и так называемые неблагополучные семьи, воспитание в которых, как правило, деформирует личностное развитие ребенка.

Взаимоотношения родителей и детей в них, как правило, нарушают процесс социализации последних. Работа с неблагополучной семьей является одной из самых трудных сфер деятельности социальных педагогов [5].

Наиболее разработанными в настоящее время являются технологии социально-психологической и социально-педагогической работы с неблагополучной семьей, отражающие отечественный опыт семейной терапии (Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий и др.), диагностики неблагополучной семьи (Л. С. Алексеева, А. Д. Кошелева, Р. В. Овчарова и др.), семейного консультирования (А. А. Бодалев, А. И. Луньков, В. В. Столин и др.). Так как неблагополучная семья живет в социуме, то и проблемы ее целесообразно решать в системе социальной защиты и социально-педагогической поддержки [3].

Основными направлениями профессиональной деятельности социального педагога с неблагополучной семьей является выбор эффективных способов взаимодействия с ней, а также оказание непосредственной социально-педагогической поддержки данной семье и детям, воспитывающимся в ней.

Отметим, что впервые проблема педагогической поддержки была отмечена в работах О.С. Газмана, который не только дал ей научное обоснование, но и обозначил принципы и этапы деятельности по реализации педагогической поддержки [2]. В настоящее время о необходимости оказания семье и детям социально-педагогической поддержки указывается в ряде теоретико-практических работ Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульги, Р.А. Литвак, Н. Михайловой и др. Актуальность и значимость рассматриваемой проблемы обусловили выбор темы нашего исследования: «Социально-педагогическая поддержка детей из неблагополучных семей». Объект исследования: неблагополучная семья как категория социальной педагогики. Предмет исследования: социально-педагогическая поддержка детей из неблагополучных семей.

 

Список использованной литературы

1. Араканцева, Т. А. Гендерная социализация ребенка в семье: учеб. пособие / Т. А. Араканцева; НОУ ВПО Моск. психол.-соц. ин-т, Рос. акад. образования. – М. : НОУ ВПО МПСИ, 2011. – 137 с. : табл.
2. Буровихина, И. А. Социальная ситуация развития как условие формирования образа мира современного подростка : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / И. А. Буровихина. – М., 2013 – 34 с.
3. Леутина А. Л. Социализация детей в современных педагогических исследованиях // Вопросы образования. 2014. № 3. С. 187.
4. Мудрик А. В. Социализация – поле системных изменений // Вопросы воспитания. 2014. № 4. С. 114.
5. Цымбаленко, С. Б. Подросток в информационном мире: практика социального проектирования / С. Б. Цымбаленко. – М.: НИИ школьных технологий, 2010. – 252, [1] с. : ил., табл.

Опубликовано: 02.11.2021